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《电工基础》是电气类专业的一门主干实验课程,通过本课程的学习,使学生掌握电工测量的基本技能,培养其动手能力,观察能力,分析和解决实际问题的能力,巩固、加深理论课知识,增强感性认识,培养学生严肃认真,实事求是的科学态度,理论联系实际的工作作风和辨证思维能力。由于中职学校的学生基础普遍较差,学习主动性较低,又由于在教学过程中,教师过于强调理论教学,没有充分激发学生的学习兴趣,忽视了对学生动手能力的培养。使学生普遍感到原理枯燥难懂,于是厌学、畏难情绪油然而生,所以必须要搞好《电工基础》的实验教学。实验教学法有那些特点呢?
1.是低容量、高密度思维的教学组织形式
实验教学法将理论课堂中的新概念、基本规律等进行物化,即直观形象化,减少了理论知识间的跳跃性,降低了每节课的容量,使课程难度降低。实验教学法能使学生各种感官受到刺激,延长学生的有意注意时间,促使大脑对感官的传输信息进行综合分析,进而提高课堂的思维密度,提高学习效率。
2.是实行多层次教学的组织形式
学生在教师的指导下动手操作、相互讨论、分析得出结论,使每个学生能不同程度地获取知识,充分考虑了学生的个体差异,因材施教,照顾了各个层面的学生,从而解决了课堂教学的“一刀切”的问题。
3.是理论与实际相结合的教学组织形式
实验教学法从实验着手,通过实验现象、结果来分析元器件和电路的工作原理、作用和特点。实验教学法从实验中提出疑问、因疑生问,让学生有兴趣从理论的角度去探索分析问题,通过理论上对元器件作用、电路工作原理的分析,掌握电路的作用、特点,教师再引导学生将思维发散运用于实际工作之中。因而实验教学法是一种理论与实际密切结合,讲究学以致用的教学形式。
正因为实验教学有这些特点,所以要上好实验课,而要上好实验课必须从备好实验课开始。实验教学的备课与理论教学的备课有所不同,它要求实验老师不仅能掌握相关的理论知识,而且要掌握实验的技术问题,了解实验与理论的关系。同时,实验教学还需要相应的仪器、设备、材料等物品,所以,从某种意义上讲,电工基础实验课的备课较理论课的备课要求更高、更复杂,需要更多地花费时间和精力。电工实验教学法的备课一般要认真完成以下程序:
1.掌握理论知识,钻研实验内容。在上每一次实验课前,实验教师首先要结合具体实验项目,钻研实验内容。对有关原理务必透彻理解,明确实验目的,以便制订出明确的实验实施方案,上课时能有目的地指导学生进行实验。
2.备好实验用品。实验中用到许多仪器设备、工具材料等物品,这些都是完成实验所必须的物质条件,因此在课前都必须准备齐全,并使之处于完好状态。为此,我们必须对所用仪器、设备,通过阅读使用说明书,根据操作规程,按照实验内容要求,进行反复调试,熟练地掌握其性能参数、构造及工作原理,掌握这些仪器在实验中最容易出现的故障,掌握仪表的参数、量程的正确选择等等。把所用的材料、工具按实验要求选择好,需要测试的要一一测试,确保课堂上不出现缺漏。只有这样做好充分的准备工作,我们才能够在课堂上正确引导学生操作仪器,合理选择设备和材料元件,有目的、有计划地进行实验,并在实验过程中遇到仪器出现故障时不慌乱,及时正确地指导学生装分析故障原因,引导学生学会排除故障的方法。
3.反复试做,认真分析。实验过程中,常常会出现一些预想不到的现象和结果,有时还会出现仪器设备故障。这就要求实验教师反复试做,可以清楚地掌握整体的实验情况,还能详尽地了解仪器设备的性能、参数,在实验过程中容易发生故障的设备部件及原因。对那些实验过程中出现的与理论不相吻合的现象和结果,通过反复试做,认真分析研究,分析出原因所在,做出合理的解释,研究出正确的解决方法。通过反复试做,可以预测学生在实验中哪个部分能独立完成,哪个部分需要教师讲解、指导甚至演示示范。通过试做还能正确地估计和精确地安排实验所需时间,以便更有效地组织学生顺利地完成实验。
4.了解学生情况,做好组织安排工作。实验课前,除了组织好学生认真预习外,教师还应尽可能多的了解参加做实验班级的学生情况,掌握学生优、良、差的层次,合理进行编组,确保每个学生都有动手锻炼的机会。在实验内容和讲解方案的安排上,针对不同的学生层次和不同的实验类型,制订出相应的讲解指导方案,目的是使每个学生都能够接受和掌握。比如学习成绩比较差的班级,讲授就应尽可能的详细,多做示范多指导,甚至对个别学生要手把手地教,做到学生真正弄明白为止。对那些接受能力较强的学生,应从培养他们独立操作能力和开发他们的创造性出发,引导他们根据实验的目的和要求,自已设计制订实验方案,自己独立地完成实验全部过程。这样,不同层次的学生都能得到相应的锻炼和提高。
编写教案是备课的一个必要环节。在进行了上述充分准备后,还要反复阅读大纲及实验指导书,认真编写教案。教案是课前准备的最后工序,是将备课的心得,即上课的设想、步骤、方法等进行整理、概括、归纳总结,是指导教学具体实施的具体方案。在编写实验教案的过程中,也要把实验中的重点、难点突出出来,把实验中可能出现的各种问题和实验中应注意的事项,都要在教案中重点指出,以便在课上胸有成竹,明确地指导学生实验。
总之,备课是实验教学过程的重要的环节,是上好实验课的前提和保证。不断地积累经验,完善课前准备工作,创造性地提高备课质量,是我们每个实验指导教师上好实验课的正确途径。
1.是低容量、高密度思维的教学组织形式
实验教学法将理论课堂中的新概念、基本规律等进行物化,即直观形象化,减少了理论知识间的跳跃性,降低了每节课的容量,使课程难度降低。实验教学法能使学生各种感官受到刺激,延长学生的有意注意时间,促使大脑对感官的传输信息进行综合分析,进而提高课堂的思维密度,提高学习效率。
2.是实行多层次教学的组织形式
学生在教师的指导下动手操作、相互讨论、分析得出结论,使每个学生能不同程度地获取知识,充分考虑了学生的个体差异,因材施教,照顾了各个层面的学生,从而解决了课堂教学的“一刀切”的问题。
3.是理论与实际相结合的教学组织形式
实验教学法从实验着手,通过实验现象、结果来分析元器件和电路的工作原理、作用和特点。实验教学法从实验中提出疑问、因疑生问,让学生有兴趣从理论的角度去探索分析问题,通过理论上对元器件作用、电路工作原理的分析,掌握电路的作用、特点,教师再引导学生将思维发散运用于实际工作之中。因而实验教学法是一种理论与实际密切结合,讲究学以致用的教学形式。
正因为实验教学有这些特点,所以要上好实验课,而要上好实验课必须从备好实验课开始。实验教学的备课与理论教学的备课有所不同,它要求实验老师不仅能掌握相关的理论知识,而且要掌握实验的技术问题,了解实验与理论的关系。同时,实验教学还需要相应的仪器、设备、材料等物品,所以,从某种意义上讲,电工基础实验课的备课较理论课的备课要求更高、更复杂,需要更多地花费时间和精力。电工实验教学法的备课一般要认真完成以下程序:
1.掌握理论知识,钻研实验内容。在上每一次实验课前,实验教师首先要结合具体实验项目,钻研实验内容。对有关原理务必透彻理解,明确实验目的,以便制订出明确的实验实施方案,上课时能有目的地指导学生进行实验。
2.备好实验用品。实验中用到许多仪器设备、工具材料等物品,这些都是完成实验所必须的物质条件,因此在课前都必须准备齐全,并使之处于完好状态。为此,我们必须对所用仪器、设备,通过阅读使用说明书,根据操作规程,按照实验内容要求,进行反复调试,熟练地掌握其性能参数、构造及工作原理,掌握这些仪器在实验中最容易出现的故障,掌握仪表的参数、量程的正确选择等等。把所用的材料、工具按实验要求选择好,需要测试的要一一测试,确保课堂上不出现缺漏。只有这样做好充分的准备工作,我们才能够在课堂上正确引导学生操作仪器,合理选择设备和材料元件,有目的、有计划地进行实验,并在实验过程中遇到仪器出现故障时不慌乱,及时正确地指导学生装分析故障原因,引导学生学会排除故障的方法。
3.反复试做,认真分析。实验过程中,常常会出现一些预想不到的现象和结果,有时还会出现仪器设备故障。这就要求实验教师反复试做,可以清楚地掌握整体的实验情况,还能详尽地了解仪器设备的性能、参数,在实验过程中容易发生故障的设备部件及原因。对那些实验过程中出现的与理论不相吻合的现象和结果,通过反复试做,认真分析研究,分析出原因所在,做出合理的解释,研究出正确的解决方法。通过反复试做,可以预测学生在实验中哪个部分能独立完成,哪个部分需要教师讲解、指导甚至演示示范。通过试做还能正确地估计和精确地安排实验所需时间,以便更有效地组织学生顺利地完成实验。
4.了解学生情况,做好组织安排工作。实验课前,除了组织好学生认真预习外,教师还应尽可能多的了解参加做实验班级的学生情况,掌握学生优、良、差的层次,合理进行编组,确保每个学生都有动手锻炼的机会。在实验内容和讲解方案的安排上,针对不同的学生层次和不同的实验类型,制订出相应的讲解指导方案,目的是使每个学生都能够接受和掌握。比如学习成绩比较差的班级,讲授就应尽可能的详细,多做示范多指导,甚至对个别学生要手把手地教,做到学生真正弄明白为止。对那些接受能力较强的学生,应从培养他们独立操作能力和开发他们的创造性出发,引导他们根据实验的目的和要求,自已设计制订实验方案,自己独立地完成实验全部过程。这样,不同层次的学生都能得到相应的锻炼和提高。
编写教案是备课的一个必要环节。在进行了上述充分准备后,还要反复阅读大纲及实验指导书,认真编写教案。教案是课前准备的最后工序,是将备课的心得,即上课的设想、步骤、方法等进行整理、概括、归纳总结,是指导教学具体实施的具体方案。在编写实验教案的过程中,也要把实验中的重点、难点突出出来,把实验中可能出现的各种问题和实验中应注意的事项,都要在教案中重点指出,以便在课上胸有成竹,明确地指导学生实验。
总之,备课是实验教学过程的重要的环节,是上好实验课的前提和保证。不断地积累经验,完善课前准备工作,创造性地提高备课质量,是我们每个实验指导教师上好实验课的正确途径。