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6月30日-7月1日,由北京大学教育学院、南开大学周恩来政府管理学院、浙江工业大学教育科学与技术学院、浙江工业大学经贸管理学院主办,浙江工业大学教育科学与技术学院承办的
[摘要]从二级学院管理模式下的医科类大学生科研训练活动平台建设出发,分析了大学生科研训练活动的目标与训练内容,并对医学创新实验室、管理制度、绩效评价以及激励制度做了初步探讨。 [关键词]大学生 科研训练 创新能力 自2000年以来,为适应市场经济发展要求,我国高等教育进入快速发展期,许多地方院校合并组建为高等本科院校。大部分新组建的高等本科院校的办学指导思想是教学型本科院校。虽然培养学生的
体制优势是民办高校的核心竞争力。目前我国民办高校办学实力整体仍较薄弱,在国家相关政策倡导下向应用型院校转型。在转型的过程中,提升核心竞争力是关键,可通过规避办学风险、
一个好的语文课的导入会像磁石一样牢牢地吸引住学生,使学生以较快的速度调整到最佳的学习状态。但是,如果一味片面追求新颖、有趣的课堂导入,其结果往往适得其反,影响了教学效果。 本文结合自己的教学实践,对小学语文课导入现象进行分析,并提出有关导入策略的思考和建议,以供参考。 现象一:“乱花渐欲迷人眼”——滥用导入,喧宾夺主 【案例】《鲸》的教学导入 (依次用大屏幕播放图片——蓝鲸、鳍鲸……)
日本著名教育家斋滕喜博认为:教师的有效提问是教学的生命线,也是提高课堂教学效率的关键所在。可遗憾的是当前课堂教学中,有些教师对课堂提问的策略没有深入研究,仍然存在一些问题,致使课堂教学效率不高。主要问题有四: 问题过于简单,流于形式 有些教师在课堂提问中经常使用“是不是”“对不对”等简单提问,表面上看体现了师生互动而设置简单问题或将问题简单化,但这样的提问缺乏质疑和认知冲突,不仅不利于培养学生
算法多样化的思想强调的是尊重学生的独立思考,鼓励学生探索不同的方法,并不是让学生掌握多种方法,教师应该在课堂中鼓励、尊重学生思维的结果,引导学生进行讨论和交流,适时点拨,肯定有价值、有创意的方法,从而培养学生良好的思维习惯和探索创新的精神。 一、算法多样化的定位 1.算法多样化不是算法全面化 有这样一个例子:课堂上,学生居然对“19+18”答出十多种算法:如10+10=20,9+8=17,2
富有朝气,有亲和力,带有创新性、精当的评价,能唤起学生的写作兴趣,点燃学生的写作热情。笔者在习作教学中,尝试着运用这一习作评价艺术,提升学生的写作素养,收到了事半功倍的效果。 一、自主评价 作文稿打好后,让学生自主评价。改错别字、改用错的标点符号和改病句,按照训练的重点,评改与文章中心无关的材料,对自己习作的结构、情感等进行再推敲,找出自己习作的不足,使习作的内容具体、完整,语句通顺、流畅,培
写作技能的教学一直是习作教学研究的一大热点,但是深化到“微技能”的研究目前还是空白。当下的作文教学对学生写作能力的形成和提高,往往停留在自发和经验的习得层次,缺乏对指向关键能力的小学习作微技能的专项研究。 习作微技能是指对学生习作过程中形成的技能,根据级段特点和儿童的认识发展规律形成下位概念做更为细致的划分。 指向关键能力的习作微技能教学试图从学生的需要出发,把对写作技能的研究深入到下位概念“