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摘要：教学方法在教学中起着关键的作用。分层教学法可以根据学生之间的差异因材施教。相对于固定单一的教学模式和灵活性低的弊端，分层教学法对目标群体采取差异化的态度，根据新课改的要求合理规划教学目标，注重学生的主体学习形式，有效性强。
关键词：初中英语;分层教学法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-095
引言
在初中英语教学活动中，由于学生自身的个性化较差，英语教师应该给予学生足够的尊重。他们不应该因为每个学生自身的差异而对每个学生区别对待。此外，教师应根据学生的实际学习情况制定合理的教学计划，这样才能提高英语课堂活动的有效性，从而使教学活动的整体质量得到进一步提高。
1在初中英语教学中应用分层教学法的意义
在初中英语课堂教学活动中，不仅可以提高教师的素质和效率，而且可以在一定程度上提高初中生的英语水平和学习水平。在日常应用分层教学法的过程中，英语教师可以根据学生在课堂上的实际情况来设计教学内容。同时，他们也可以加入竞争的方式。这样，不仅可以激发他们的学习热情，而且在一定程度上提高了他们的英语学习能力。在传统的教学过程中，初中英语教师通常对学生一视同仁。在课堂上，教师也占据着主导地位。这种教学方法不利于学生英语学习能力的提高。它不仅会使学生之间的差异越来越大，而且会使学生对英语学习失去兴趣。因此，在现阶段的英语教学过程中，英语教师应该成为学生学习的引导者和助手，把课堂的主导地位交给学生;既要考虑学生的进步，根据自身教学内容的实际情况进行合理分层，又要充分实现个性化教学，从而达到使班级学生全面进步的教学目的。
2分层教学法在初中英语教学活动中的应用策略
2.1对教学内容完成分层教学
也就是说，受大班教学形式的限制，很多学生在实际的课堂教学过程中没有表现出“真实的自我”，大部分时间都在“配合教师的表现”。这种教学课堂表面上似乎有一定的教学互动，相应的教育教学活动也有一定的实用价值，但实质上，具体的教学效果一般，对学生的影响很小。初中英语教师在应用分层教学法时应充分认识这一点，研究学生的学习心理和学习行为，使分层教学法的实际教学优势与学生的实际英语能力水平相适应。
具体来说，在分层教学的实际过程中，初中英语教师应积极分析、观察和总结不同学生在日常教学中的实际学习状态，并根据学习状态，分析学生提问不积极、参与课堂教学积极性不高的原因。其次，原因在于分层教学的内在方法指导，设计出一套更具可持续性、更具普遍性、更具教学效果的分层教学方案。从分层教学的内容来看，分层教学的内容有多少，易有难，多多少少，易有难是主要的判别标准。此外，对于日常学习成绩好、英语能力突出的学生，初中英语教师也可以在课堂上安排相应的写作练习任务，从而满足这一层次学生英语写作技能练习的实际需要。
为了进一步提高英语分层教学法的实际效果，初中英语教师还应根据班级学生的实际特点，使教学内容和兴趣内容与学生的兴趣爱好相适应，在教学内容上不应只“分层”，同时又在特点上兼容并包，从而将教学内容的特点与学生的兴趣爱好相结合，进一步凸显分层教学的教学优势。
2.2鼓励各个层次的学生进行分组合作
在分层教学中，组织各级学生的小组合作是一种很好的教育手段，可以有效地培养初中生英语教育的核心素质。每个班有几十个学生，所以老师很难考虑每个人的学习情况。因此，小组的形成有助于提高学生的整体学习水平，也有助于提高学生的学习兴趣和学习成绩。在小组教育中，教师从原来教几十个学生，变成课堂上教几组学生，这样的教学方法，不仅可以减轻教师的教育压力，还可以促进学生之间的交流和讨论，促进学生学习的进步。分组时，教师应结合学生的学习情况，对每一层次的学生进行合理分组，以保证每组有两个层次的学生，帮助学生互相学习，互相提高。
2.3分层次备课，制订针对性的教学计划
英语教师在确定了学生的分层后，就应该进行下一步的备课。备课是教学设计的基础工作。过去，教师只在课堂上准备教材，这是传统的“一言堂”。这种备课方式会导致课堂教学效率低下。在分层备课的过程中，教师不仅要备课，还要备课。他们需要掌握每个班级学生的基本知识和能力，以便在課堂上更好地开展教学工作。备课时，教师通常会设计三个层次的内容，让不同层次的学生都能接受。
2.4对考核评价体系进行分层
评价体系是测试中学生英语学习能力最有效的方法。因此，初中英语教师在运用分层教学法进行教学时，对学生的评价和评价体系也应该是分层的，这样才能使评价和评价更有针对性，从而激发班上学生的积极性，提高他们的学习效率。在日常教学中，对于一些英语学习能力较好的学生，英语教师可以设计一些具有竞争性的评价体系，使他们能够挑战和突破自我，进一步提高自己的英语学习水平;对于一些英语学习能力一般的学生，初中英语教师要提高他们的学习动机和自信心，可以将他们的日常行为和表现作为考核内容，鼓励他们学习英语;对于一些英语学习能力较弱的学生，英语教师可以为他们设置一些基本的评估内容，并在评估内容中加入他们在日常课堂上的发言。这样才能最大限度地提高学生的学习积极性和学习兴趣。
结束语
总之，分层教学法不仅是一种有效的教学方法，而且是一种符合我国现阶段教育需要的教学方法。因此，初中英语教师必须对分层教学法进行不断的探索和实践，从而不断改进和创新分层教学法。
参考文献
[1]张锦雄.刍议分层教学在初中英语教学中的尝试[J].新课程 中旬，2017
[2]范英.浅谈初中数学分层教学法[J].学苑教育，2019：54-55.
关键词：初中英语;分层教学法中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-25-095
引言
在初中英语教学活动中，由于学生自身的个性化较差，英语教师应该给予学生足够的尊重。他们不应该因为每个学生自身的差异而对每个学生区别对待。此外，教师应根据学生的实际学习情况制定合理的教学计划，这样才能提高英语课堂活动的有效性，从而使教学活动的整体质量得到进一步提高。
1在初中英语教学中应用分层教学法的意义
在初中英语课堂教学活动中，不仅可以提高教师的素质和效率，而且可以在一定程度上提高初中生的英语水平和学习水平。在日常应用分层教学法的过程中，英语教师可以根据学生在课堂上的实际情况来设计教学内容。同时，他们也可以加入竞争的方式。这样，不仅可以激发他们的学习热情，而且在一定程度上提高了他们的英语学习能力。在传统的教学过程中，初中英语教师通常对学生一视同仁。在课堂上，教师也占据着主导地位。这种教学方法不利于学生英语学习能力的提高。它不仅会使学生之间的差异越来越大，而且会使学生对英语学习失去兴趣。因此，在现阶段的英语教学过程中，英语教师应该成为学生学习的引导者和助手，把课堂的主导地位交给学生;既要考虑学生的进步，根据自身教学内容的实际情况进行合理分层，又要充分实现个性化教学，从而达到使班级学生全面进步的教学目的。
2分层教学法在初中英语教学活动中的应用策略
2.1对教学内容完成分层教学
也就是说，受大班教学形式的限制，很多学生在实际的课堂教学过程中没有表现出“真实的自我”，大部分时间都在“配合教师的表现”。这种教学课堂表面上似乎有一定的教学互动，相应的教育教学活动也有一定的实用价值，但实质上，具体的教学效果一般，对学生的影响很小。初中英语教师在应用分层教学法时应充分认识这一点，研究学生的学习心理和学习行为，使分层教学法的实际教学优势与学生的实际英语能力水平相适应。
具体来说，在分层教学的实际过程中，初中英语教师应积极分析、观察和总结不同学生在日常教学中的实际学习状态，并根据学习状态，分析学生提问不积极、参与课堂教学积极性不高的原因。其次，原因在于分层教学的内在方法指导，设计出一套更具可持续性、更具普遍性、更具教学效果的分层教学方案。从分层教学的内容来看，分层教学的内容有多少，易有难，多多少少，易有难是主要的判别标准。此外，对于日常学习成绩好、英语能力突出的学生，初中英语教师也可以在课堂上安排相应的写作练习任务，从而满足这一层次学生英语写作技能练习的实际需要。
为了进一步提高英语分层教学法的实际效果，初中英语教师还应根据班级学生的实际特点，使教学内容和兴趣内容与学生的兴趣爱好相适应，在教学内容上不应只“分层”，同时又在特点上兼容并包，从而将教学内容的特点与学生的兴趣爱好相结合，进一步凸显分层教学的教学优势。
2.2鼓励各个层次的学生进行分组合作
在分层教学中，组织各级学生的小组合作是一种很好的教育手段，可以有效地培养初中生英语教育的核心素质。每个班有几十个学生，所以老师很难考虑每个人的学习情况。因此，小组的形成有助于提高学生的整体学习水平，也有助于提高学生的学习兴趣和学习成绩。在小组教育中，教师从原来教几十个学生，变成课堂上教几组学生，这样的教学方法，不仅可以减轻教师的教育压力，还可以促进学生之间的交流和讨论，促进学生学习的进步。分组时，教师应结合学生的学习情况，对每一层次的学生进行合理分组，以保证每组有两个层次的学生，帮助学生互相学习，互相提高。
2.3分层次备课，制订针对性的教学计划
英语教师在确定了学生的分层后，就应该进行下一步的备课。备课是教学设计的基础工作。过去，教师只在课堂上准备教材，这是传统的“一言堂”。这种备课方式会导致课堂教学效率低下。在分层备课的过程中，教师不仅要备课，还要备课。他们需要掌握每个班级学生的基本知识和能力，以便在課堂上更好地开展教学工作。备课时，教师通常会设计三个层次的内容，让不同层次的学生都能接受。
2.4对考核评价体系进行分层
评价体系是测试中学生英语学习能力最有效的方法。因此，初中英语教师在运用分层教学法进行教学时，对学生的评价和评价体系也应该是分层的，这样才能使评价和评价更有针对性，从而激发班上学生的积极性，提高他们的学习效率。在日常教学中，对于一些英语学习能力较好的学生，英语教师可以设计一些具有竞争性的评价体系，使他们能够挑战和突破自我，进一步提高自己的英语学习水平;对于一些英语学习能力一般的学生，初中英语教师要提高他们的学习动机和自信心，可以将他们的日常行为和表现作为考核内容，鼓励他们学习英语;对于一些英语学习能力较弱的学生，英语教师可以为他们设置一些基本的评估内容，并在评估内容中加入他们在日常课堂上的发言。这样才能最大限度地提高学生的学习积极性和学习兴趣。
结束语
总之，分层教学法不仅是一种有效的教学方法，而且是一种符合我国现阶段教育需要的教学方法。因此，初中英语教师必须对分层教学法进行不断的探索和实践，从而不断改进和创新分层教学法。
参考文献
[1]张锦雄.刍议分层教学在初中英语教学中的尝试[J].新课程 中旬，2017
[2]范英.浅谈初中数学分层教学法[J].学苑教育，2019：54-55.