中图分类号：Ｇ633．2 文献标识码：Ａ 文章编号：1673–1875（2007）01–087–01
　　
　　列宁说过：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”美育不仅能让人感受美，而且能驱使人去追求美，去创造美。从而激发学生的学习兴趣，产生良好的学习动机，并坚强其克服困难的意志，实现美的追求。其次，这也是由非智力因素的本质属性所决定的。非智力因素是指那些不直接参加认识过程，但对认识过程起直接制约作用的心理因素，主要包括：动机、兴趣、情感、意志等。智力因素在很大程度上由先天遗传决定，而非智力因素则主要由后天“习得”决定，优化非智力因素更有赖于后天的培养。
　　思想政治教材中蕴藏着极其丰富的审美教育的因素。思想政治学科内容是人类经济、政治、文化生活的历史凝练，她为我们提供了丰富的物质文明、政治文明和精神文明的瑰宝，若“璀璨夺目的史学巨著《史记》、千古绝唱的文学作品《红楼梦》、千姿百态的雕塑艺术甘肃敦煌莫高窟、风格迥异的绘画珍品《清明上河图》、独特优秀的汉字书法、令人陶醉的古典音乐《春江花月夜》、栩栩如生的戏剧艺术、风云变幻的国际时事以及博大精深的《资本论》、充满思辫智慧的哲学、叱咤政坛的风流人物，无不于智育之中含美育之原素。”事之所存，时之所现，美之所在。思想政治教材本身就是一座美育的大宝库。这些具体、鲜明的美的形象不仅仅能感染学生？激发其对思想政治课学生的浓厚兴趣，而且能影响学生的心理活动，为培养他们高尚的情操和良好的道德品行打下基础。
　　1、激发学生浓厚的学习兴趣。兴趣是指人力求接融、认识某种事物或从事某种爱好活动的意识倾向。乌申斯基说过：“没有任何兴趣、被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”思想政治课教学过程中能够激发学生学习兴趣的审美因素极为广泛：黑格尔唯心主义辩证法、费尔巴哈机械唯物主义、马克思的辩证唯物主义、前苏联的“城市中心论”、中国的“以农村包围城市武装夺取革命胜利”道路、计划经济和社会主义市场经济、中国2001年申奥成功、顺利加入ＷＴＯ、上海成功召开ＡＰＥＣ会议、中国男子足球44年来首次冲出亚洲进入世界杯、成功发射“五号”、“六号”神舟飞船时那种举国上下变成欢腾海洋的相关场景……这些众多的审美因素，一旦在教学过程中应用、体现，就能激发起学生学习思想政治课的浓厚兴趣。
　　2、培养学生高尚的学习动机。动机，是引起个体活动，维持这一活动，并使之朝向某一目标进行，以满足个体某种需要的一种内部动力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“学习愿望、动机的源泉——就在于儿童脑力劳动的特点本身，在于思维的感情色彩，在于美的感受。”可见崇高的、美的形象对学生高尚的学习动机的培养的重要。思想政治课教材中，从“匈奴未灭，何以家还”的霍去病，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；从顾炎武“天下兴亡、匹无有责”的报国赤诚，到谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀；尤其是“五四”以来，以中国共产党人为代表的千万革命者，历尽困苦、艰辛和磨难，为中国人民留下的惊天动地的不朽诗篇……。中华民族在艰苦卓绝的光辉历程中涌现的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后继的志士仁人以及他们所表现出来的美的品质、智慧和思想，对培养学生“为中华之崛起”而读书、“为人民之利益”而学习的高尚学习动机起着极其重要的作用。
　　3、培养学生良好的意志品质。意志，是为了达到一定目的，自觉地组织自己的行动，并与克服困难相联系的一种心理过程。发展良好的意志品质是一个人完善个人性格的重要组成部分，良好的意志品质不仅对学生克服学习上的困难、达到人生目标有帮助，而且对国家和人民的事业也很有意义。
　　4、培养学生高尚的情感。情感，是人们对客观事物或对象所持态度的体验。良好的高尚的情感是推动一个人走上成才之路的重要因素，良好的、高尚的情感的培养，决不仅是简单的语言的教育。“假如在言语旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能够在年轻人的心灵里培养出良好的、高尚的情感来。”“感人者莫先乎情”，审美教育就是以美感人，以情动人，美能感人，美能培养学生高尚的情感。中华民族悠悠几千年辉煌灿烂的文明史，可培养学生崇高的爱国主义的情感；人类社会的发展与变革的美的规律，可增强学生的时代紧迫感和振兴中华的崇高责任感；思想政治课上风云人物的惊天伟绩，可激发学生刻苦学习、追求真理、报效祖国的情感。
　　总之，充分挖掘和利用思想政治课教材中的审美因素，切实加强思想政治课教学中的审美教育，不仅能激发学生学习的兴趣，而且能为培养他们的高尚的情操和良好的道德品质打下基础，对于学生思想观念的升华，情感、意志的磨练也将产生深刻的影响，从而优化学生的非智力因素，促使早日成才。