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摘 要：经典阅读是语文的一部分，经典阅读可以培养良好的人文素质，沉淀农村高中生浮躁的心态，促进社会的健康发展。然而现在农村高中生经典阅读严重缺失，往往急功近利，不重经典阅读的"泛阅读”、"碎片化”阅读，阅读随意性大，学生感受不到经典文化的熏陶。如何有效地在农村高中开展经典阅读，让农村高中生沐浴着中华文明的精华，提高语文素养，是当前农村高中语文老师应当积极探究和解决的问题。
关键字：农村;经典阅读;意义;策略
《普通高中语文课程标准》明确提出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，形成良好的思想道德素质和科学文化素质”。经典阅读是提升语文素养的重要途径，这既是课标的要求，也是语文人文性教育目标的体现。但当前农村高中生由于知识基础相对薄弱，加上教育体制、考试方式、升学压力的影响，农村高中生课外阅读时间很少，经典阅读更是寥寥无几，阅读现状不容乐观。
一、农村高中生经典阅读的现状
一方面，近年来随着传播媒介的发展，经典阅读遭遇挑战。上网玩游戏，玩手机等成了一些农村高中生的陋习。一些漫画书、武侠、言情小说成了畅销书，学生喜欢"浅阅读”，碎片化阅读，而那些给我们带来精神动力的经典作品往往被束之高阁，能够阅读整本纸质书的经典作品，只是少数学生的行为。
另一方面，面对着高考的重压，高中生阅读功利性色彩浓厚。市面上大量以经典名著为题材的导读本、浓缩版更受欢迎，整本的经典名著遭遇冷落。这种急功近利的阅读方式导致学生对作品一知半解，还容易使学生养成走捷径的阅读习惯，学生关注的不是文学经典里的真善美，而是哪些是重点考试内容，重点记，分数第一，学习功利性较强，人文情感的教育薄弱。除此之外，农村高中生在经典阅读的习惯、态度等方面都存在需要改进的地方。
二、农村高中开展经典阅读的实施策略
面对农村高中生文学经典阅读的现状，经典阅读的作用毋庸置疑，语文教师身上有着不可推卸的责任，但同时文学经典的研读也需要长时间的过程，需要我们循序渐进，持之以恒，精准施策，让经典阅读有效开展。
1、教师要热爱经典，潜移默化引导学生阅读
“腹有诗书气自华”，要想学生喜欢阅读文学经典，语文教师就要有比较扎实的文学功底，还要能够以自身具有的文学魅力引领学生读书。经典著作由于深厚的思想性和文学性而让不少学生望而却步，特别是古诗文等传统经典著作，很多农村高中生往往”囫囵吞枣”，一知半解。教师能够通过自己言传身教，在课堂教学中让学生沉浸在美的语文世界中，感受经典文学的魅力。在平时交流中潜移默化的影响学生，适时展示自己读书成果，让学生感受经典文化的博大精深，这样学生在自己的熏陶下有所获得、有所启发，让学生自然而然的爱上经典阅读，不是靠简单的强调和反复的说教，而是用润物细无声的方式去引导学生，真正融入到经典阅读中来，感受经典文学的美和阅读带来的愉悦。
2、循序渐进，利用教材资源激发阅读兴趣
有些农村语文老师急于求成，要求学生对经典作品"海量阅读”、"增量阅读”，若能真正落实，自然是好。但对于农村高中生来说，不切实际，往往流于形式。所以要根据农村高中生的现实和能力来选择经典阅读的类型和数量，由少到多，有一篇到一本，由课内到课外，循序渐进，阶梯式推进经典学习。入选高中语文教材有很多文学经典名著，教师要善于挖掘课本资源，引导学生由课本中的篇章学习而至整部经典作品的阅读。例如学习了《林黛玉进贾府》后去读《红楼梦》，学习了《廉颇蔺相如列传》后去读《史记》，学习了《滕王阁序》等文章后去读历代文学大家的经典名篇，除此之外，教师还可以利用教材中学生感兴趣的话题展开讨论，比如《诗经·氓》，《孔雀东南飞》，《涉江采芙蓉》等都有一个永恒的爱情主题，从而探讨古代礼教制度下女子的爱情婚姻生活，又可以巧妙推荐学生读《诗经》，进一步体验中国古典文学之美。“兴趣是最好的老师”，培养了学生的学习兴趣，慢慢积累一定量的文言字词，提高了理解感悟能力，渐渐的找到了打开文学经典的钥匙，才能让经典阅读持续有效的展开。
3、因材施教，尊重和鼓励学生个性化阅读
面对经典作品，农村高中生文学水平各不相同，要因材施教，根据学生实际能力制定各自不同的学习要求。阅读是个性化的过程，经典阅读能力的培养也需要时间深入研读，揣摩思考，感悟回味，沉下心才能品悟经典之美。所以要尊重和鼓励学生个性化的阅读实践，让学生积极主动的思维，读出自己的情感，要引导学生质疑，引导学生学会联想，体验经典作品的角色，加深对经典作品的理解和感悟，从中获得思想启迪，享受阅读的乐趣。与此同时，教师要给学生有针对性的阅读指导，教会学生掌握阅读的方法技巧，并做好阅读笔记，写分析点评人物形象和语言特点、思想感悟等，积累经典中的写作素材和写法技巧，提高学生写作能力。比如《西游记》中的"孙悟空”不应只是一个唐僧保护者或不屈的反抗者的形象，而更是个能够教会我们勇敢面对生活的各种挫折和挑战，指引我们走好人生每一步的引导者。
4、建立经典阅读激励机制，形成阅读习惯
长期以来，农村高中生普遍存在阅读时间少，积极性不高，阅读习惯不好等问题，作为语文教师就要有相应的激励机制，持之以恒，督促学生形成良好阅读习惯。教师可以通过定期开展读书交流会，根据学生实际约定学习目标、时间、经典篇章等，让学生互相推荐经典著作，说说著作的主要内容和推荐理由。并交流心得体会，保证阅读的持续性。也可以利用早读时间通过老师指导在班级分组开展经典诵读比赛，形成良好的语感，积累文学经典知识，带动读书氛围，提升语文素养。另外，业余时间也可以开展经典篇目课本剧表演等，要让经典阅读已然成为学生学习和生活的一部分，通过经典阅读而获得的精神力量后，学生就会知道经典阅读不仅仅是为了高考，更是为了修养品性。
经典阅读，既弘扬国粹，延续文化命脉，又提升了我們的语文素养，让我们的心灵得到净化和滋养。所以我们要拒绝粗制滥造的“快餐式文化”，与经典同行，谱写农村高中生的辉煌人生，也实现语文人文性的教育目标。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
【本文系2018年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题”文学经典阅读与提升农村中学生语文素养的研究”（立项编号：ZPKTY18071）的成果】
作者简介：黄呈祥（1983—），男，中学一级教师，教育硕士，单位：福建省云霄第四中学，研究方向：中学语文教育教学
关键字：农村;经典阅读;意义;策略
《普通高中语文课程标准》明确提出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，形成良好的思想道德素质和科学文化素质”。经典阅读是提升语文素养的重要途径，这既是课标的要求，也是语文人文性教育目标的体现。但当前农村高中生由于知识基础相对薄弱，加上教育体制、考试方式、升学压力的影响，农村高中生课外阅读时间很少，经典阅读更是寥寥无几，阅读现状不容乐观。
一、农村高中生经典阅读的现状
一方面，近年来随着传播媒介的发展，经典阅读遭遇挑战。上网玩游戏，玩手机等成了一些农村高中生的陋习。一些漫画书、武侠、言情小说成了畅销书，学生喜欢"浅阅读”，碎片化阅读，而那些给我们带来精神动力的经典作品往往被束之高阁，能够阅读整本纸质书的经典作品，只是少数学生的行为。
另一方面，面对着高考的重压，高中生阅读功利性色彩浓厚。市面上大量以经典名著为题材的导读本、浓缩版更受欢迎，整本的经典名著遭遇冷落。这种急功近利的阅读方式导致学生对作品一知半解，还容易使学生养成走捷径的阅读习惯，学生关注的不是文学经典里的真善美，而是哪些是重点考试内容，重点记，分数第一，学习功利性较强，人文情感的教育薄弱。除此之外，农村高中生在经典阅读的习惯、态度等方面都存在需要改进的地方。
二、农村高中开展经典阅读的实施策略
面对农村高中生文学经典阅读的现状，经典阅读的作用毋庸置疑，语文教师身上有着不可推卸的责任，但同时文学经典的研读也需要长时间的过程，需要我们循序渐进，持之以恒，精准施策，让经典阅读有效开展。
1、教师要热爱经典，潜移默化引导学生阅读
“腹有诗书气自华”，要想学生喜欢阅读文学经典，语文教师就要有比较扎实的文学功底，还要能够以自身具有的文学魅力引领学生读书。经典著作由于深厚的思想性和文学性而让不少学生望而却步，特别是古诗文等传统经典著作，很多农村高中生往往”囫囵吞枣”，一知半解。教师能够通过自己言传身教，在课堂教学中让学生沉浸在美的语文世界中，感受经典文学的魅力。在平时交流中潜移默化的影响学生，适时展示自己读书成果，让学生感受经典文化的博大精深，这样学生在自己的熏陶下有所获得、有所启发，让学生自然而然的爱上经典阅读，不是靠简单的强调和反复的说教，而是用润物细无声的方式去引导学生，真正融入到经典阅读中来，感受经典文学的美和阅读带来的愉悦。
2、循序渐进，利用教材资源激发阅读兴趣
有些农村语文老师急于求成，要求学生对经典作品"海量阅读”、"增量阅读”，若能真正落实，自然是好。但对于农村高中生来说，不切实际，往往流于形式。所以要根据农村高中生的现实和能力来选择经典阅读的类型和数量，由少到多，有一篇到一本，由课内到课外，循序渐进，阶梯式推进经典学习。入选高中语文教材有很多文学经典名著，教师要善于挖掘课本资源，引导学生由课本中的篇章学习而至整部经典作品的阅读。例如学习了《林黛玉进贾府》后去读《红楼梦》，学习了《廉颇蔺相如列传》后去读《史记》，学习了《滕王阁序》等文章后去读历代文学大家的经典名篇，除此之外，教师还可以利用教材中学生感兴趣的话题展开讨论，比如《诗经·氓》，《孔雀东南飞》，《涉江采芙蓉》等都有一个永恒的爱情主题，从而探讨古代礼教制度下女子的爱情婚姻生活，又可以巧妙推荐学生读《诗经》，进一步体验中国古典文学之美。“兴趣是最好的老师”，培养了学生的学习兴趣，慢慢积累一定量的文言字词，提高了理解感悟能力，渐渐的找到了打开文学经典的钥匙，才能让经典阅读持续有效的展开。
3、因材施教，尊重和鼓励学生个性化阅读
面对经典作品，农村高中生文学水平各不相同，要因材施教，根据学生实际能力制定各自不同的学习要求。阅读是个性化的过程，经典阅读能力的培养也需要时间深入研读，揣摩思考，感悟回味，沉下心才能品悟经典之美。所以要尊重和鼓励学生个性化的阅读实践，让学生积极主动的思维，读出自己的情感，要引导学生质疑，引导学生学会联想，体验经典作品的角色，加深对经典作品的理解和感悟，从中获得思想启迪，享受阅读的乐趣。与此同时，教师要给学生有针对性的阅读指导，教会学生掌握阅读的方法技巧，并做好阅读笔记，写分析点评人物形象和语言特点、思想感悟等，积累经典中的写作素材和写法技巧，提高学生写作能力。比如《西游记》中的"孙悟空”不应只是一个唐僧保护者或不屈的反抗者的形象，而更是个能够教会我们勇敢面对生活的各种挫折和挑战，指引我们走好人生每一步的引导者。
4、建立经典阅读激励机制，形成阅读习惯
长期以来，农村高中生普遍存在阅读时间少，积极性不高，阅读习惯不好等问题，作为语文教师就要有相应的激励机制，持之以恒，督促学生形成良好阅读习惯。教师可以通过定期开展读书交流会，根据学生实际约定学习目标、时间、经典篇章等，让学生互相推荐经典著作，说说著作的主要内容和推荐理由。并交流心得体会，保证阅读的持续性。也可以利用早读时间通过老师指导在班级分组开展经典诵读比赛，形成良好的语感，积累文学经典知识，带动读书氛围，提升语文素养。另外，业余时间也可以开展经典篇目课本剧表演等，要让经典阅读已然成为学生学习和生活的一部分，通过经典阅读而获得的精神力量后，学生就会知道经典阅读不仅仅是为了高考，更是为了修养品性。
经典阅读，既弘扬国粹，延续文化命脉，又提升了我們的语文素养，让我们的心灵得到净化和滋养。所以我们要拒绝粗制滥造的“快餐式文化”，与经典同行，谱写农村高中生的辉煌人生，也实现语文人文性的教育目标。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（2017版）[M].北京：人民教育出版社，2017.
【本文系2018年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题”文学经典阅读与提升农村中学生语文素养的研究”（立项编号：ZPKTY18071）的成果】
作者简介：黄呈祥（1983—），男，中学一级教师，教育硕士，单位：福建省云霄第四中学，研究方向：中学语文教育教学