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【摘要】文中首先进行了有利于学生探究能力培养的教学模式包括高中物理教材设置“课题研究”的目的和通过“问题-交流-探究”交互式讲评课教学模式培养学生的探究能力2个方向，接着进行了教学内容的整合，活动小组的合理分工等方面的探讨，这一研究对于改进高中物理教学具有一定的借鉴意义。
【关键词】探究能力 教学模式 交互式讲评
在教学过程中，会遇到各种各样的学生，“听看读写”这四项是学生的基本能力，“画唱跳演”则是在之后的生活中逐渐显露出来的高一级的能力，这些能力在学生中都是比较常见的。但是，科学探究能力与其他的能力不同，需要的是学生的综合素质能力，不是单单的会看、会研究就可以的，这项能力要求学生要学会主动的用自己的能力去进行有目的的探究。
1 有利于学生探究能力培养的教学模式
1.1 高中物理教材设置“课题研究”的目的
国家所制定《普通高中物理课程标准（实验）》对于学生的学习内容有明确的要求，这是为了培养学生的综合素质能力，具体的有掌握所学知识和合理运用所学知识的能力，对所了解的信息的理解和如何恰当的处理的能力，面对问题应有的合理分析与解决的能力，与同学们之间的交流合作的能力，恰当的语言表述能力等。课题研究有两大优点，一是带动学生探究的积极性，使学生们主动的探究、思考，有利于激发他们的创新意识；二是能从研究结果考察学生实际的综合应用能力，为以后的改进提供了真实有效的素材。
笔者通过实际的教学，在《桥梁的研究》的设计中得到了更为深刻的认识，进而启发了对这种教学模式的更为深入的思考，明白了一些道理。该模式的确能够将学科间的知识有效的结合起来，同时能够在学生的自主探究中激发学生的灵感，还能在同学们的讨论中有更为深度的思考，进而获得学生们自己想要得到的答案，也达到了实验探究的根本目的。
1.2 通过“问题-交流-探究”交互式讲评课教学模式培养学生的探究能力
“问题-交流-探究”这种模式下的交互式讲评课往往是教学中的重头戏，因为这种模式能在一定程度上提高学生的探究能力。如教师以怎样的繁殖提出问题，以及该问题的探究价值都可以由学生自己判断，进而确定学生用怎样的方式去探究并解决这个问题，怎样将问题的结果展现给别人，以下2个因素至关重要：
1.2.1 教学目标的完善
讲评课要引入新的方式方法，达到即使是不同程度的学生也能够都有所进步有所发展的目标。课堂要达到即使学生有不同的错误或是不同的问题也能够通过与同学们的友好合作进而提高自己的构建知识结构的能力的基本目标。主要就是从根本上改变学生只知服从老师、死读课本的现状，要让学生自己对这门课程产生兴趣，并积极主动的去探究学习。这样既锻炼了学生的自主能力又有助于学生间的交流合作，让学生积累了经验和教训，促进学生探究能力的提高，创新精神的发展，合作实践能力的综合协调进行。
1.2.2 教学方法的创新
单一的教学方式已经不能满足现在的教学体制，所以多样化的教学方式需有针对性的引入，以弥补评讲内容“迷茫”、指导“失准”、管理“统死”等已有的诸多问题。“问题-交流-探究”这种互动性较强的交互式讲评将有助于教师对学生综合能力的考察，同时也能锻炼学生的综合能力。首先是以问题为开始将本节要讲的内容引入，让学生的按小组讨论的形式交流解决问题，达到新式讲评的效果，最后再由老师对学生们的探究结果进行分析评论，加强师生间的交流，共同完成讲评课的教学目标。
2 活动小组的合理分工
2.1 合作学习小组的划分
有两种划分方法，第一种是教师根据学生的具体情况将不同程度的学生合理的安排到一组相互促进。第二种是同学之间相互自由组合。
2.2 注意组内分工
将小组内的成员具体分工，使每个人都有明确的工作任务，都能参与到探究实践中来。这样既能提高学生们的参与积极性，又能增强学生之间的合作意识。在每个小组中，无论是组织者还是发言的代表，资料员还是记录员都有义务认真的负起自己的责任，完成自己的任务。并学会听别人的意见，表达自己的观点，不时地角色转换能够让小组的成员享受到不同职位上的不同职责，使每个人都有不同的收获，进而共同进步。
笔者经过实际的经验证明：问题探究性的自主合作模式能够带来一定程度的效果。具体的提出所要探究问题的形式有四种。一，有教师直接提出所要探究的问题。二，讲评问题本身就是探究问题。三，学生在探究过程中自己发现并提出的。四，探究过程中自然形成的。即使提出的形式有四种，解决问题的方法始终都是一样的，通过学生的自主探究讨论出来。用这样的方式给学生提供良好的探究环境，让学生养成自主探究的习惯。
3 小结
高中物理教学需要注重探究教学法的运用，探究教学法不仅能够提高学生对问题的兴趣，使课堂的气氛活跃，促进教学任务的完成，还能使学生的质疑能力得到提高，有利于学生勤思好问的习惯，自主探究能力的培养，创新精神的养成。它能够让学生体会到物理是来自于生活的，是从大自然中孕育而生的，但它同样又将这份福利发放给了我们，让我们在这个社会上更好的生存。实践的结果告诉我们，有效的利用问题探究教学法将会使我们的教学事半功倍，还能保证提高学生的综合科学探究能力。
【关键词】探究能力 教学模式 交互式讲评
在教学过程中，会遇到各种各样的学生，“听看读写”这四项是学生的基本能力，“画唱跳演”则是在之后的生活中逐渐显露出来的高一级的能力，这些能力在学生中都是比较常见的。但是，科学探究能力与其他的能力不同，需要的是学生的综合素质能力，不是单单的会看、会研究就可以的，这项能力要求学生要学会主动的用自己的能力去进行有目的的探究。
1 有利于学生探究能力培养的教学模式
1.1 高中物理教材设置“课题研究”的目的
国家所制定《普通高中物理课程标准（实验）》对于学生的学习内容有明确的要求，这是为了培养学生的综合素质能力，具体的有掌握所学知识和合理运用所学知识的能力，对所了解的信息的理解和如何恰当的处理的能力，面对问题应有的合理分析与解决的能力，与同学们之间的交流合作的能力，恰当的语言表述能力等。课题研究有两大优点，一是带动学生探究的积极性，使学生们主动的探究、思考，有利于激发他们的创新意识；二是能从研究结果考察学生实际的综合应用能力，为以后的改进提供了真实有效的素材。
笔者通过实际的教学，在《桥梁的研究》的设计中得到了更为深刻的认识，进而启发了对这种教学模式的更为深入的思考，明白了一些道理。该模式的确能够将学科间的知识有效的结合起来，同时能够在学生的自主探究中激发学生的灵感，还能在同学们的讨论中有更为深度的思考，进而获得学生们自己想要得到的答案，也达到了实验探究的根本目的。
1.2 通过“问题-交流-探究”交互式讲评课教学模式培养学生的探究能力
“问题-交流-探究”这种模式下的交互式讲评课往往是教学中的重头戏，因为这种模式能在一定程度上提高学生的探究能力。如教师以怎样的繁殖提出问题，以及该问题的探究价值都可以由学生自己判断，进而确定学生用怎样的方式去探究并解决这个问题，怎样将问题的结果展现给别人，以下2个因素至关重要：
1.2.1 教学目标的完善
讲评课要引入新的方式方法，达到即使是不同程度的学生也能够都有所进步有所发展的目标。课堂要达到即使学生有不同的错误或是不同的问题也能够通过与同学们的友好合作进而提高自己的构建知识结构的能力的基本目标。主要就是从根本上改变学生只知服从老师、死读课本的现状，要让学生自己对这门课程产生兴趣，并积极主动的去探究学习。这样既锻炼了学生的自主能力又有助于学生间的交流合作，让学生积累了经验和教训，促进学生探究能力的提高，创新精神的发展，合作实践能力的综合协调进行。
1.2.2 教学方法的创新
单一的教学方式已经不能满足现在的教学体制，所以多样化的教学方式需有针对性的引入，以弥补评讲内容“迷茫”、指导“失准”、管理“统死”等已有的诸多问题。“问题-交流-探究”这种互动性较强的交互式讲评将有助于教师对学生综合能力的考察，同时也能锻炼学生的综合能力。首先是以问题为开始将本节要讲的内容引入，让学生的按小组讨论的形式交流解决问题，达到新式讲评的效果，最后再由老师对学生们的探究结果进行分析评论，加强师生间的交流，共同完成讲评课的教学目标。
2 活动小组的合理分工
2.1 合作学习小组的划分
有两种划分方法，第一种是教师根据学生的具体情况将不同程度的学生合理的安排到一组相互促进。第二种是同学之间相互自由组合。
2.2 注意组内分工
将小组内的成员具体分工，使每个人都有明确的工作任务，都能参与到探究实践中来。这样既能提高学生们的参与积极性，又能增强学生之间的合作意识。在每个小组中，无论是组织者还是发言的代表，资料员还是记录员都有义务认真的负起自己的责任，完成自己的任务。并学会听别人的意见，表达自己的观点，不时地角色转换能够让小组的成员享受到不同职位上的不同职责，使每个人都有不同的收获，进而共同进步。
笔者经过实际的经验证明：问题探究性的自主合作模式能够带来一定程度的效果。具体的提出所要探究问题的形式有四种。一，有教师直接提出所要探究的问题。二，讲评问题本身就是探究问题。三，学生在探究过程中自己发现并提出的。四，探究过程中自然形成的。即使提出的形式有四种，解决问题的方法始终都是一样的，通过学生的自主探究讨论出来。用这样的方式给学生提供良好的探究环境，让学生养成自主探究的习惯。
3 小结
高中物理教学需要注重探究教学法的运用，探究教学法不仅能够提高学生对问题的兴趣，使课堂的气氛活跃，促进教学任务的完成，还能使学生的质疑能力得到提高，有利于学生勤思好问的习惯，自主探究能力的培养，创新精神的养成。它能够让学生体会到物理是来自于生活的，是从大自然中孕育而生的，但它同样又将这份福利发放给了我们，让我们在这个社会上更好的生存。实践的结果告诉我们，有效的利用问题探究教学法将会使我们的教学事半功倍，还能保证提高学生的综合科学探究能力。