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“村村接话本，处处有诗才。”朱熹的诗句道出了生活中到处都有创作的素材，即艺术的美在眼前活生生的生活现实中。2013年的厦门中考语文试卷，也让我们嗅到了不一般的文化味道。
一、整体感知——看文化
首先，就试卷语文基础知识部分，我进行了简单的归整，发现许多题目都饱含文化味。如第2题古诗填空占到15%，这不仅仅是命题者的别具匠心，更是符合《新课标》的中心内容，充分彰显课改特色和创新精神。
二、分门别类——品卷香
1、美丽的诗情画意
传统意义上的试卷，像一名严肃的考官，令人生畏。但是今天的厦门卷却并不寒冷，它以形象的画面出现在我们眼前，给我们带来了诗情画意。如试卷的第2题。题型虽然简单，却可让我们陶醉其中。
2、浓郁的时代气息
如本次厦门卷一样，具有时代的气息。让我们一起把目光聚焦在“口语交际”。它围绕“中国星跳跃”这一热点话题展开，除了让学生判断这一节目的优劣，更让学生阐述自己的观点。这道题的内容来源于生活，发生的时间也在今年，这是鲜活的生活，社会的焦点。
3、精彩的地域特色
新课程提倡课程“体现本土特色，彰显个性”。细看试卷，我们感受到的是扑面而来的乡土气息，看到的是众多熟悉的厦门文化元素。请看第5题，这道题考察的是学生综合性学习的能力，考察学生的思维、眼界以及表达水平。看似难度有些大，其实我们不难发现，命题组也把难点悄悄的用这些词眼包装起来了，如“厦门、台湾、清明节……”而杜牧的《清明》这首诗歌的引用，也带来了清新的空气。
4、强烈的感情色彩
考试是学生三年学习成果的总结，但是它也并非只是一道道冰冷的试题，细细读之，里面蕴含着很多丰富的情感，可以温暖我们的心灵。正如现代文阅读《母亲的风景》，质朴的言语，深切的情感汇聚成了一篇感人的文章。
三、对照反思——明方向
大家都说考试是指挥棒，试题是教学改革的方向标。那么今年的厦门中考试卷，对明天的教学释放出怎样的信息呢？
1、重视熏陶
腹有诗书气自华。《新课标》强调重视语文教学重视文学作品的熏陶感染作用。我们要有“我即语文”自信：第一，发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的文学素养去感染学生。第二，让语文飞出课堂。
2、立足实践
语文是最重要的交际工具，“语文的外延等于生活的内涵”。因此，在日常教学中，教师应当带领学生贴近生活，因为生活就是语文。第一，开展丰富多彩的语文实践活动。比如：带领学生走出课堂，观察校园，寻找细节来写文章。第二，教授学生语文实践的方法。
3、传承文化
纵观历年的中考语文试卷，在综合性学习题目的设置上，都有着鲜明的地域文化特色，和浓厚的人文主义气息。如： 2010以闽南语的传承展开考题； 2011年考的是厦门的凤凰木，2012年考的是海峡两岸爱心行动。文化的传承，与社会活动密不可分。作为一个语文老师，不但要帮助学生开阔视野，扩大这方面的知识贮备，更要引导学生关注社会活动，在生活中加深对名族文化的理解与感受。我经常使用以下方法：设置课前三分钟演讲环节，提出近期社会上的人文话题，让学生以此话题上台大胆陈述自己的感受和看法。
4、披文入情
第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”？语文课不是工具课，不能把把语文训练当作一种单纯的技术训练。在课堂上，首先要做一个富有情感的语文老师，挖掘教材中蕴含的情感因素，进行情感教学。其次引导学生富有感情地朗读课文，让学生在读中陶冶情操，感受文学的优美。这样学生才能真正的入情入境，与作者产生情感上的共鸣，达到“润物细无声”的教学效果。
四、结论
一份试卷，一扇课程改革的窗口。从这扇窗口，我们看到转变语文教学方式的缤纷世界，那就是走进经典，用心品味，又走出文本，感受生活，与时代接轨，培养学生用富有文化素养的目光去看厦门，看生活，看整个时代。
一、整体感知——看文化
首先，就试卷语文基础知识部分，我进行了简单的归整，发现许多题目都饱含文化味。如第2题古诗填空占到15%，这不仅仅是命题者的别具匠心，更是符合《新课标》的中心内容，充分彰显课改特色和创新精神。
二、分门别类——品卷香
1、美丽的诗情画意
传统意义上的试卷，像一名严肃的考官，令人生畏。但是今天的厦门卷却并不寒冷，它以形象的画面出现在我们眼前，给我们带来了诗情画意。如试卷的第2题。题型虽然简单，却可让我们陶醉其中。
2、浓郁的时代气息
如本次厦门卷一样，具有时代的气息。让我们一起把目光聚焦在“口语交际”。它围绕“中国星跳跃”这一热点话题展开，除了让学生判断这一节目的优劣，更让学生阐述自己的观点。这道题的内容来源于生活，发生的时间也在今年，这是鲜活的生活，社会的焦点。
3、精彩的地域特色
新课程提倡课程“体现本土特色，彰显个性”。细看试卷，我们感受到的是扑面而来的乡土气息，看到的是众多熟悉的厦门文化元素。请看第5题，这道题考察的是学生综合性学习的能力，考察学生的思维、眼界以及表达水平。看似难度有些大，其实我们不难发现，命题组也把难点悄悄的用这些词眼包装起来了，如“厦门、台湾、清明节……”而杜牧的《清明》这首诗歌的引用，也带来了清新的空气。
4、强烈的感情色彩
考试是学生三年学习成果的总结，但是它也并非只是一道道冰冷的试题，细细读之，里面蕴含着很多丰富的情感，可以温暖我们的心灵。正如现代文阅读《母亲的风景》，质朴的言语，深切的情感汇聚成了一篇感人的文章。
三、对照反思——明方向
大家都说考试是指挥棒，试题是教学改革的方向标。那么今年的厦门中考试卷，对明天的教学释放出怎样的信息呢？
1、重视熏陶
腹有诗书气自华。《新课标》强调重视语文教学重视文学作品的熏陶感染作用。我们要有“我即语文”自信：第一，发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的文学素养去感染学生。第二，让语文飞出课堂。
2、立足实践
语文是最重要的交际工具，“语文的外延等于生活的内涵”。因此，在日常教学中，教师应当带领学生贴近生活，因为生活就是语文。第一，开展丰富多彩的语文实践活动。比如：带领学生走出课堂，观察校园，寻找细节来写文章。第二，教授学生语文实践的方法。
3、传承文化
纵观历年的中考语文试卷，在综合性学习题目的设置上，都有着鲜明的地域文化特色，和浓厚的人文主义气息。如： 2010以闽南语的传承展开考题； 2011年考的是厦门的凤凰木，2012年考的是海峡两岸爱心行动。文化的传承，与社会活动密不可分。作为一个语文老师，不但要帮助学生开阔视野，扩大这方面的知识贮备，更要引导学生关注社会活动，在生活中加深对名族文化的理解与感受。我经常使用以下方法：设置课前三分钟演讲环节，提出近期社会上的人文话题，让学生以此话题上台大胆陈述自己的感受和看法。
4、披文入情
第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”？语文课不是工具课，不能把把语文训练当作一种单纯的技术训练。在课堂上，首先要做一个富有情感的语文老师，挖掘教材中蕴含的情感因素，进行情感教学。其次引导学生富有感情地朗读课文，让学生在读中陶冶情操，感受文学的优美。这样学生才能真正的入情入境，与作者产生情感上的共鸣，达到“润物细无声”的教学效果。
四、结论
一份试卷，一扇课程改革的窗口。从这扇窗口，我们看到转变语文教学方式的缤纷世界，那就是走进经典，用心品味，又走出文本，感受生活，与时代接轨，培养学生用富有文化素养的目光去看厦门，看生活，看整个时代。