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【摘 要】文章通过分析职业技能大赛在课程教学中的作用，给出重构课程教学体系的具体措施，为今后推进教师队伍建设，督促教师及时更新教学内容和教学方法，进一步明确学生职业岗位的技能要求和相关标准提供借鉴。
【关键词】 课程教学 教学体系 技能大赛
基金项目：本文系陕西工业职业技术学院教研课题《技能大赛与课程教学相结合的教学改革研究》（项目编号：JY11-35）和陕西省高等职业教育教学改革研究项目《现代市场营销课程教学与技能大赛相结合的课程开发研究》（ 项目编号：12Z03）成果之一。
引 言
“依托技能大赛平台，以赛促教、以赛促学”是高等职业院校重要的办学理念之一，举办技能大赛也是我国高等职业教育的一大创新。近年来，国外若干职教教学思想、课程模式，不断被引进，如德国双元制，其中在推广试点学校已经取得部分成效[1]。但实践证明，这种模式不太适合我国高职教学的实际需要，我们高职课程开发可借鉴学习他们的先进经验，并积极探索符合我国国情的课程模式。
职业技能大赛在课程教学中的作用
1.有利于促进对传统教学模式的改革
传统的理论教学与实践教学往往是脱节的。笔者曾经对已毕业的学生作过相关的跟踪调查，发问卷30份，其中有60%的同学认为在校学习的理论课程在工作实践中用处很小。而职业技能大赛要求学生具备创新能力、系统的设计能力和熟练的职业技能。大赛要求以任务驱动、行动导向为主体的教学模式，要求我们在日常的教学环节应该由纯理论教学向理论与实践相结合的教学模式转化。为了贯穿这一指导思想，我们可以利用假期时间，联系一些对口企业，派学生到企业顶岗实习，让学生多了解岗位要求，增强学生的实践动手能力。
2.有利于提高教学质量
“就业导向，能力本位”的教学指导思想决定了高职院校学生职业技能的掌握是教学的核心。职业技能大赛引用了行业发展的最前言技术和标准，起到了示范性教学的作用，反映了最新的企业对人才的需求标准，也赋予专业教学新的内涵。因此参与职业技能大赛有利于提高专业教学质量。
3.有利于开拓师生视野，积累大赛经验
技能大赛为我们提供了与全国的兄弟院校、专家评委之间交流沟通的机会。参与技能大赛的评委多是来自于一些知名企业的高层领导、管理人员等，他们往往根据企业的岗位要求来进行职业技能大赛评判。通过参与职业技能比赛，使我们能够比较全面地认识到日常的教学内容与企业的岗位要求之间存在的差距，为我们今后进一步明确教学目标，提高学生的参赛水平和综合素质积累更多宝贵经验。
重构教学体系的措施
1.重构实践教学内容
过去的实践教学往往是一份实训计划，针对不同的实习单位。出现实习内容与实习计划相脱节的现象，结果是学生不满意实习内容，单位不满意实习效果，最终导致学生实习积极性差，实习单位不太愿意接受学生实习的局面。依托技能大赛，重构实践教学内容，体现职业素养与能力相结合的实践教学方案。在进行实践教学中，制订实习计划时针对不同的实习单位，制订出不同的实习计划，实训内容要提前跟实习单位进行协商。
2.重构教学条件
改变过去单一的教学模式，向多元化实践教学模式转化[2]。过去的实践教学多是学校联系一些相关企业，按照相关的实践教学安排学生去相关企业实习。这种教学安排存在许多不足：实习内容很难与教学内容相衔接，部分单位实习流于形式；实习时间太短，学生还没有熟悉基本的岗位要求，实习即结束等矛盾，从而很难实现实践教学目的。2012年举行的全国营销策划技能大赛中，参赛同学除了展示自己的营销策划方案以外，还要评比某饮品的销售业绩，这就要求参赛学生要有很强的实践能力。为了提高教学效果，我们可以转变教学模式，把一些优秀毕业生请进课堂，让这些优秀毕业生结合自身的工作经历，向学生传递社会企业对员工的岗位要求。通过言传身授，让学生了解最新的岗位信息，职业技能要求。让在校大学生以这些优秀毕业生为学习榜样，激发学生自主学习的兴趣，努力培养学生的职业技能，从而真正实现课堂与市场的零对接。
3.重构教学保障体系
多开发一些实践单位，依托技能大赛，寻找一些赞助企业，使其尽可能成为学生日后的专业实习单位，并且与这些实践单位保持长期稳定的合作关系，鼓励学生积极参与实习单位的岗位工作。为了保障实践教学顺利进行，提高实践单位合作积极性，学校可以适当给予实习单位一定数额的资金支持。另外从对口企业聘请有丰富经验的专家成立专业指导委员会，共同参与制订人才培养方案。严格依据行业要求，合理安排毕业设计（论文）等环节，让学生真正学有所用，学有所成。
4.重构教学评价体系
在职业技能大赛中，竞赛所用试题大都来自于企业生产（经营）中的实际问题，试题大都按照职业岗位完成工作任务的过程编写，充分体现生产（经营）的过程化。参赛作品能够体现创新思想和企业的经营理念，注重成本效益和操作规范，对学生提出较高的素质要求，要求学生具备较强的实践能力。这就要求我们对实践教学的考核方法作适当改革，可根据学生完成的调研报告或项目策划书的情况，然后再结合实习单位对该学生的打分评价（或工作业绩）综合评定。
参考文献：
[1]方向阳.开展职业技能大赛促进职业教育改革[J].当代教育论坛，2009（5）：104.
[2]钱大庆.反思职业技能大赛作用 重构职校实践教学体系[J].邢台职业技术学院学报，2010（4）：47.
作者单位：陕西工业职业技术学院 陕西咸阳
【关键词】 课程教学 教学体系 技能大赛
基金项目：本文系陕西工业职业技术学院教研课题《技能大赛与课程教学相结合的教学改革研究》（项目编号：JY11-35）和陕西省高等职业教育教学改革研究项目《现代市场营销课程教学与技能大赛相结合的课程开发研究》（ 项目编号：12Z03）成果之一。
引 言
“依托技能大赛平台，以赛促教、以赛促学”是高等职业院校重要的办学理念之一，举办技能大赛也是我国高等职业教育的一大创新。近年来，国外若干职教教学思想、课程模式，不断被引进，如德国双元制，其中在推广试点学校已经取得部分成效[1]。但实践证明，这种模式不太适合我国高职教学的实际需要，我们高职课程开发可借鉴学习他们的先进经验，并积极探索符合我国国情的课程模式。
职业技能大赛在课程教学中的作用
1.有利于促进对传统教学模式的改革
传统的理论教学与实践教学往往是脱节的。笔者曾经对已毕业的学生作过相关的跟踪调查，发问卷30份，其中有60%的同学认为在校学习的理论课程在工作实践中用处很小。而职业技能大赛要求学生具备创新能力、系统的设计能力和熟练的职业技能。大赛要求以任务驱动、行动导向为主体的教学模式，要求我们在日常的教学环节应该由纯理论教学向理论与实践相结合的教学模式转化。为了贯穿这一指导思想，我们可以利用假期时间，联系一些对口企业，派学生到企业顶岗实习，让学生多了解岗位要求，增强学生的实践动手能力。
2.有利于提高教学质量
“就业导向，能力本位”的教学指导思想决定了高职院校学生职业技能的掌握是教学的核心。职业技能大赛引用了行业发展的最前言技术和标准，起到了示范性教学的作用，反映了最新的企业对人才的需求标准，也赋予专业教学新的内涵。因此参与职业技能大赛有利于提高专业教学质量。
3.有利于开拓师生视野，积累大赛经验
技能大赛为我们提供了与全国的兄弟院校、专家评委之间交流沟通的机会。参与技能大赛的评委多是来自于一些知名企业的高层领导、管理人员等，他们往往根据企业的岗位要求来进行职业技能大赛评判。通过参与职业技能比赛，使我们能够比较全面地认识到日常的教学内容与企业的岗位要求之间存在的差距，为我们今后进一步明确教学目标，提高学生的参赛水平和综合素质积累更多宝贵经验。
重构教学体系的措施
1.重构实践教学内容
过去的实践教学往往是一份实训计划，针对不同的实习单位。出现实习内容与实习计划相脱节的现象，结果是学生不满意实习内容，单位不满意实习效果，最终导致学生实习积极性差，实习单位不太愿意接受学生实习的局面。依托技能大赛，重构实践教学内容，体现职业素养与能力相结合的实践教学方案。在进行实践教学中，制订实习计划时针对不同的实习单位，制订出不同的实习计划，实训内容要提前跟实习单位进行协商。
2.重构教学条件
改变过去单一的教学模式，向多元化实践教学模式转化[2]。过去的实践教学多是学校联系一些相关企业，按照相关的实践教学安排学生去相关企业实习。这种教学安排存在许多不足：实习内容很难与教学内容相衔接，部分单位实习流于形式；实习时间太短，学生还没有熟悉基本的岗位要求，实习即结束等矛盾，从而很难实现实践教学目的。2012年举行的全国营销策划技能大赛中，参赛同学除了展示自己的营销策划方案以外，还要评比某饮品的销售业绩，这就要求参赛学生要有很强的实践能力。为了提高教学效果，我们可以转变教学模式，把一些优秀毕业生请进课堂，让这些优秀毕业生结合自身的工作经历，向学生传递社会企业对员工的岗位要求。通过言传身授，让学生了解最新的岗位信息，职业技能要求。让在校大学生以这些优秀毕业生为学习榜样，激发学生自主学习的兴趣，努力培养学生的职业技能，从而真正实现课堂与市场的零对接。
3.重构教学保障体系
多开发一些实践单位，依托技能大赛，寻找一些赞助企业，使其尽可能成为学生日后的专业实习单位，并且与这些实践单位保持长期稳定的合作关系，鼓励学生积极参与实习单位的岗位工作。为了保障实践教学顺利进行，提高实践单位合作积极性，学校可以适当给予实习单位一定数额的资金支持。另外从对口企业聘请有丰富经验的专家成立专业指导委员会，共同参与制订人才培养方案。严格依据行业要求，合理安排毕业设计（论文）等环节，让学生真正学有所用，学有所成。
4.重构教学评价体系
在职业技能大赛中，竞赛所用试题大都来自于企业生产（经营）中的实际问题，试题大都按照职业岗位完成工作任务的过程编写，充分体现生产（经营）的过程化。参赛作品能够体现创新思想和企业的经营理念，注重成本效益和操作规范，对学生提出较高的素质要求，要求学生具备较强的实践能力。这就要求我们对实践教学的考核方法作适当改革，可根据学生完成的调研报告或项目策划书的情况，然后再结合实习单位对该学生的打分评价（或工作业绩）综合评定。
参考文献：
[1]方向阳.开展职业技能大赛促进职业教育改革[J].当代教育论坛，2009（5）：104.
[2]钱大庆.反思职业技能大赛作用 重构职校实践教学体系[J].邢台职业技术学院学报，2010（4）：47.
作者单位：陕西工业职业技术学院 陕西咸阳