新课改的实施让课堂教学发生了翻天覆地的变化，作为一名一线的数学教师，在新课程教学理念逐渐深入人心的氛围之中，困惑却越来越多了。如何让让学生学有所得，学得轻松快乐，我认为无论教师还是学生都要以问题探究激活思维。
　　现在的学生学习主动性差，让老师牵着鼻子走，学生累，老师更累。老师想方设法的来调动学生学习的兴趣，可是治标不治本，使课堂教学的各种活动流于形式了。如何让学生以饱满的热情参加学习，真正提高学习效果，感受数学的美？我觉得教师要经常反思，思考学生的问题到底出在哪？怎样解决？
　　初中数学的学习，首先要让学生解决学会的问题。只有解决了学生学习的难点，学生没有了畏惧感，绊脚石，一切教学活动才能展开。初中数学主要存在以下四个难点问题：一是运算法则掌握不牢固。如有理数的运算、化简求值、解方程等，计算的速度慢，准确性差；二是数学思维定势严重，缺乏变通，解答问题的方法单一，更是缺乏发散、求异的创新思维，任何的问题全靠老师讲，稍一变形，就不会；三是解题思路不清晰，不能形成数学语言，逻辑推理能力差，不能熟练的运用公式、定律、定理，几何推理题有些学生说知道结果，写不出过程；四是数学应用能力差，文字题始终是学生学习数学的拦路虎。只要是联系生活，文字较多的习题都见了就扔掉，不敢去做。 教师要带着这些问题备教材、备学生，老教师不能以经验以不变应万变；年轻教师也不能教辅资料代替一切。教师要在教学中，灵活驾驭教材，不能“重结果、轻过程”，忽视算理教学，忽视思维训练，解题与思维训练脱节。时时头脑中装着这些问题，以问题为突破口，以问题为导向，以问题探究激活思维。在解决问题中，让学生受益；让自己进步。
　　学生的学习过程是一个特殊的认识活动，认识的主体是学生，数学教学必须引导学生做学习的主人，自己会肯动脑、会动脑，善于运用已有的知识和经验，积极探索，去获得新知识，解决新问题，这就要求学生要与问题意识。问题的产生首先是学生要预习，发现自己的问题，同时教师也要引领学生全身心的投入数学学习中。注重教学设计与学生的生成状态，建构灵动的课堂
　　对于处于知识经济大潮中长大的孩子而言，他们获取知识的途径远远超过教师的想象。虽然我们的教学从一块黑板，到一张挂图，再到现在的多媒体技术的广泛运用。但是“见多识广”的学生早以不满足单纯的情境教学。单凭一个课件就可以把学生吸引的时期早已过去，学生喜欢的内容除了具有兴趣，同时还要具备挑战。因此，教师应最大限度地为学生提供感兴趣的情境，提出富于挑战性的问题，促进学生发散、变通等思维品质的发展。这就要求教师首先了解学生的知识和经验，以便在教学时激发学生相关的知识和经验，制造认知冲突，从“无疑”而“生疑”最后達到“释疑”，全身心的投入课堂，完成知识的建构。
　　总之，提高学生的数学学习问题意识。教师自己就要首先备好课，结合现代教育技术，适时、及时地采用多媒体技术；让学生通过观察、实际操作、洞察实际背景材料中的数学关系。，使学生开阔眼界，产生学好数学新知识的欲望和正确的学习动机，增强学习的动力。“书越来越难教”，这是我们一线老师的共同感慨。如何让学生学有所得，学得轻松快乐，没有标准可依，没有模式可仿，我们只能在解决一个又一个的问题中边反思边改进，新的问题向我们提出了新挑战，也给我们带来了新机遇，我們只有和学生一起去共同发现问题、在解决问题中共同成长。