七年级数学知识点虽然很多，但都比较简单，所以在教学中会容易忽略一些问题，很多学生在刚进初中的学习中感受不到压力，慢慢积累了很多小问题。这些小问题在进入八年级及九年级，遇到学科的增加、知识难度的加深后，就显现出来七年级知识点的重要了。
　　现在我接过来的一些学生就是七年级对数学不够重视，在进入八年级后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望老师进行课外辅导来弥补的。这个问题究其原因，主要是对七年级数学的基础性知识重视不够。我发现七年级学生在数学学习中经常出现几个问题：对知识点的理解停留在一知半解的层次上；解题不能把握其中关键的数学技巧，孤立地看待每一道题，缺乏举一反三的能力；解题时，小错误太多，不能完整地解决问题；解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；未养成总结归纳的习惯，不能习惯性地归纳所学的知识点。这些问题如果在七年级阶段没有很好地解决，在八年级时很容易出现两极分化现象，部分学生的数学成绩可能就会出现滑坡。相反，如果能够打好七年级数学基础，八年级的学习只是知识点上的增多和难度的增加，在学习方法上学生是很容易适应的。
　　那么，在教学中如何指导七年级的学生，夯实自己的数学基础呢?
　　首先，在教学中，教师应让学生细心地理解概念和公式。很多学生对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是对概念的理解只是停留在文字表面，对概念的特殊情况重视不够。例如，在代数式的概念(用字母或数字表示的式子是代数式)中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。二是对概念和公式一味地死记硬背，缺乏与实际问题的联系，这样就不能很好地将学到的知识点与解题联系起来。三是有些学生不重视对数学公式的记忆，记忆是理解的基础，如果你不能将公式烂熟于心，又怎能够在题目中熟练应用呢?我认为好的做法是：细心观察特例，深入了解它在题目中的考查点，熟练掌握解题的思路。
　　其次，教师应引导学生总结相似的类型题目。这个过程，不仅仅是教师的事，我们要引导学生学会自己做。学生会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己能够解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，学生才算真正掌握了这门学科的窍门，才能真正做到有的放矢。这个问题如果解决不好，在进入八年级、九年级以后，我们会发现，有些学生天天做题，可成绩不升反降。其原因就是，他们天天都在做重复的工作，很多相似的题目反复做，需要解决的问题却不能专心攻克。久而久之，不会的题目还是不会，会做的题目也因为缺乏对数学的整体把握，弄得一头雾水。对这个问题，我的建议是：类似的题目越做越少是最好的办法。
　　再者，教会学生收集自己的典型错误和不会的题目。学生最难面对的就是自己的错误和困难。但这恰恰又是最需要解决的问题。学生做题目，有两个重要的目的：一是将所学的知识点和技巧，在实际的题目中演练；二是找出自己的不足，然后弥补它。这个不足，也包括两个方面，容易犯的错误和完全不会的内容。但现实情况是，学生只追求做题的数量，草草地应付作业了事，而不解决出现的问题，更谈不上收集错误。我们之所以建议大家收集自己的典型错误和不会的题目，是因为一旦你做了这件事，你就会发现过去你认为自己有很多的小毛病，原来就是这一个反复在出现；过去你认为自己有很多问题都不懂，原来就这几个关键点没有解决。对此，我的做法是让学生收集自己的典型错误例题和不会的题目，再次为他们讲解。
　　最后，在教学中就学生不懂的问题，教师应引导他们展开积极提问和讨论，让学生在提问和讨论中对知识加深理解和巩固，并注重考试时好的解题思路及好的习惯的养成，形成良好的考试心理素质。知识本身是有连贯性的，前面的知识不清楚，学到后面时，会更难理解。这些问题积累到一定程度，就会造成你对该学科慢慢失去兴趣，直到无法赶上步伐。其实，讨论是一种非常好的学习方法。一个比较难的题目，经过与同学讨论，你可能就会获得很好的灵感，从对方那里学到好的方法和技巧。需要注意的是，讨论的对象最好是与自己水平相当的同学，这样有利于大家相互学习。考试本身就是一门学问。有些学生平时成绩很好，上课老师一提问，什么都会，课下做题也都会。可一到考试，成绩就不理想。出现这种情况，有两个主要原因：考试心态不好，容易紧张；考试时间紧，总是不能在规定的时间内完成。心态不好，一方面要自己注意调整，但同时也需要经历大型考试来锻炼。每次考试，大家都要寻找一种适合自己的调整方法，久而久之，逐步适应考试节奏。做题速度慢的问题，需要学生在平时的做题中解决。平时做作业可以给自己限定时间，逐步提高效率。另外，在实际考试中，也要考虑每部分的完成时间，避免出现不必要的慌乱。