学校管理很大程度上是“良心活儿”，投入还是不投入，多投入还是少投入，很难用制度来规范和衡量。这就需要管理者营造平等、尊重、和谐的工作氛围，刚柔相济，以情动人。
　　一、要与教师有真挚的情感交流
　　良好的人际关系比物质条件更重要，它强调对人的精神层面的满足，强调对人的尊重和理解。无论到哪所学校任职，我都要求自己在最短的时间内，记住所有教职工包括临时聘用人员的名字，了解其基本情况。工作中经常过问教师的日常生活，对教师的实际困难进行换位思考，在力所能及的范围内尽力帮助解决。如调解家庭矛盾，看望生病教师，关心单身教师的衣食住行。教师家中的婚、丧、生孩子、入托上学等事，我都会放在心上，必要时派人帮忙或亲自解决。每逢节假日通过打电话、发短信等方式送上祝福和问候……这些“雪中送炭”式的沟通意义不同寻常，它使教师得到愉快的情感体验，感受到被尊重的幸福，从而激发起更大的工作热情。
　　二、要为教师的进步提供平台
　　需要是人的行为的原动力，发展是教师幸福感的源泉，教师更希望获得他人对自我价值的认同和肯定。校长的管理艺术就体现在让每个教师的潜能得到发掘，让每个教师发自内心地热爱自己的学校、热爱自己的工作。高明的校长并不怕教师抢自己的“风头”，相反，他鼓励每个教师去争取优秀、追求卓越。
　　随着知识更新速度的加快，教师原有的知识储备难以满足教育发展的需要，因此，满足教师继续教育的需求是人文关怀的最好体现。我校积极与高校、科研院所、教育名家联系，组织教师“充电”，鼓励教师参加学历进修；邀请教育名家到校讲学；创造条件让教师到外地参观学习，不断发展提高。
　　学校每年都开展多种形式的评先活动，树立典型，激励上进。“我心目中的好老师”、优秀班主任、优秀教师、师德标兵等，完全采用无记名投票方式，由学生和教师共同评出先进人物。学校通过印发文件、召开师生大会、橱窗展示等方式进行表彰，让教师获得自我实现的情感体验。
　　三、要满足教师参与学校管理的需求
　　教师大多知识面广，理论水平高，遇事善于思考，并能发表自己的见解。让教职工当家作主，参与学校管理，关注学校发展，是教职工的权利，也是教职工的精神需要。学校管理中有几件事是必须要做的。一是树立学校共同的价值观。一所学校选择什么、崇尚什么、追求什么，外显为教育行为和校风，内隐的则是学校的价值观念。二是建立和实施共同愿景。愿景彰显学校共同的使命，是学校的灵魂。具体体现在“校兴我荣，校衰我耻”的个人认同感和共同信仰上。三是建设教职工的精神家园。让教职工视学校为自己的“家”，视自己为“大家庭”的一员，有归属感、依恋感。
　　我经常和教职工沟通学校存在的问题、发展前景、重要决策等。建立教代会制度并坚持定期召开会议，设立意见箱，建立学校工作公示制度。对于管理中的敏感问题，广泛征询教师意见，反复斟酌修订。如晋职评先时，评选前进行条例、办法公示，征询意见，听取建议；评选中阳光操作，过程公开、透明；评选后教代会主席团代表逐一与参评人员谈心，再次征询意见和建议……
　　在《淇滨中学中长期发展规划》《淇滨中学教育联盟实施方案》《淇滨中学教师绩效工资发放办法》《淇滨中学晋职评先考核细则》等的制定过程中，我校全体教师都积极参与，表达合理诉求，共谋学校发展大计。