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摘要：时代的发展与进步要求中等职业学校必须要有与其相适应的德育教育。本文针对中等职业学校学生特点，参照同类课题研究的成果，结合自己的德育工作经验与实践，就增强职业学校德育工作的实效性，进行了有益的尝试，提出了自己的观点。
关键词：中等职业学校；德育；教育方法
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01
一、自我教育法
现代德育提出以人为本，高度重视受教育者的主体参与。德育过程中，受教育者的自我意识分两部分：主体我和客体我，学习者自身既是教育客体又是教育主体。在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心（主体我），为形成良好思想品德而向自己（客体我）提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。自我教育的方法包括自我认识的方法、自我体验的方法、自我控制的方法。因此，我们要充分调动学生的主动性、积极性，摆正学生在德育中的位置，发动他们自己做好教育工作，即通过开展批评与自我批评来提高认识。所谓批评，就是要发动所有相关的学生都来参与教育工作，让中职学生自己指出对方学习生活中存在的问题与不足，或者通过赞美、表扬第三人的文明行为来间接地指出对方的努力方向，相互教育、相互监督、相互制约，形成一种每个学生都是德育工作者的氛围。
二、情感教育法
首先，要尊重学生的人格。不管学生犯了多么不可饶恕的错误，我们首先要明白，师生之间在人格上是平等的，即使需要批评，我们也要保护他的自尊心，只能批评他的具体行为，而不是把矛头指向学生的基本素质，特别是对心灵有过创伤的学生尤其应该如此。其次，要肯定学生的价值和个性差异的存在。应当承认，学生之间是存在个体差异的，“天生我材必有用”，不同的人确实具有不同的才能，也会有不同的展现才能的方式，我们应当相信，“没有教不好的学生”，也就是说，我们要树立科学的人才观，容得下有不同个性的中职学生。
再次，要尊重学生的创造性。中职学生为了实现自身的价值，得到别人的关注、尊重或者认同，往往会玩出一些新花样、新花招甚至犯错误，这个时候，我们千万不要不问青红皂白地一顿训斥，而要正确地加以引导和利用，尽可能满足其情感需要。如多鼓励引导其参加学校组织的技能大赛、创新大赛，做好收心导引工作。另外，中职学生其实也渴望有一种成就感，希望能为同学、为班级、为老师、为学校做出自己的贡献，这时，老师尤其应当对其所作所为给予积极的肯定。
三、个别谈话法
调查显示，大约75%的中职学生无法与自己的父母交流沟通；15%的学生与父母很少沟通；6%的学生能够经常与父母沟通，但有时也存在代沟；能与父母很好交流沟通的仅占全体学生的4%。其实，老师与中职学生之间也缺乏有效的交流和沟通，而这种欠缺正是我们的德育效果不够理想的重要原因。对中职学生进行德育教育，目的是要了解其思想，解决其思想认识问题，所以，我们只有了解他们头脑中的思想，然后恰当地加以引导，才能使他们纠正错误思想回到正确的方向。这就需要教师和学生真诚地交朋友，推心置腹地交流思想，和颜悦色地与他们促膝谈心，让学生畅所欲言，把心里的想法都说出来，然后和学生一起分析其思想状况，从而循循善诱、有的放矢地开展教育。
四、榜样示范法
先进人物的先进事迹和良好形象，能够使抽象、枯燥的德育教育形象化、具体化、人格化，让学生感觉到更加亲切和实在。榜样可以起到以点带面、事半功倍的效果。在进行德育教育时，先进人物的选取可以从两个方面考虑，一方面是那些影响较大的人物，如电视、报纸等新闻媒体倡导的“感动中国的十大年度人物”等；另一方面是学生身边的先进人物，如同学、邻居等。特别需要指出的是，在德育过程中，老师自身一定要发挥表率作用，为人师表。正是因为老师的思想品德和言行举止在潜移默化地影响着学生，所以教师不仅要做语言的巨人，而且要成为行动的巨人，身体力行，表里如一，事事处处严格要求自己，凡要求学生做到的首先自己做到，以模范行为影响学生。事实上，中职学生个体的行为总是受到外界推动力的影响，当这种外界推动力被学生个体自身消化、吸收后，就会产生一种自动力，使其由消极的“要我这样做”转化为积极的“我要这样做”。这种转化正是德育中榜样示范的本质所在和具体表现。
五、行为养成
教师通过对中职学生进行理想、道德和行为教育来提高其认识，改变其思想，启发其觉悟，从学生的一点一滴抓起，使之自觉养成好的习惯。德育强调思想先行，把思想工作做到每个学生的心坎上。但是，思想教育是一种“软”手段，因此，要在立足思想教育的前提下对中职学生进行行为管理，把思想教育与行为管理有机结合起来。为此，我们必须结合《中等职业学校德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等制定严格的规章制度、组织纪律来规范、约束中职学生的行为。同时，我们还要严格奖惩，古人云“不以善小而不为，不以恶小而为之”，所以要通过严格的奖惩形成一种“先进光荣、落后可耻”的良好氛围，以矫正学生的不良思想和行为。更为重要的是，我们需要采取一系列中职学生喜闻乐见的形式，让学生主动地了解社会、熟悉社会、参与社会，强化德育实践，最终养成良好的生活、学习习惯。
六、心理咨询法
心理咨询法即运用语言、文字等媒介，通过询问、会谈、商讨、劝告等方式，在心理方面给学生以辅导、帮助和教育的方法。严格说来，它并非德育方法，但是，我们将其引进德育工作，把学生当做一个活生生的有七情六欲的人，解决受教育者在学习、生活及人际更新诸方面的心理和思想问题，保持其身心健康，从而促进他们在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。
当然，本文只是列举了一些常用的中职德育方法，但我们可以肯定的是，坚持“以人为本”的德育方法，其核心必然是要坚持以学生为本、以学生为中心，突出学生的主体地位，在此前提下去创新德育方法，去帮助学生解决其思想、情感和实际生活中出现的问题，才能增强德育工作的实效性，达到德育工作的目的。
参考文献：
[1]中等职业学校德育大纲.教育部,2004,(10).
[2]檀传宝.德育原理[M].北京:北京师范大学出版社,2007.
关键词：中等职业学校；德育；教育方法
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1009-0118（2011）-11-0-01
一、自我教育法
现代德育提出以人为本，高度重视受教育者的主体参与。德育过程中，受教育者的自我意识分两部分：主体我和客体我，学习者自身既是教育客体又是教育主体。在教育者指导下，受教育者在自我意识基础上产生积极进取心（主体我），为形成良好思想品德而向自己（客体我）提出任务，进行自觉的思想转化和行为控制的方法。自我教育的方法包括自我认识的方法、自我体验的方法、自我控制的方法。因此，我们要充分调动学生的主动性、积极性，摆正学生在德育中的位置，发动他们自己做好教育工作，即通过开展批评与自我批评来提高认识。所谓批评，就是要发动所有相关的学生都来参与教育工作，让中职学生自己指出对方学习生活中存在的问题与不足，或者通过赞美、表扬第三人的文明行为来间接地指出对方的努力方向，相互教育、相互监督、相互制约，形成一种每个学生都是德育工作者的氛围。
二、情感教育法
首先，要尊重学生的人格。不管学生犯了多么不可饶恕的错误，我们首先要明白，师生之间在人格上是平等的，即使需要批评，我们也要保护他的自尊心，只能批评他的具体行为，而不是把矛头指向学生的基本素质，特别是对心灵有过创伤的学生尤其应该如此。其次，要肯定学生的价值和个性差异的存在。应当承认，学生之间是存在个体差异的，“天生我材必有用”，不同的人确实具有不同的才能，也会有不同的展现才能的方式，我们应当相信，“没有教不好的学生”，也就是说，我们要树立科学的人才观，容得下有不同个性的中职学生。
再次，要尊重学生的创造性。中职学生为了实现自身的价值，得到别人的关注、尊重或者认同，往往会玩出一些新花样、新花招甚至犯错误，这个时候，我们千万不要不问青红皂白地一顿训斥，而要正确地加以引导和利用，尽可能满足其情感需要。如多鼓励引导其参加学校组织的技能大赛、创新大赛，做好收心导引工作。另外，中职学生其实也渴望有一种成就感，希望能为同学、为班级、为老师、为学校做出自己的贡献，这时，老师尤其应当对其所作所为给予积极的肯定。
三、个别谈话法
调查显示，大约75%的中职学生无法与自己的父母交流沟通；15%的学生与父母很少沟通；6%的学生能够经常与父母沟通，但有时也存在代沟；能与父母很好交流沟通的仅占全体学生的4%。其实，老师与中职学生之间也缺乏有效的交流和沟通，而这种欠缺正是我们的德育效果不够理想的重要原因。对中职学生进行德育教育，目的是要了解其思想，解决其思想认识问题，所以，我们只有了解他们头脑中的思想，然后恰当地加以引导，才能使他们纠正错误思想回到正确的方向。这就需要教师和学生真诚地交朋友，推心置腹地交流思想，和颜悦色地与他们促膝谈心，让学生畅所欲言，把心里的想法都说出来，然后和学生一起分析其思想状况，从而循循善诱、有的放矢地开展教育。
四、榜样示范法
先进人物的先进事迹和良好形象，能够使抽象、枯燥的德育教育形象化、具体化、人格化，让学生感觉到更加亲切和实在。榜样可以起到以点带面、事半功倍的效果。在进行德育教育时，先进人物的选取可以从两个方面考虑，一方面是那些影响较大的人物，如电视、报纸等新闻媒体倡导的“感动中国的十大年度人物”等；另一方面是学生身边的先进人物，如同学、邻居等。特别需要指出的是，在德育过程中，老师自身一定要发挥表率作用，为人师表。正是因为老师的思想品德和言行举止在潜移默化地影响着学生，所以教师不仅要做语言的巨人，而且要成为行动的巨人，身体力行，表里如一，事事处处严格要求自己，凡要求学生做到的首先自己做到，以模范行为影响学生。事实上，中职学生个体的行为总是受到外界推动力的影响，当这种外界推动力被学生个体自身消化、吸收后，就会产生一种自动力，使其由消极的“要我这样做”转化为积极的“我要这样做”。这种转化正是德育中榜样示范的本质所在和具体表现。
五、行为养成
教师通过对中职学生进行理想、道德和行为教育来提高其认识，改变其思想，启发其觉悟，从学生的一点一滴抓起，使之自觉养成好的习惯。德育强调思想先行，把思想工作做到每个学生的心坎上。但是，思想教育是一种“软”手段，因此，要在立足思想教育的前提下对中职学生进行行为管理，把思想教育与行为管理有机结合起来。为此，我们必须结合《中等职业学校德育大纲》、《中学生日常行为规范》、《中学生守则》等制定严格的规章制度、组织纪律来规范、约束中职学生的行为。同时，我们还要严格奖惩，古人云“不以善小而不为，不以恶小而为之”，所以要通过严格的奖惩形成一种“先进光荣、落后可耻”的良好氛围，以矫正学生的不良思想和行为。更为重要的是，我们需要采取一系列中职学生喜闻乐见的形式，让学生主动地了解社会、熟悉社会、参与社会，强化德育实践，最终养成良好的生活、学习习惯。
六、心理咨询法
心理咨询法即运用语言、文字等媒介，通过询问、会谈、商讨、劝告等方式，在心理方面给学生以辅导、帮助和教育的方法。严格说来，它并非德育方法，但是，我们将其引进德育工作，把学生当做一个活生生的有七情六欲的人，解决受教育者在学习、生活及人际更新诸方面的心理和思想问题，保持其身心健康，从而促进他们在德、智、体、美、劳等方面获得全面发展。
当然，本文只是列举了一些常用的中职德育方法，但我们可以肯定的是，坚持“以人为本”的德育方法，其核心必然是要坚持以学生为本、以学生为中心，突出学生的主体地位，在此前提下去创新德育方法，去帮助学生解决其思想、情感和实际生活中出现的问题，才能增强德育工作的实效性，达到德育工作的目的。
参考文献：
[1]中等职业学校德育大纲.教育部,2004,(10).
[2]檀传宝.德育原理[M].北京:北京师范大学出版社,2007.