【摘要】一堂成功的数学课并不是看教师课堂表演的怎样，关键是要看在这堂课上学生学到了多少东西，是否将课堂上的知识都据为己有。同时要看教师是否将所教学的知识和技能很好地融入课堂中，教师教授的过程学生是否容易接受，是否达到了事半功倍的教学效果，另外，还要看教师所受内容学生在生活中能否运用。一堂课之后学生产生了新的认识吗？学生对新事物有了更进一步的了解吗？教会了学生学习的方法吗？都达到就将是一堂有效的小学数学课。
　　【关键词】浅谈； 三维目标； 衡量； 小学数学课
　　1知识与技能
　　小学语文新课程标准明确指出了学生必须掌握的学科基础知识、基本技能基本学习能力和相应的思想品德。它是国家对未来公民提出的一般要求，是一堂课教学质量的基本体现。基础目标就是一堂课所要达到的基本知识与技能，都体现在课堂教学中，教师应将所要达到的基本知识和技能在课堂教学中有所明确、有所体现。合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的知识进行教学，让学生掌握扎实的基础知识。课前教师就应考虑到这堂课哪些知识该了解，哪些知识该知道，哪些知识该尝试运用，一定要有所把握，为整堂课总体教学目标找准方向。注重了知识与技能的课程才能是一堂有效的小学数学课堂。
　　2过程与方法
　　小学数学课堂教学注重通过教师与学生间的情感交流形成民主和谐的课堂教学氛围，让各个层次的学生都能获得创造或成功的心理体验，感受课堂的乐趣。课堂中教师必须能合理地驾驭教材，从促进学生发展这一目标出发，变教教材为用教材教，变教学生学为教学生会学。教学中每一个过程都要能激发学生的学习兴趣和求知欲望，能正确引导学生积极思考，吸引住学生主动积极地参与到课堂中来。教学过程中学生怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟悉到熟悉，都在于课堂中教师的处理问题的过程和方法，教师要恰当处理教学中的难点重点。课堂教学中教师应充分、灵活、简便、有效地运用学生已有的知识再现知识的纵横联系，运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮学生突破重点，掌握新知识。组织学生自主探究、亲身体验。教师要做到有针对性、层次性、拓展性，做到巩固新知，培养能力的目的。课堂中教师对学生的练习要多样化，要运用学生所学知识解决日常生活实际问题，从而提高学生解决实际问题的能力。
　　为促进每一名学生的进步和发展，教师要充分考虑学习共同体成员的经历、经验、能力等各方面的差异，根据学生个体差异，在教学环节中采用各种适宜的教学方法，引领学生学习和进步，尽可能地缩小一个班集体内学生的差异。
　　好的有效的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终生学习与发展要求的现代新课程教学观。它强调了教师的教，更强调了学生的学，课堂教学过程中不仅要使学生获取知识，更要培养学生独立思考的能力。这就需要教师对课堂教学的过程和方法有很好的驾驭能力。
　　3情感态度价值观
　　情感态度价值观就是学生对所学的知识的认识、处理和运用，就要看课堂中教师对教学内容的引导传授是否得当，学生是否容易接受，灵活运用。教师要从人文性、社会性出发，重视课堂教学中的情感、意志、直觉等非理性因素，关注学生交往之间和课堂教学环境的潜在影响，从教学中培养学生的人文素质，陶冶人文精神，发展学生自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质。
　　教师一定要认识到小学生好奇心和求知欲是与生俱来的，而且伴随着他们的成长不断发展，不断增加理性成分，逐渐成为一种志向、意愿的过程，而不是教师可以简单地传授或教给他们的，这得在教学中日积月累才能形成。
　　由于情感态度与价值观领域的内容标准具有达成时间比较长的特点，需要学生在日常生活过程中通过参与各种各样的学习活动，并在体验的基础上习得，表现为一种从量变到质变的过程的特征，因此，其在教材中应表现为渗透性、渐进性与整体性，教师引导相当重要。
　　在知识与技能方面，课程标准真正做到了《基础教育课程改革纲要（试行）》的要求：“改变课程内容‘难、繁、偏、旧’和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”教师要在日常的教學过程中教会学生收集、处理、运用所学知识和获取发展新知识的能力，并能在生活中很好地利用。
　　教师课堂教学对知识与技能、过程与方法的处理，直接关系着学生情感态度价值观的最终落实情况。小学数学课堂中教师对知识与技能、过程与方法的运用最终都是为情感态度价值观服务的。因此，在每一堂课中教师所授课程是否有效就要看教师所用的知识与技能、过程与方法是否恰当，学生通过课堂学习是否将情感态度价值观转化运用到生活中去。