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摘要：在小学语文教学中，学习方式的选择决定着教育教学的质量。我们语文老师要改变目前语文课堂枯燥、机械、单一的学习状态，改变学生的被动学习为主动学习，让学生进行自主交流互动学习，真正懂得如何去自己学会学习，从而使每一个学生都能够学有所获。
关键词：课堂教学;学习方式;互动交流
引言：
学习方式主要是指学生在完成学习任务时基本的行为方式。它不是指具体的学习策略，而是学生在学习过程中的基本特征。在传统的语文课堂中，学习方式大都是以学生的被动接受学习为主，这导致学生的学习效率很低。那怎样改变学习方式，以真正提升语文教学质量呢？
一、支持学生的主动探讨，让学习真正发生
在教学中，学生假性学习的现象常有发生。这直接影响学生的学习质量。怎样才能让学习真正发生呢？教师可以设计出表现性学习任务，使学生明确怎样思考、学习以及如何将学习结果呈现出来。如此教学，使学生在学习中真正自己解决问题，从而提升学生的学习质量。如，部编版五年级上册的《落花生》一文，主要叙述了一家人通过谈论花生的用途、作用来揭示出我们做人的道理。根据这篇课文的特点，为了使学生能够真正参与课堂学习，教师布置这样的学习任务。一是假如你是作者“我”的话，你会怎样告诉家人花生的好处，它给我们的生活带来了什么？二是自由读课文，找出文中的关键词句，圈画批注，并想想其他家庭成员对落花生的说法对你有啥帮助。三是与其他同学交流自己的观点与看法。在这种任务的驱动下，学生很快就进入学习情境中。在整个学习过程中，学生就能真正走进课文，走进作者笔下的《落花生》带给我们的真正的人生哲理。同时，在与同学的交流过程中，学生获得了对课文所要表达的主旨与内涵的真正理解，让学习真正的发生。可见，在教学中，表现性学习任务能让学生的学习真正发生，收到了较好的教学效果。
二、实现学生主动学习，让合作学习发光发热
合作学习是实现学生真正学习的方式之一，因为在合作过程中，学生要表达自己的思想观点就要对话文本，就要认真倾听同伴的发言。我们应该重视学生学习多样化的合作方式，让学生掌握合作学习的基本技能，激发学生的学习兴趣，实现让每个学生都能快乐主动学习的目标。如，语文S版五年级下册的《凡卡》一文，主要通过凡卡给爷爷写信这件事，表现了沙皇统治下俄国社会制度的罪恶。课文的结尾，作者寫了凡卡梦见了爷爷正坐在炕上读着他的信的情景。在教学时，为了使学生能够真正获得对课文内容的理解，教师让学生尽情想象，展开合作讨论，说说爷爷能不能收到凡卡的信，凡卡的美好愿望能不能实现。通过合作，学生发表了自己的观点，总结起来，有下面几点，一是因为凡卡只写了乡下爷爷收，地址不全，爷爷是收不到信的，也不会把他带走的。二是凡卡虽然没有写具体的地址，但是有爷爷的名字，可以收到的。爷爷那么爱他，收到以后肯定会把他带回去的……就这样，在合作交流中，课堂教学达到了高潮。可见，在教学中，要尽可能地为学生提供的合作学习的机会，让学生自主学习，主动地参与课堂学习，让合作学习给他们自己带来的快乐同时也使合作学习在他们的学习之中发光发热。
三、倡导生生多向交互，提升学习质量
课堂是师生对话交流的课堂。一直以来，在传统的语文课堂中，教师与学生、学生与学生之间的对话大都是按照教师的教学设计进行的;学生之间的互动交流，也只是停留在个别学生讲，多数学生听的局面上。要想改变这种学习现状，就要引导生与生、组与组，小组与全体之间的相互交流倾听，通过追问、应答、比较、争辩等多种方式让学生在多向交互中获得对文本内容的深入理解。如，部编版五年级上册的《白鹭》一文，老师采取师生、生生之间的多向互动交流来帮助学生理解与把握白鹭的各种美。首先，教师让学生自主默读课文，找出白鹭外形美的词句;然后，先让学生以小组为单位，把最能够体现白鹭美的词语罗列出来，并写在黑板上;最后，师生共同把这些词语进行整理，学生复述相关内容。这样的学习过程，真正激发了生与生、组与组之间的竞争意识，使学生在对话的过程中完成了对文本的深入解读。可见，在语文教学中，变革学习方式能把学生的学习过程、结果展示出来，引领学生进行辨析、比较、整合，让学生发表他们各自不同的观点。这样的教学，才是真正为了学生，能够真正促进学生的有效学习。总之，教学中，教师要真正从学生的学情出发，变单一的接受学习为学生的多向交互合作学习，让学生真正经历学习的具体过程，从而获得学习质量的提升。
结束语：
变革语文学习方式有助于语文课堂的教学灵活多变起来，能使课堂活起来，让孩子们动起来，即让孩子自主学习，主动探究性学习，积极地参与到教学过程中来，在教学活动中探究感悟。提高学生的学习能力，扩展他们的视野，增长学生的知识，提高学生的语文素养，最大限度地提高学生学习的积极性;从而使学生能在变革中的课堂中获取更多的营养;有效地提高学习的效率，提高学习语文的兴趣！
参考文献：
【1】陆榕.以自主学习的方式打造小学语文高效课堂【D】.新课程学习（上），2012（9）：84-85.
【2】房玉莲.构建小学语文高效课堂策略探究【J】.新课程（小.学），2017（5）.
【3】佚名.彻底转变教师角色构建小学语文高效课堂【C】//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2017.
关键词：课堂教学;学习方式;互动交流
引言：
学习方式主要是指学生在完成学习任务时基本的行为方式。它不是指具体的学习策略，而是学生在学习过程中的基本特征。在传统的语文课堂中，学习方式大都是以学生的被动接受学习为主，这导致学生的学习效率很低。那怎样改变学习方式，以真正提升语文教学质量呢？
一、支持学生的主动探讨，让学习真正发生
在教学中，学生假性学习的现象常有发生。这直接影响学生的学习质量。怎样才能让学习真正发生呢？教师可以设计出表现性学习任务，使学生明确怎样思考、学习以及如何将学习结果呈现出来。如此教学，使学生在学习中真正自己解决问题，从而提升学生的学习质量。如，部编版五年级上册的《落花生》一文，主要叙述了一家人通过谈论花生的用途、作用来揭示出我们做人的道理。根据这篇课文的特点，为了使学生能够真正参与课堂学习，教师布置这样的学习任务。一是假如你是作者“我”的话，你会怎样告诉家人花生的好处，它给我们的生活带来了什么？二是自由读课文，找出文中的关键词句，圈画批注，并想想其他家庭成员对落花生的说法对你有啥帮助。三是与其他同学交流自己的观点与看法。在这种任务的驱动下，学生很快就进入学习情境中。在整个学习过程中，学生就能真正走进课文，走进作者笔下的《落花生》带给我们的真正的人生哲理。同时，在与同学的交流过程中，学生获得了对课文所要表达的主旨与内涵的真正理解，让学习真正的发生。可见，在教学中，表现性学习任务能让学生的学习真正发生，收到了较好的教学效果。
二、实现学生主动学习，让合作学习发光发热
合作学习是实现学生真正学习的方式之一，因为在合作过程中，学生要表达自己的思想观点就要对话文本，就要认真倾听同伴的发言。我们应该重视学生学习多样化的合作方式，让学生掌握合作学习的基本技能，激发学生的学习兴趣，实现让每个学生都能快乐主动学习的目标。如，语文S版五年级下册的《凡卡》一文，主要通过凡卡给爷爷写信这件事，表现了沙皇统治下俄国社会制度的罪恶。课文的结尾，作者寫了凡卡梦见了爷爷正坐在炕上读着他的信的情景。在教学时，为了使学生能够真正获得对课文内容的理解，教师让学生尽情想象，展开合作讨论，说说爷爷能不能收到凡卡的信，凡卡的美好愿望能不能实现。通过合作，学生发表了自己的观点，总结起来，有下面几点，一是因为凡卡只写了乡下爷爷收，地址不全，爷爷是收不到信的，也不会把他带走的。二是凡卡虽然没有写具体的地址，但是有爷爷的名字，可以收到的。爷爷那么爱他，收到以后肯定会把他带回去的……就这样，在合作交流中，课堂教学达到了高潮。可见，在教学中，要尽可能地为学生提供的合作学习的机会，让学生自主学习，主动地参与课堂学习，让合作学习给他们自己带来的快乐同时也使合作学习在他们的学习之中发光发热。
三、倡导生生多向交互，提升学习质量
课堂是师生对话交流的课堂。一直以来，在传统的语文课堂中，教师与学生、学生与学生之间的对话大都是按照教师的教学设计进行的;学生之间的互动交流，也只是停留在个别学生讲，多数学生听的局面上。要想改变这种学习现状，就要引导生与生、组与组，小组与全体之间的相互交流倾听，通过追问、应答、比较、争辩等多种方式让学生在多向交互中获得对文本内容的深入理解。如，部编版五年级上册的《白鹭》一文，老师采取师生、生生之间的多向互动交流来帮助学生理解与把握白鹭的各种美。首先，教师让学生自主默读课文，找出白鹭外形美的词句;然后，先让学生以小组为单位，把最能够体现白鹭美的词语罗列出来，并写在黑板上;最后，师生共同把这些词语进行整理，学生复述相关内容。这样的学习过程，真正激发了生与生、组与组之间的竞争意识，使学生在对话的过程中完成了对文本的深入解读。可见，在语文教学中，变革学习方式能把学生的学习过程、结果展示出来，引领学生进行辨析、比较、整合，让学生发表他们各自不同的观点。这样的教学，才是真正为了学生，能够真正促进学生的有效学习。总之，教学中，教师要真正从学生的学情出发，变单一的接受学习为学生的多向交互合作学习，让学生真正经历学习的具体过程，从而获得学习质量的提升。
结束语：
变革语文学习方式有助于语文课堂的教学灵活多变起来，能使课堂活起来，让孩子们动起来，即让孩子自主学习，主动探究性学习，积极地参与到教学过程中来，在教学活动中探究感悟。提高学生的学习能力，扩展他们的视野，增长学生的知识，提高学生的语文素养，最大限度地提高学生学习的积极性;从而使学生能在变革中的课堂中获取更多的营养;有效地提高学习的效率，提高学习语文的兴趣！
参考文献：
【1】陆榕.以自主学习的方式打造小学语文高效课堂【D】.新课程学习（上），2012（9）：84-85.
【2】房玉莲.构建小学语文高效课堂策略探究【J】.新课程（小.学），2017（5）.
【3】佚名.彻底转变教师角色构建小学语文高效课堂【C】//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2017.