论文部分内容阅读
【摘要】苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“思想好比火星儿，一颗火星儿点燃另一颗火星儿。”触碰心灵深处的有效方式是思想的传播，让润物无声的教育甜到学生心间，美在灵魂。
【关键词】细微教育
某天早晨，我抱着一堆作业本匆匆走进教室，准备快马加鞭地改完剩下的作业时，班长蹑手蹑脚走过来，对我微微一笑，甜蜜地说：“老师，送你两颗糖。”说着悄悄地从后背把糖递了过来。当时的我一愣，本能地应了一句：“谢谢你！”接过糖，把它放下，于是又赶着改待会儿上课需要评讲的作业。改着改着我定不下心来了，心想：“学校不是明令规定不允许学生带零食回校的吗？班长她怎么拿糖给我了？哪来的糖的呢？”带着一连串问题，我走到她桌子前询问起她来。原来这糖是英语教师奖励给她，是她上课认真累积十朵小红花兑换而来的，我听着为之一震，这孩子辛苦得来的糖，没舍得吃，送我了。这糖我没吃，但从这一刻开始甜意正悄无声息地融入我的心田。
上课铃声响起，我调整了教学计划，重新拿起了那两颗糖，握住手里，开心地问大家：“同学们，知道我手握着什么吗？”学生立刻七嘴八舌起来，当然答案五花八门，一阵猜测之后教室慢慢安静了下来，突然一个同学小声的是说：是糖！我说：“你答对了，这确实是糖，是班长送给我的，看着这两糖，我看在眼里，甜在心里，还没吃，我的心已经甜化了。这糖虽小，但那份心意却如千斤重。感谢班长，这糖是你辛苦用自己的优秀表现努力换来的，这珍贵礼物我收下了，谢谢你的分享！”说着深深向她鞠了一个躬，此时教室传来了雷鸣般的掌声。
那节课上同学们都显得特别激动，我虽没有长篇大论地说教，但自那以后我发现孩子们懂分享了，更努力了，班级更融洽了。我的办公桌还时不时有一些自创的玩意儿，一个，两个，三个……
接下来的分析笔者将围绕上述故事内容来诠释其中的目的与意义。
一、捕捉细微，立德树人
著名教育专家杨在隋说：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”我们的教育工作琐碎，但却藏着细致。细微之处见教育，在平常的教育教学过程我们需要时刻注意其中的细枝末节。你不经意的，不留心的一句中肯的话语，一个赞许的眼神，一个温柔的手势等都可能对学生产生巨大的影响。学生内心的想法、用心的感恩、真诚的分享等点点滴滴需要我们及时发现、用心倾听、适时捕捉和肯定。同文故事中，如果笔者将班长送糖之事，看之却不思之提之，就将错失大大的育人机会，同班同学对于如何分享，怎样正确分享等树立分享与做人之理就会稍纵即逝，蔚为遗憾。于细微之处捕捉教育，避之长篇而道的说教显得更具体、精心、明确。
二、建設班风，团结互助
班风，是一个班级的风气，也是一个班级的精神支柱和灵魂。良好的班风可为班级同学的成长发展提供一种有效的动力和前进的压力。一个班级的班风建设是一切班主任工作的落脚点和起航点。然而班级良好班风的建设和形成不是一蹴而就的，它需要经过长期坚持、认真细致的引导和训练，从而在全班逐渐形成的。同文故事中，班长虽悄悄送糖，但这事最后却公布于全班之内，其目的在于能在细微处以这种无言的举动去影响全班同学。好事无小事，关键是发自内心的，诚挚的。分享的力量是巨大的，感染着你我；分享更是快乐的，它熏陶着班级的浓厚氛围。一个良好班风的建设和形成，一种互帮互助的集体主义情怀来自这灵动适时的点拨和渲染。
三、师生融洽 关系和谐
随着中国经济的飞速发展，构建和谐社会、科学发展观正与时俱进地伴随着。在时代大课题下，师生关系的和谐融洽发展也变得十分重要。紧随时代步伐，作为教育工作者要学会适当放下“师道尊严”的道德架子，放下身段，与学生平等相处，互相尊重，互相吸引，互相学习、互相影响，共同分享。同文故事中，如果笔者在表面得知班长私自带糖回校而没仔细并私下找她了解情况就狠狠地将她教育一番，那这孩子将会受到很大的打击，甚至会充满怨恨。学生的童心犹如嫩芽，一但破损就不易再长。耐心的沟通是促进师生关系和谐发展的有效方法。敞开心扉，真诚对话，相互理解一切之疑才能豁然开朗。而行文中笔者那深深的一鞠躬是对这位同学的肯定，也是教师与学生互相学习，共同分享的决心。这一鞠赢来的不仅仅是学生们的掌声，而且是学生们发自内心对老师行为的赞许。一个动作诠释着一份勇气，收获了一种融洽之情。于细微处把距离缩短了，关系和谐了。
四、培养干部，树立榜样
班干部在班级管理中是集体核心而重要的力量。他们有着特殊的身份既是学生又是学生的领导，也是联结班主任和学生之间的桥梁和纽带，更是先进班级体的要素之一。他们在班级中通过层层选拔，都是大家信任的干部，在同学心中他们有着先锋模范带头作用。他们的一言一行无不时刻影响着班级的一部分同学，甚至一大部分同学。因此，干部培养在班级管理中有着重要的作用。班级干部是为班级及同学服务的，在工作过程中需要端正自己的态度，避免摆干部架子，并且在班级管里中要各负其责，树立良好的榜样作用。教师平时还要注意察言观色，了解他们的工作动态，使他们成为自己在班级管理中的得力助手。行文中笔者以班长赠糖小事，在全班课上着重强调，不仅肯定班长这位干部的做法，更是为她的行为在全班树立一个深刻的榜样作用，进一步巩固她班长的干部位置。让全班同学更加信任班长，为她今后的工作树立了稳固的威信，也让其他班级干部深受启发，于无声处达到干部的良好培养。
五、激励学生，奋发努力
苏霍姆林斯基说过：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。同文故事中，教师上课伊始的卖关子，聊着与课堂无关的东西，无不让学生感到好奇、惊讶，而事实的阐述更是让他们为之触动。教师通过发自内心真诚的话语强调班长赠予的糖是她自己通过努力得来的。这话分量的重与不重不掂而知，也在无声之处留下分享的东西无分轻贵的教育痕迹。是的，学习分享，还要选择正确的方式，正确得来的，通过自己劳动努力换来的更显得难能可贵。赏识你的学生，并学会引导学生走进正确的方式，在转化学生特别是后进生方面，有着显著的效果。行文中通过这一强调很多学生就更加积极地表现，获取更多努力换来的成果，一种奋发向上的学习氛围在班级中渐渐生根发芽。
总之，教育，无需刻意的喧宾夺主，它无声无痕，却栽培一路繁花。用心、静心、耐心相信每一小花都有灿烂盛开的时候。彰显教育魅力，于细微无声处。
参考文献：
[1]（苏）B.A苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社.
[2]顾明远.中国教育路在何方：顾明远教育漫谈[M].北京：人民教育出版社，2016，8.
【关键词】细微教育
某天早晨，我抱着一堆作业本匆匆走进教室，准备快马加鞭地改完剩下的作业时，班长蹑手蹑脚走过来，对我微微一笑，甜蜜地说：“老师，送你两颗糖。”说着悄悄地从后背把糖递了过来。当时的我一愣，本能地应了一句：“谢谢你！”接过糖，把它放下，于是又赶着改待会儿上课需要评讲的作业。改着改着我定不下心来了，心想：“学校不是明令规定不允许学生带零食回校的吗？班长她怎么拿糖给我了？哪来的糖的呢？”带着一连串问题，我走到她桌子前询问起她来。原来这糖是英语教师奖励给她，是她上课认真累积十朵小红花兑换而来的，我听着为之一震，这孩子辛苦得来的糖，没舍得吃，送我了。这糖我没吃，但从这一刻开始甜意正悄无声息地融入我的心田。
上课铃声响起，我调整了教学计划，重新拿起了那两颗糖，握住手里，开心地问大家：“同学们，知道我手握着什么吗？”学生立刻七嘴八舌起来，当然答案五花八门，一阵猜测之后教室慢慢安静了下来，突然一个同学小声的是说：是糖！我说：“你答对了，这确实是糖，是班长送给我的，看着这两糖，我看在眼里，甜在心里，还没吃，我的心已经甜化了。这糖虽小，但那份心意却如千斤重。感谢班长，这糖是你辛苦用自己的优秀表现努力换来的，这珍贵礼物我收下了，谢谢你的分享！”说着深深向她鞠了一个躬，此时教室传来了雷鸣般的掌声。
那节课上同学们都显得特别激动，我虽没有长篇大论地说教，但自那以后我发现孩子们懂分享了，更努力了，班级更融洽了。我的办公桌还时不时有一些自创的玩意儿，一个，两个，三个……
接下来的分析笔者将围绕上述故事内容来诠释其中的目的与意义。
一、捕捉细微，立德树人
著名教育专家杨在隋说：“忽视细节的教育实践是抽象的、粗疏的、迷茫的实践。”我们的教育工作琐碎，但却藏着细致。细微之处见教育，在平常的教育教学过程我们需要时刻注意其中的细枝末节。你不经意的，不留心的一句中肯的话语，一个赞许的眼神，一个温柔的手势等都可能对学生产生巨大的影响。学生内心的想法、用心的感恩、真诚的分享等点点滴滴需要我们及时发现、用心倾听、适时捕捉和肯定。同文故事中，如果笔者将班长送糖之事，看之却不思之提之，就将错失大大的育人机会，同班同学对于如何分享，怎样正确分享等树立分享与做人之理就会稍纵即逝，蔚为遗憾。于细微之处捕捉教育，避之长篇而道的说教显得更具体、精心、明确。
二、建設班风，团结互助
班风，是一个班级的风气，也是一个班级的精神支柱和灵魂。良好的班风可为班级同学的成长发展提供一种有效的动力和前进的压力。一个班级的班风建设是一切班主任工作的落脚点和起航点。然而班级良好班风的建设和形成不是一蹴而就的，它需要经过长期坚持、认真细致的引导和训练，从而在全班逐渐形成的。同文故事中，班长虽悄悄送糖，但这事最后却公布于全班之内，其目的在于能在细微处以这种无言的举动去影响全班同学。好事无小事，关键是发自内心的，诚挚的。分享的力量是巨大的，感染着你我；分享更是快乐的，它熏陶着班级的浓厚氛围。一个良好班风的建设和形成，一种互帮互助的集体主义情怀来自这灵动适时的点拨和渲染。
三、师生融洽 关系和谐
随着中国经济的飞速发展，构建和谐社会、科学发展观正与时俱进地伴随着。在时代大课题下，师生关系的和谐融洽发展也变得十分重要。紧随时代步伐，作为教育工作者要学会适当放下“师道尊严”的道德架子，放下身段，与学生平等相处，互相尊重，互相吸引，互相学习、互相影响，共同分享。同文故事中，如果笔者在表面得知班长私自带糖回校而没仔细并私下找她了解情况就狠狠地将她教育一番，那这孩子将会受到很大的打击，甚至会充满怨恨。学生的童心犹如嫩芽，一但破损就不易再长。耐心的沟通是促进师生关系和谐发展的有效方法。敞开心扉，真诚对话，相互理解一切之疑才能豁然开朗。而行文中笔者那深深的一鞠躬是对这位同学的肯定，也是教师与学生互相学习，共同分享的决心。这一鞠赢来的不仅仅是学生们的掌声，而且是学生们发自内心对老师行为的赞许。一个动作诠释着一份勇气，收获了一种融洽之情。于细微处把距离缩短了，关系和谐了。
四、培养干部，树立榜样
班干部在班级管理中是集体核心而重要的力量。他们有着特殊的身份既是学生又是学生的领导，也是联结班主任和学生之间的桥梁和纽带，更是先进班级体的要素之一。他们在班级中通过层层选拔，都是大家信任的干部，在同学心中他们有着先锋模范带头作用。他们的一言一行无不时刻影响着班级的一部分同学，甚至一大部分同学。因此，干部培养在班级管理中有着重要的作用。班级干部是为班级及同学服务的，在工作过程中需要端正自己的态度，避免摆干部架子，并且在班级管里中要各负其责，树立良好的榜样作用。教师平时还要注意察言观色，了解他们的工作动态，使他们成为自己在班级管理中的得力助手。行文中笔者以班长赠糖小事，在全班课上着重强调，不仅肯定班长这位干部的做法，更是为她的行为在全班树立一个深刻的榜样作用，进一步巩固她班长的干部位置。让全班同学更加信任班长，为她今后的工作树立了稳固的威信，也让其他班级干部深受启发，于无声处达到干部的良好培养。
五、激励学生，奋发努力
苏霍姆林斯基说过：在儿童感到惊奇、赞叹的时刻，好像有某种强有力的刺激在发生作用，唤醒着大脑，迫使它加强工作。同文故事中，教师上课伊始的卖关子，聊着与课堂无关的东西，无不让学生感到好奇、惊讶，而事实的阐述更是让他们为之触动。教师通过发自内心真诚的话语强调班长赠予的糖是她自己通过努力得来的。这话分量的重与不重不掂而知，也在无声之处留下分享的东西无分轻贵的教育痕迹。是的，学习分享，还要选择正确的方式，正确得来的，通过自己劳动努力换来的更显得难能可贵。赏识你的学生，并学会引导学生走进正确的方式，在转化学生特别是后进生方面，有着显著的效果。行文中通过这一强调很多学生就更加积极地表现，获取更多努力换来的成果，一种奋发向上的学习氛围在班级中渐渐生根发芽。
总之，教育，无需刻意的喧宾夺主，它无声无痕，却栽培一路繁花。用心、静心、耐心相信每一小花都有灿烂盛开的时候。彰显教育魅力，于细微无声处。
参考文献：
[1]（苏）B.A苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社.
[2]顾明远.中国教育路在何方：顾明远教育漫谈[M].北京：人民教育出版社，2016，8.