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摘要：从高职会计专业人才培养的目标来看，主要是培养高职学生的实际动手能力，不断提高其专业技能和职业素养，培养出更多的符合社会发展要求的复合型人才。从职业技术教育发展的特点来讲，实践性教学是其重要的特点，对于当前阶段高职会计专业的人才培养来讲，需要重视研究如何发展好会计专业，培养出经济社会发展所需要的专业会计人才等。本文结合当前高职会计实践性教学过程中存在的问题，并分析了高职会计专业实践性教学改革发展的措施。
关键词：高职会计专业；实践性教学；改革措施
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-02
从高职会计专业发展来看，其实高职院校发展较早的专业之一，在多年的发展中已经形成了较为完善的课程体系。近些年来，经济社会的不断发展，知识也在随之更新，市场需求的变化对高职教育带来了新的挑战，会计专业的教学也需要结合时代时代发展，教学中也有一些新问题的出现，尤其是时间教学环节，存在一些问题[1]。新的发展形势下，如何在当前激烈的竞争市场中突出自己的办学特色，形成自己的办学品牌，不断改善高职教育的环境等，培养出具有创新精神和实操能力较强的会计专业人才，也是高职学校和老师需要思考的问题。
一、高职会计专业实践性教学改革背景
从专业发展要求来讲，高职会计专业需要培养能掌握会计相关理论，且具有很强的实际操作能力、技能较高，能适应企业生产管理、服务等技术型的专业人才，简单来讲，主要是从学生实际出发，培养和提升学生的素质，并重视学生专业技能的提升[2]。实践性教学是高职教育的重要特征，能帮助学生掌握理论知识，培养专业技能，不断增强学生的创新意识等，因此，作为一门实践性较强的学科，高职会计专业教学中，将理论知识与实践教学相结合，具有重要的研究意义。树立创新精神，重视实践能力的培养，并运用科学的教学方法，从而在教学中重视实践教学环节，提升学生的动手能力，这是当前我国高职院校职业会计专业教育教学改革的内容。从当前实际发展来看，多数的高职院校都积极采取措施進行不同程度的改革，逐渐改变传统的忽视实践的教学模式。但是也需要认识到，在教学改革发展的过程中，还有很多问题的存在，职业会计专业实践教学改革不容忽视。
二、当前高职会计专业实践性教学现状分析
1.缺乏科学的实践教学体系
从实际教学来讲，会计实践教学包括了多个环节和层次的内容，需要多个实践活动来完成。在总体教学设计目标的指导下，明确每个具体实践环节的目标、具体的要求和内容，这样能有效保证每个具体环节之间的衔接性和联系性，最终形成一个整体，这样才能使学生在实训练习后，提高自己的会计专业技能[3]。但是从目前来讲，一些职业院校的会计实践教学各环节之间缺乏联系，在实践教学中缺乏统一的规划，如在一些会计电算化实际训练和一些会计手工模拟实验，其具体的内容都相似，区别只是在于手段方面。在有的会计专业教学中，理论讲解和实训课的课程和案例都不相同，也由不同的教师分别进行讲解训练，这样教学中缺乏整体安排，最终缺乏科学的实践教学体系。
2.没有正确理解实践性教学
会计学的实践性较强，虽然很多高职院校进行了会计课程教学改革，但是对其实践性教学还存在一些片面性的认识，很多高职院校的会计实践教学，仍然采用的是传统的实习模拟，很多实践重点仍然是账务的处理，着重培养的是学生对经济业务的模拟能力，没有培养学生的岗位意识，忽视了出纳岗位、审核及税务会计等岗位，虽然很多学生能有效的完成模拟的实习，但是对出纳人员、审计人员的岗位職业却不了解，对企业如何进行纳税申报及税款的缴纳等工作不够了解，学生的实际能力无法满足企业正常发展的需要[4]。导致很多学生在毕业后很难适应工作岗位，这样也就影响到会计教学目标的实现。
3.理论教学与实践教学分离
在会计专业课程教学中，理论是实践性教学相分离是一直存在的突出问题。课程内容被分割成为了理论课程和实践课程，这样不仅影响到学生对基础理论知识的掌握，学生往往将理论课程的学习看做是应付考试而学习，忽视了理论学习对实践教学的基础性作用；而且也影响到了学生实践教学活动的开展，影响到学生的实际动手能力。近些年来，很多高职院校也对会计专业进行了不同程度的改革，取得了一定的成效，也逐渐在加大实践教学所占的比重，但是却没有实现真正意义上的理论与实践教学相融合，在理论和实践尚缺乏同一的规划性教学。
4.教学形式单一化
从实际教学来讲，在会计实践教学活动中，多数采用的仍然是会计模拟实习的教学方法，具体形式一般是在模拟教学之前，教师需要进行调研和取证的工作，了解企业经济活动中的真是情况，然后准备好实习的资料，要求完成凭证填制记账凭证、账簿登记及报表等环节，学生在会计学基础课程教学中，一般由简单的业务引导学生入门，但是课程的实践性较强，理论知识比较抽象化，这对于会计专业的学生来讲开始会有很大的难度，掌握起来较难，通过模拟实习，增强其感性认识，最终掌握账簿登记等操作方法，缺乏多样化的学习方法，单一的教学形式，缺乏创新，也会影响到实际的教学效果[5]。
5.教学内容的不足
具体表现在以下两个方面：其一，银行和税务方面仿真项目缺乏。现有的实践性教学，主要的模拟项目仍然是以教材中叙述的一些经济业务发生的过程、内容等，学生根据教材提供的材料进行账务的处理，这样就导致无法对各种业务实际发生的具体过程进行理解和掌握[6]。作为会计人员，需要熟练掌握怎样与银行打交道，相关的存、取款及结算业务的办理，税务部门打交道机税务登记等业务，但是教师往往只是要求学生根据事先写好的结算凭证金正账务处理，这样就忽略了具体的流程，导致学生在走上工作岗位后无法熟练进行银行的结算及相关的税务处理等工作；其二，对原始凭证的认知相对缺乏。会计核算程序主要是根据审核无误的原始凭证和汇总表填写，然后根据明细分类账等主笔进行登记总类。因此这就需要学生能认知和处理各种原始凭证，有的有经验的会计人员，在对原始凭证进行处理时，已经不需细看上面的联次，可以根据其颜色判断其基本业务。因此，这也需要在实际训练课程中想学生展示原始凭证的仿真样品，并分别介绍不同原始凭证的填制方法，但是实际教学中往往忽视了这一具体环节，学生对原始凭证认知不足。 6.缺乏专业化的师资队伍
教师队伍的强弱对高职院校教育质量的高度有着直接影响。会计因其学科特点，对教师的专业性要求极高，教师需要掌握丰富的财务会计理论知识，需要扎实的实际操作能力，从一定意义上来讲，教师职业水平的高低影响到学生对实践教学的掌握程度[6]。但是从目前实际教学来看，很多教师虽然具有较完善的只是理论体系，但是在是件幸福昂面，部分教师毕业后直接从事教育工作，对企业的具体经济活动并不了解，很多只是通过相关资料教学进行了解，因此在教学中有的教师所讲授的内容与时机企业会计岗位人才需求具有一定的差距，最终会影响到学生对实践内容的学习和掌握。
三、高职院校会计实践性教学改革发展的具体策略探讨
1.建立完善实践教学体系
高职院校从其自身发展的特点来讲，主要是为企业和社会的发展提供更度高素质的复合型人才，这也就表现了职业教育的特点，因此，会计专业教学的目标，也是要让学生能掌握企业会计核算的基本技能，具备企业会计岗位的工作技能和能力。结合这一教学目标，要制定模块化的课程体系，形成多层次多环节的会计实践教学体系，具体来讲，包括基础会计实训模块、财务会计、税务会计等，同时对所设计的实训模块与相关的理论课程相结合，实行课程理论的一体化教学模式，具体包括四个环节的内容[7]。首先，是对企业的认知，首先要对企业的基本概念及企业会计活动有充分的认识，这一方面需要了解相关的理论知识，另一方面需要结合当前企业发展的具体模式，对其进行调查研究；其次，会计的基本技能训练，结合企业会计岗位能力要求，对企业基本技能进行了解和掌握；再次，综合性的仿真训练，模拟企业的会计岗位，进行模拟教学，在这个环节中对所存在的问题进行查漏补缺；最后，岗位实习。主要是到企业内部进行实习，在此过程中对所学的知识进行巩固，也对学生未来进入工作岗位进行一定的培训和岗前适应调整[8]。
2.理论教学与实践教學相融合
会计实践教学不是一个个的独立教学环节，与理论教学相互促进和以来，这是整个人才培养过程中需要遵循的原则。在会计教学中，要讲理论教学与实践教学做到渗透和融合，如教师在基础理论知识的讲解过程中，可以采用多么欧体，对财务处理的过程进行动态化的演示，给学生展示制单、登账、汇总及编表等过程，另对账与账、账表之间的关系进行展示，最终完整模拟真实的掌握处理，并让学生根据具体的材料或情景进行操作练习，教师可以对材料中的条件进行更改，从而提出更多的问题让学生思考，触类旁通，让学生更积极思考，在动手练习的过程中去练习自己所学的知识理论，并将知识点进行串联和记忆，一方面能加深其对理论知识的理解，另一方面也能激发学生的学习兴趣，更好地指导秀而生的实践操作。
3.重视实践性教学教材体系的建设
教材改革也是会计教学改革的重要方面，教材的内容会直接影响到会计教学目标的实现，因此要保证培养出符合时代发展的会计应用型人才，需要加强对教材的建设，建立一套与课程相匹配的时间教材，在建立的过程中，需要有经验丰富的教师，在进行实地考察和多方面搜集资料后，进行调研，并与从事会计工作的人员共同编写，突出其知识性和实用性。
4.校企合作，重视校内外实习基地的建设
从实际发展来看，校内模拟实习成本低，学生石英块等，但是却不能真正代替真实的会計工作，学生需要到企业中去体验和实习，才能了解会计工作的整个流程，在巩固知识的同时，也锻炼了自己的沟通和协调的能力。因此为了给学生提供更好的实习训练条件，高职院校可与企业加强联系，走校企合作办学的发展模式，通过选择比较，选择有代表性的企业进行深化合作，加强与企业的沟通，建立长期的合作关系，这样也为学生实习提供了一定的平台。
5.加强师资队伍的建设
首先，高职院校可以鼓励会计专业的教师去企业的会计岗位担任一定的工作，不断增强自己的实际经验，了解企业会计工作的整个流程，将理论与实践高度结合，让教师积累一定的工作经验，从而不断充实教学内容，鼓励教师在空余时间去参加专业的会计培训班学习，或者考取会计资格证书等，让教师不断学习，掌握最新的会计准则和法律等；其次，学校可以到企业聘请高素质、经验丰富的会计人员到学校授课，加强学校与企业之间的联系。多方面财务措施，建设高校师资队伍。
四、结语
综上所述，对高职院校会计专业教学来讲，实践性教学环节不容忽视，当前发展阶段，高职院校要认识到自身发展的不足，从思想上转变对实践性教学的认识，多方面采取措施，从整体出发，不断提高教学质量，培养出更多的高素养的技能型人才，以满足社会发展所需。
参考文献：
[1]焦锋.浅谈高职会计专业课程教学改革模式探讨[J].现代经济信息，2016（24）：437.
[2]王红.加强高职会计专业实践性教学之我见[J].财经界（学术版），2016（22）：176 305.
[3]肖铁锋，杨燕.关于高职会计专业实践性教学的探索[J].科教导刊（下旬），2015（11）：25-26.
[4]苗翠萍.对高职会计专业实践性教学改革的探讨[J].中国外资，2013（20）：344.
[5]阚思思.高职会计专业实践教学改革探讨[J].商，2013（15）：118.
[6]左卫青.高职会计专业实践性教学改革探讨[J].财会通讯，2012（21）：21-23.
[7]杨向东.浅谈高职会计专业实践性教学[J].黑龙江对外经贸，2011（3）：154-155.
[8]周剑.高职院校会计专业实践性教学探讨[J].企业家天地下半月刊（理论版），2009（11）：144-145.
作者简介：杨 燕（1983-），男，汉族，江苏南通人，会计教学，本科，讲师。
关键词：高职会计专业；实践性教学；改革措施
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-02
从高职会计专业发展来看，其实高职院校发展较早的专业之一，在多年的发展中已经形成了较为完善的课程体系。近些年来，经济社会的不断发展，知识也在随之更新，市场需求的变化对高职教育带来了新的挑战，会计专业的教学也需要结合时代时代发展，教学中也有一些新问题的出现，尤其是时间教学环节，存在一些问题[1]。新的发展形势下，如何在当前激烈的竞争市场中突出自己的办学特色，形成自己的办学品牌，不断改善高职教育的环境等，培养出具有创新精神和实操能力较强的会计专业人才，也是高职学校和老师需要思考的问题。
一、高职会计专业实践性教学改革背景
从专业发展要求来讲，高职会计专业需要培养能掌握会计相关理论，且具有很强的实际操作能力、技能较高，能适应企业生产管理、服务等技术型的专业人才，简单来讲，主要是从学生实际出发，培养和提升学生的素质，并重视学生专业技能的提升[2]。实践性教学是高职教育的重要特征，能帮助学生掌握理论知识，培养专业技能，不断增强学生的创新意识等，因此，作为一门实践性较强的学科，高职会计专业教学中，将理论知识与实践教学相结合，具有重要的研究意义。树立创新精神，重视实践能力的培养，并运用科学的教学方法，从而在教学中重视实践教学环节，提升学生的动手能力，这是当前我国高职院校职业会计专业教育教学改革的内容。从当前实际发展来看，多数的高职院校都积极采取措施進行不同程度的改革，逐渐改变传统的忽视实践的教学模式。但是也需要认识到，在教学改革发展的过程中，还有很多问题的存在，职业会计专业实践教学改革不容忽视。
二、当前高职会计专业实践性教学现状分析
1.缺乏科学的实践教学体系
从实际教学来讲，会计实践教学包括了多个环节和层次的内容，需要多个实践活动来完成。在总体教学设计目标的指导下，明确每个具体实践环节的目标、具体的要求和内容，这样能有效保证每个具体环节之间的衔接性和联系性，最终形成一个整体，这样才能使学生在实训练习后，提高自己的会计专业技能[3]。但是从目前来讲，一些职业院校的会计实践教学各环节之间缺乏联系，在实践教学中缺乏统一的规划，如在一些会计电算化实际训练和一些会计手工模拟实验，其具体的内容都相似，区别只是在于手段方面。在有的会计专业教学中，理论讲解和实训课的课程和案例都不相同，也由不同的教师分别进行讲解训练，这样教学中缺乏整体安排，最终缺乏科学的实践教学体系。
2.没有正确理解实践性教学
会计学的实践性较强，虽然很多高职院校进行了会计课程教学改革，但是对其实践性教学还存在一些片面性的认识，很多高职院校的会计实践教学，仍然采用的是传统的实习模拟，很多实践重点仍然是账务的处理，着重培养的是学生对经济业务的模拟能力，没有培养学生的岗位意识，忽视了出纳岗位、审核及税务会计等岗位，虽然很多学生能有效的完成模拟的实习，但是对出纳人员、审计人员的岗位職业却不了解，对企业如何进行纳税申报及税款的缴纳等工作不够了解，学生的实际能力无法满足企业正常发展的需要[4]。导致很多学生在毕业后很难适应工作岗位，这样也就影响到会计教学目标的实现。
3.理论教学与实践教学分离
在会计专业课程教学中，理论是实践性教学相分离是一直存在的突出问题。课程内容被分割成为了理论课程和实践课程，这样不仅影响到学生对基础理论知识的掌握，学生往往将理论课程的学习看做是应付考试而学习，忽视了理论学习对实践教学的基础性作用；而且也影响到了学生实践教学活动的开展，影响到学生的实际动手能力。近些年来，很多高职院校也对会计专业进行了不同程度的改革，取得了一定的成效，也逐渐在加大实践教学所占的比重，但是却没有实现真正意义上的理论与实践教学相融合，在理论和实践尚缺乏同一的规划性教学。
4.教学形式单一化
从实际教学来讲，在会计实践教学活动中，多数采用的仍然是会计模拟实习的教学方法，具体形式一般是在模拟教学之前，教师需要进行调研和取证的工作，了解企业经济活动中的真是情况，然后准备好实习的资料，要求完成凭证填制记账凭证、账簿登记及报表等环节，学生在会计学基础课程教学中，一般由简单的业务引导学生入门，但是课程的实践性较强，理论知识比较抽象化，这对于会计专业的学生来讲开始会有很大的难度，掌握起来较难，通过模拟实习，增强其感性认识，最终掌握账簿登记等操作方法，缺乏多样化的学习方法，单一的教学形式，缺乏创新，也会影响到实际的教学效果[5]。
5.教学内容的不足
具体表现在以下两个方面：其一，银行和税务方面仿真项目缺乏。现有的实践性教学，主要的模拟项目仍然是以教材中叙述的一些经济业务发生的过程、内容等，学生根据教材提供的材料进行账务的处理，这样就导致无法对各种业务实际发生的具体过程进行理解和掌握[6]。作为会计人员，需要熟练掌握怎样与银行打交道，相关的存、取款及结算业务的办理，税务部门打交道机税务登记等业务，但是教师往往只是要求学生根据事先写好的结算凭证金正账务处理，这样就忽略了具体的流程，导致学生在走上工作岗位后无法熟练进行银行的结算及相关的税务处理等工作；其二，对原始凭证的认知相对缺乏。会计核算程序主要是根据审核无误的原始凭证和汇总表填写，然后根据明细分类账等主笔进行登记总类。因此这就需要学生能认知和处理各种原始凭证，有的有经验的会计人员，在对原始凭证进行处理时，已经不需细看上面的联次，可以根据其颜色判断其基本业务。因此，这也需要在实际训练课程中想学生展示原始凭证的仿真样品，并分别介绍不同原始凭证的填制方法，但是实际教学中往往忽视了这一具体环节，学生对原始凭证认知不足。 6.缺乏专业化的师资队伍
教师队伍的强弱对高职院校教育质量的高度有着直接影响。会计因其学科特点，对教师的专业性要求极高，教师需要掌握丰富的财务会计理论知识，需要扎实的实际操作能力，从一定意义上来讲，教师职业水平的高低影响到学生对实践教学的掌握程度[6]。但是从目前实际教学来看，很多教师虽然具有较完善的只是理论体系，但是在是件幸福昂面，部分教师毕业后直接从事教育工作，对企业的具体经济活动并不了解，很多只是通过相关资料教学进行了解，因此在教学中有的教师所讲授的内容与时机企业会计岗位人才需求具有一定的差距，最终会影响到学生对实践内容的学习和掌握。
三、高职院校会计实践性教学改革发展的具体策略探讨
1.建立完善实践教学体系
高职院校从其自身发展的特点来讲，主要是为企业和社会的发展提供更度高素质的复合型人才，这也就表现了职业教育的特点，因此，会计专业教学的目标，也是要让学生能掌握企业会计核算的基本技能，具备企业会计岗位的工作技能和能力。结合这一教学目标，要制定模块化的课程体系，形成多层次多环节的会计实践教学体系，具体来讲，包括基础会计实训模块、财务会计、税务会计等，同时对所设计的实训模块与相关的理论课程相结合，实行课程理论的一体化教学模式，具体包括四个环节的内容[7]。首先，是对企业的认知，首先要对企业的基本概念及企业会计活动有充分的认识，这一方面需要了解相关的理论知识，另一方面需要结合当前企业发展的具体模式，对其进行调查研究；其次，会计的基本技能训练，结合企业会计岗位能力要求，对企业基本技能进行了解和掌握；再次，综合性的仿真训练，模拟企业的会计岗位，进行模拟教学，在这个环节中对所存在的问题进行查漏补缺；最后，岗位实习。主要是到企业内部进行实习，在此过程中对所学的知识进行巩固，也对学生未来进入工作岗位进行一定的培训和岗前适应调整[8]。
2.理论教学与实践教學相融合
会计实践教学不是一个个的独立教学环节，与理论教学相互促进和以来，这是整个人才培养过程中需要遵循的原则。在会计教学中，要讲理论教学与实践教学做到渗透和融合，如教师在基础理论知识的讲解过程中，可以采用多么欧体，对财务处理的过程进行动态化的演示，给学生展示制单、登账、汇总及编表等过程，另对账与账、账表之间的关系进行展示，最终完整模拟真实的掌握处理，并让学生根据具体的材料或情景进行操作练习，教师可以对材料中的条件进行更改，从而提出更多的问题让学生思考，触类旁通，让学生更积极思考，在动手练习的过程中去练习自己所学的知识理论，并将知识点进行串联和记忆，一方面能加深其对理论知识的理解，另一方面也能激发学生的学习兴趣，更好地指导秀而生的实践操作。
3.重视实践性教学教材体系的建设
教材改革也是会计教学改革的重要方面，教材的内容会直接影响到会计教学目标的实现，因此要保证培养出符合时代发展的会计应用型人才，需要加强对教材的建设，建立一套与课程相匹配的时间教材，在建立的过程中，需要有经验丰富的教师，在进行实地考察和多方面搜集资料后，进行调研，并与从事会计工作的人员共同编写，突出其知识性和实用性。
4.校企合作，重视校内外实习基地的建设
从实际发展来看，校内模拟实习成本低，学生石英块等，但是却不能真正代替真实的会計工作，学生需要到企业中去体验和实习，才能了解会计工作的整个流程，在巩固知识的同时，也锻炼了自己的沟通和协调的能力。因此为了给学生提供更好的实习训练条件，高职院校可与企业加强联系，走校企合作办学的发展模式，通过选择比较，选择有代表性的企业进行深化合作，加强与企业的沟通，建立长期的合作关系，这样也为学生实习提供了一定的平台。
5.加强师资队伍的建设
首先，高职院校可以鼓励会计专业的教师去企业的会计岗位担任一定的工作，不断增强自己的实际经验，了解企业会计工作的整个流程，将理论与实践高度结合，让教师积累一定的工作经验，从而不断充实教学内容，鼓励教师在空余时间去参加专业的会计培训班学习，或者考取会计资格证书等，让教师不断学习，掌握最新的会计准则和法律等；其次，学校可以到企业聘请高素质、经验丰富的会计人员到学校授课，加强学校与企业之间的联系。多方面财务措施，建设高校师资队伍。
四、结语
综上所述，对高职院校会计专业教学来讲，实践性教学环节不容忽视，当前发展阶段，高职院校要认识到自身发展的不足，从思想上转变对实践性教学的认识，多方面采取措施，从整体出发，不断提高教学质量，培养出更多的高素养的技能型人才，以满足社会发展所需。
参考文献：
[1]焦锋.浅谈高职会计专业课程教学改革模式探讨[J].现代经济信息，2016（24）：437.
[2]王红.加强高职会计专业实践性教学之我见[J].财经界（学术版），2016（22）：176 305.
[3]肖铁锋，杨燕.关于高职会计专业实践性教学的探索[J].科教导刊（下旬），2015（11）：25-26.
[4]苗翠萍.对高职会计专业实践性教学改革的探讨[J].中国外资，2013（20）：344.
[5]阚思思.高职会计专业实践教学改革探讨[J].商，2013（15）：118.
[6]左卫青.高职会计专业实践性教学改革探讨[J].财会通讯，2012（21）：21-23.
[7]杨向东.浅谈高职会计专业实践性教学[J].黑龙江对外经贸，2011（3）：154-155.
[8]周剑.高职院校会计专业实践性教学探讨[J].企业家天地下半月刊（理论版），2009（11）：144-145.
作者简介：杨 燕（1983-），男，汉族，江苏南通人，会计教学，本科，讲师。