【摘 要】
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课程思政，即要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，要让全部高校、教师和课程都承担好育人责任，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建“全员全程全方位育人”大格局。由于体育教师课程思政的意识有待强化、高校实施体育课程思政的组织体系有待完善、体育教师开展课程思政能力不足、体育课程思政的评价体系不完善，导致当前我国高校体育课
【基金项目】
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河南省高等学校重点科研项目“一带一路背景下中原民族传统体育促进我省构筑全国重要文化高地的路径研究”（编号：22A890004）； 河南省高校人文社会科学研究项目“河南省建设体育强省的逻辑内涵与路径选择研究”（编号：2021-ZZJH-123）；
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课程思政，即要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，要让全部高校、教师和课程都承担好育人责任，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建“全员全程全方位育人”大格局。由于体育教师课程思政的意识有待强化、高校实施体育课程思政的组织体系有待完善、体育教师开展课程思政能力不足、体育课程思政的评价体系不完善，导致当前我国高校体育课程思政存在体育课程的思想政治教育资源挖掘不充分和体育知识、运动技能传授与价值塑造相互割裂等重形式轻实效的突出问题。未来我国高校体育课程思政实施需要强化体育教师课程思政育人意识、构建高校体育课程思政组织体系、提高体育教师课程思政能力、科学设计体育课程思政教学体系，建立健全课程思政建设质量评价体系。文章丰富了课程思政相关研究成果，为高校体育教师开展课程思政提供借鉴。
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