话题中王老师所提出的困惑在我班几乎从未出现过。我是这样做到的——
　　首先必须承认，绘本是大人和孩子一起阅读的书，这是促进幼儿主动阅读的一个重要前提。想让幼儿爱上绘本，老师必须首先爱上绘本。我自己就是一个绘本迷。
　　每天中午，我都会边看幼儿午休边看绘本，每周都会给幼儿开展一次正式的绘本分享活动，在分享中鼓励幼儿提出各种疑问，让幼儿发现绘本中的趣味。午休前，我会给幼儿读一本绘本，这个绘本是幼儿向我推荐的。每当有幼儿希望我读他推荐的书时，我都会问一句：“为什么要讲这一本？”有的幼儿能说出其中的理由，有的只能说出感觉很有趣或看不懂。当我读了这本绘本后，向我推荐绘本的幼儿会非常得意地对其他小朋友说：“老师读的是我推荐的。”这种自豪感直接促使其他幼儿争先恐后地向老师推荐绘本。
　　我发现，老师讲过的绘本往往是幼儿翻阅次数最多的，有些幼儿甚至因为要阅读这本绘本而争吵起来。这说明幼儿对熟悉的绘本更感兴趣，因为他知道里面讲的是什么，不仅能自己阅读，还可以和同伴一起阅读，甚至直接講给其他人听。
　　每日三餐后都有十几分钟的自由阅读时间，幼儿可以选一本绘本坐在椅子上看。而在晚餐后，因为马上就要离园了，幼儿的心很容易浮躁，这时我会组织幼儿到前面来给其他人讲故事，老师会折一些纸工作为奖励，赠送给敢于到前面来讲故事的小朋友和听得认真的小朋友，这更加激发了幼儿阅读的兴趣。在平常的区域活动中，我们班的阅读区都是幼儿争抢着要去的。
　　绘本的题材不要太局限，搞笑的、科普的、战争的、亲情的、死亡的都可以供幼儿阅读，不要担心幼儿读不懂或不喜欢。记得有一次，一个幼儿拿着一本《獾的礼物》对我说，这个绘本没意思，不好看。我微笑着对他说：“等我今天中午给你们讲了这个绘本，你就会觉得有意思了。”当天中午我就讲了这个绘本，讲完之后我问他：“这个绘本有意思吗？”他用力地点了点头。下午区域活动时，我就看到他拿着《獾的礼物》津津有味地读起来了。所以说，不是幼儿不喜欢阅读，而是他们有时真的不理解绘本里说的是什么，而老师的讲解会让幼儿对绘本更加亲近。
　　总之，想让幼儿主动阅读，前期需要老师的讲解，并且要经常与幼儿探讨绘本里的秘密，老师讲解的绘本多了，幼儿自主选择的绘本也会增加。其次是要让幼儿有更多的机会接触绘本，如饭前饭后读、午睡前后读、鼓励幼儿推荐绘本让老师讲解等。最后是鼓励幼儿在大家面前讲绘本故事。当幼儿体验到了阅读绘本的乐趣，自然就会主动地爱上阅读。