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摘要同伴关系既是儿童社会化的内容，也是儿童社会化的重要遮径。幼儿同伴冲突是幼儿交往中的一种社会互动形式。同伴冲突对幼儿社会性发展具有不可替代的作用。幼儿同伴冲突教育的重点应立足于帮助幼儿发展积极解决冲突的能力，有针对性的社会技能训练和学习解决冲突的多种方法可切实提高幼儿化解冲突的能力。
关键词： 学前幼儿； 同伴冲突； 解决策略
1 前言
传统观点通常将同伴冲突看作是一种不良行为，为此试图予以干预和制止。近年来，随着对同伴冲突的深入了解，研究者逐渐意识到在儿童交往过程中同伴冲突是不可避免的，它是儿童之间经常发生的一种重要的社会交往形式。现代观点认为，冲突本身并不具有价值判断的意义，而不同的冲突处理方式却会导致截然不同的结果。
2 同伴冲突解决策略的分类及内容
2.1同伴冲突与儿童发展
同伴冲突是幼儿交往中的一种社会互动形式，对儿童发展的影响具有两方面的意义，即建设性和破坏性。现代研究更趋向于肯定早期冲突对儿童心理发展的积极影响，认为冲突是同伴互动效果的关键机制，儿童的社会认知冲突导致了儿童的心理重构，促进了个体心理的变化，加速了心理的适应和发展。
2.2 同伴冲突解决策略的分类
同伴冲突通常包括冲突频率、冲突问题、冲突解决策略以及冲突结果等方面，从策略取向的维度出发是研究人际问题解决最常用的方法。根据个体对自我和他人关注程度的高低，通常可以划分出问题解决、强制、折衷、顺从以及回避五种冲突解决策略。
3 冲突解决策略的影响因素
3.1与个体有关的因素
幼儿冲突及冲突解决是涉及个体因素和外界环境因素的复杂过程。年龄、性别、个性特征、社会文化、教育方式等诸多因素透过认知、行为，影响幼儿冲突的解决。
首先，年龄和成熟因素对策略的选择具有重要影响。学龄前儿童的思维处于具体形象思维阶段，具有“自我中心性”的特点。又由于认知发展的不成熟，他们常会误解同伴的动作而导致行为冲突。Laursen对同伴冲突解决的元分析证实了这种年龄发展特点：儿童较多使用强制策略，较少使用回避策略；而青少年和成年早期协商策略的使用比较普遍，青少年在强制和回避策略的使用上无差别，成年早期更倾向于使用回避策略。[2]
其次， 个人综合以往研究认为学前幼儿冲突及冲突解决还存在性别因素。Ohbuchi等只发现在使用策略的数量方面存在性别差异，女孩通常会比男孩使用更多的策略。
再次，社交地位也会影响到儿童对冲突解决策略的选择。Hopmeyer和Asher的研究表明，受欢迎儿童并不是在任何冲突情境中都有同样的表现，当自己的正当权益受到伤害时，他们既不会表现很高的攻击性也不会表现很高的亲社会性，而是采用大量的言语坚持策略；同件接纳水平低的儿童则更多需要依赖于成人的帮助。
3.2 外在的测量因素的影响
一些测量因素也会影响到个体的冲突解决策略，这些因素主要包括测量情境、冲突问题类型以及资料收集方式。
测量情境影响个体对冲突解决策略的选择。测量情境一般可以分为假设情境和真实情境，在假设情境和真实情境中儿童的冲突解决策略存在一定的差别。与实际情境中的冲突解决策略相比，儿童在假设情境中的冲突解决策略更具有建设性。
4 儿童交往冲突的解决策略
在解决冲突的过程中，个体能够逐渐获得观点选择能力，学会协商、互助与合作，增长社会经验和规则意识，提高社会交往能力，并最终促进个体社会化的进程和良好个性品质的发展。
4.1 父母须对自己的养育态度和方法做出修改
家长作为儿童社会化的基本执行者，对于幼儿的同伴交往起着十分重要的作用。家长和孩子同伴交往发生联系主要有三种方式[3]：（1）父母的社会经验会影响到儿童在同伴关系中的地位。 （2）父母对儿童在同伴中如何交往有明确的指导。 （3）父母对儿童的社会生活起着管理作用。
4.2.教师在幼儿同伴冲突中的作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的介入对幼儿同伴冲突的解决以及促进幼儿的发展有着极其重要的作用。但是，教师首先应该做到三点，1、给幼儿树立解决冲突的良好榜样。2、对幼儿情绪和情感进行引导。3、干预和矫正幼儿的特殊问题。
4.3 社会对在幼儿同伴冲突中的作用
在已有的相关研究中我们可以发现电视、电影成人间问题解决策略对幼儿同伴冲突解决策略的选择亦具有很大影响。
5 结论
幼儿对各种同伴冲突问题提出解决策略的能力均随年龄增长而增强，而且随着幼儿年龄的增长，他们对同伴冲突问题的合作與协商策略呈现增长趋势。幼儿对物品或空间冲突问题的应对能力比其他同伴冲突问题的应对能力更强。
面对同伴冲突问题，女孩更多提出求助第三者策略，而男孩则更多提出妥协或让步策略。男孩对同性和异性同伴冲突问题均较多提出强制或直接攻击策略；女孩对同性同伴冲突问题较多提出强制或直接攻击策略，而对异性同伴冲突问题则。
在好朋友冲突问题中，幼儿更多提出合作与协商策略，而在普通同伴冲突问题中更多提出言语请求或解释策略、求助第三者策略、强制或直接攻击策略。此外，受欢迎幼儿更多提出合作与协商策略，而被拒绝幼儿更多提出强制或直接攻击策略。
妥协或让步策略是幼儿面对同伴冲突问题时的主要解决策略，但是幼儿对不同同伴冲突问题的解决策略之间也存在一定差异：在物品与空间冲突、干涉控制冲突中幼儿均较多提出强制或直接攻击策略，在游戏冲突中较多提出合作与协商策略，在故意挑衅冲突中较多提出求助第三者策略。较多提出求助第三者策略。
参考文献
[1] 赵金霞，王美芳.4—6岁儿童人际问题解决策略的发展及其教育启示[J].学前教育研究，2006（1）：9-11.
[2] 陈陈。家长如何面对儿童的同伴交往.早期教育，2001年第7期
[3] 陈世平.儿童人际冲突解决策略与欺负行为的关系[J].心理科学，2001，24（2）：234-235.
[4] 陈会昌. 儿童社会性发展的特点、影响因素及其测量[J]. 心理发展与教育， 1996： 4.
[5] 邹泓. 社会技能训练与儿童同伴关系[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）， 1996， 1：46–50.
[6] 崔爱林.幼儿同伴冲突的解决策略（J].幼儿教育，2002（5）
关键词： 学前幼儿； 同伴冲突； 解决策略
1 前言
传统观点通常将同伴冲突看作是一种不良行为，为此试图予以干预和制止。近年来，随着对同伴冲突的深入了解，研究者逐渐意识到在儿童交往过程中同伴冲突是不可避免的，它是儿童之间经常发生的一种重要的社会交往形式。现代观点认为，冲突本身并不具有价值判断的意义，而不同的冲突处理方式却会导致截然不同的结果。
2 同伴冲突解决策略的分类及内容
2.1同伴冲突与儿童发展
同伴冲突是幼儿交往中的一种社会互动形式，对儿童发展的影响具有两方面的意义，即建设性和破坏性。现代研究更趋向于肯定早期冲突对儿童心理发展的积极影响，认为冲突是同伴互动效果的关键机制，儿童的社会认知冲突导致了儿童的心理重构，促进了个体心理的变化，加速了心理的适应和发展。
2.2 同伴冲突解决策略的分类
同伴冲突通常包括冲突频率、冲突问题、冲突解决策略以及冲突结果等方面，从策略取向的维度出发是研究人际问题解决最常用的方法。根据个体对自我和他人关注程度的高低，通常可以划分出问题解决、强制、折衷、顺从以及回避五种冲突解决策略。
3 冲突解决策略的影响因素
3.1与个体有关的因素
幼儿冲突及冲突解决是涉及个体因素和外界环境因素的复杂过程。年龄、性别、个性特征、社会文化、教育方式等诸多因素透过认知、行为，影响幼儿冲突的解决。
首先，年龄和成熟因素对策略的选择具有重要影响。学龄前儿童的思维处于具体形象思维阶段，具有“自我中心性”的特点。又由于认知发展的不成熟，他们常会误解同伴的动作而导致行为冲突。Laursen对同伴冲突解决的元分析证实了这种年龄发展特点：儿童较多使用强制策略，较少使用回避策略；而青少年和成年早期协商策略的使用比较普遍，青少年在强制和回避策略的使用上无差别，成年早期更倾向于使用回避策略。[2]
其次， 个人综合以往研究认为学前幼儿冲突及冲突解决还存在性别因素。Ohbuchi等只发现在使用策略的数量方面存在性别差异，女孩通常会比男孩使用更多的策略。
再次，社交地位也会影响到儿童对冲突解决策略的选择。Hopmeyer和Asher的研究表明，受欢迎儿童并不是在任何冲突情境中都有同样的表现，当自己的正当权益受到伤害时，他们既不会表现很高的攻击性也不会表现很高的亲社会性，而是采用大量的言语坚持策略；同件接纳水平低的儿童则更多需要依赖于成人的帮助。
3.2 外在的测量因素的影响
一些测量因素也会影响到个体的冲突解决策略，这些因素主要包括测量情境、冲突问题类型以及资料收集方式。
测量情境影响个体对冲突解决策略的选择。测量情境一般可以分为假设情境和真实情境，在假设情境和真实情境中儿童的冲突解决策略存在一定的差别。与实际情境中的冲突解决策略相比，儿童在假设情境中的冲突解决策略更具有建设性。
4 儿童交往冲突的解决策略
在解决冲突的过程中，个体能够逐渐获得观点选择能力，学会协商、互助与合作，增长社会经验和规则意识，提高社会交往能力，并最终促进个体社会化的进程和良好个性品质的发展。
4.1 父母须对自己的养育态度和方法做出修改
家长作为儿童社会化的基本执行者，对于幼儿的同伴交往起着十分重要的作用。家长和孩子同伴交往发生联系主要有三种方式[3]：（1）父母的社会经验会影响到儿童在同伴关系中的地位。 （2）父母对儿童在同伴中如何交往有明确的指导。 （3）父母对儿童的社会生活起着管理作用。
4.2.教师在幼儿同伴冲突中的作用
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。教师的介入对幼儿同伴冲突的解决以及促进幼儿的发展有着极其重要的作用。但是，教师首先应该做到三点，1、给幼儿树立解决冲突的良好榜样。2、对幼儿情绪和情感进行引导。3、干预和矫正幼儿的特殊问题。
4.3 社会对在幼儿同伴冲突中的作用
在已有的相关研究中我们可以发现电视、电影成人间问题解决策略对幼儿同伴冲突解决策略的选择亦具有很大影响。
5 结论
幼儿对各种同伴冲突问题提出解决策略的能力均随年龄增长而增强，而且随着幼儿年龄的增长，他们对同伴冲突问题的合作與协商策略呈现增长趋势。幼儿对物品或空间冲突问题的应对能力比其他同伴冲突问题的应对能力更强。
面对同伴冲突问题，女孩更多提出求助第三者策略，而男孩则更多提出妥协或让步策略。男孩对同性和异性同伴冲突问题均较多提出强制或直接攻击策略；女孩对同性同伴冲突问题较多提出强制或直接攻击策略，而对异性同伴冲突问题则。
在好朋友冲突问题中，幼儿更多提出合作与协商策略，而在普通同伴冲突问题中更多提出言语请求或解释策略、求助第三者策略、强制或直接攻击策略。此外，受欢迎幼儿更多提出合作与协商策略，而被拒绝幼儿更多提出强制或直接攻击策略。
妥协或让步策略是幼儿面对同伴冲突问题时的主要解决策略，但是幼儿对不同同伴冲突问题的解决策略之间也存在一定差异：在物品与空间冲突、干涉控制冲突中幼儿均较多提出强制或直接攻击策略，在游戏冲突中较多提出合作与协商策略，在故意挑衅冲突中较多提出求助第三者策略。较多提出求助第三者策略。
参考文献
[1] 赵金霞，王美芳.4—6岁儿童人际问题解决策略的发展及其教育启示[J].学前教育研究，2006（1）：9-11.
[2] 陈陈。家长如何面对儿童的同伴交往.早期教育，2001年第7期
[3] 陈世平.儿童人际冲突解决策略与欺负行为的关系[J].心理科学，2001，24（2）：234-235.
[4] 陈会昌. 儿童社会性发展的特点、影响因素及其测量[J]. 心理发展与教育， 1996： 4.
[5] 邹泓. 社会技能训练与儿童同伴关系[J]. 北京师范大学学报（社会科学版）， 1996， 1：46–50.
[6] 崔爱林.幼儿同伴冲突的解决策略（J].幼儿教育，2002（5）