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摘 要：随着新课程教育教学改革的发展，家校教育愈来愈受到教育界的关注，发挥家校合作教育的优势作用，深化德育与智育的双重目标，成为当前众多一线教育工作者的重要追求。习惯养成教育对学生的成长和发展有着不可估量的影响，如何做好他们的习惯养成教育，需要教师仔细思考和探究。将家校教育与学生的习惯养成教育相融合，从以下几个角度出发，展开探究与实践。
关键词：家校教育;习惯养成;教学策略;小学
习惯是影响学生学习和生活的重要非智力因素，良好的习惯对他们的成長和发展有着难以磨灭的积极作用，有助于增强学生的学习能力和思维能力，规范他们的行为，提升其综合实力，促使其健康成长和良性发展。当前，部分教师和家庭对学生的习惯养成教育并不重视，只是一味地强调学习成绩的重要性，忽视了各种习惯对学生的影响，也忽略了家校合作教育的重要性。因此，研究家校合作视角下的学生习惯养成教育就显得十分必要。
一、身体力行，养成良好的行为习惯
主观思维指导客观行为活动，而客观的行为活动又会反作用于思维意识。良好行为习惯的养成不仅是学生自己的事情，也是家长和教师的责任，一方面，家庭是孩子成长的摇篮，父母是他们第一时间接触的学习对象，他们的一举一动对学生有着深远的影响;另一方面，教师不仅仅是知识的传授者还是学生价值观的塑造者，行为活动的规范者和引领者。他们都在小学生良好习惯的养成过程中扮演着不可或缺的角色，需要其发挥榜样作用，身体力行地指导学生养成某种行为习惯。
譬如，合作是学生应该具有的能力，良好合作习惯的养成，不仅有助于他们完成某项活动，实现某种目标，还有利于促进他们思维发展，培养其平和的态度，引导学生树立健康的心态。针对该项习惯的养成教育，笔者主要从以下两方面展开具体的有关活动：一是在日常的教学活动和管理管理中，让学生看到笔者与其他教师的合作;在班会课上，向他们介绍班主任与任课教师的分工工作;设计诸如人人都是管理者等班级管理活动，建立班主任与学生的合作管理制度，共同维持班级秩序。二是通过与学生家长交流，指导他们开展诸如家庭劳务人人做、家庭消费众人统计等合作活动，在这个过程中，让学生逐渐认识到合作对学习和家庭环境的重要性，进而培养他们的合作意识，增强其合作能力。
二、惩奖双效，养成良好的语言习惯
语言不仅是个人对外交流，获取拥有信息的媒介，还是一个人对外的一张“名片”，体现了其内在的素养。教育不是智育的全面深入，而是智育与德育的双重把关和开发、培养活动。将家校合作教育与学生的语言习惯养成教育相结合，既是时代教育的发展要求，又是学生成长的切实需要，能在较高程度上提高学生的语言运用能力，提升他们的道德素养，促进其全面发展。笔者在日常工作中，经常与学生家长一起通过奖惩制度来规范孩子的语言行为，促使其养成良好的语言习惯。
譬如，家庭教育对学生语言习惯的影响要强于学校教育，因此，在进行小学生的语言习惯养成教育时，笔者侧重对他们家庭教育作用的挖掘：一方面，笔者努力按照学校的规章制度，要求学生做文明人，说文明话，并开展有关的班会活动，借助角色扮演的形式，让他们设身处地地感受不文明语言带来的影响，同时，让学生互相监督，对于某生不文明的语言行为，给予诸如抄写文明标语等适当的惩罚，对于表现优秀的学生给予奖励;另一方面，笔者建议家长建立家庭制度，监督和引导孩子的语言文明行为，以身作则，注意自己的日常用语，对于自己或者家庭其他成员的违规行为进行洗碗、扫地等惩罚，对于一段时间内学生的良好表现给予合适的奖励。这样能有效地发挥家校合作的教育作用，规范学生的语言行为，促使其养成良好的语言习惯。
三、开放教育，养成良好的思维习惯
思维是一个人对外形成认知的主观意识，对学生的学习和生活有着深刻的影响。一方面，良好的思维习惯，能够辅助他们学习，引导其梳理杂乱零碎的知识，构建系统的知识框架，深化学生对有关知识的认知和把握;另一方面，良好的思维习惯，能够促使学生将所学知识运用到现实生活当中，提高他们解决生活问题的能力。培养学生良好的思维习惯，离不开多样化的教育方式和开放的教育环境，这是由思维的多元化决定的。笔者在日常的工作中，通过提供开放的课堂环境，展开思维习惯的养成教育。
譬如，为了培养学生的创新思维和发散思维，笔者举办了以放飞想象翅膀、我是发明家等为主题的班级活动，鼓励学生发动头脑风暴，激发他们的想象力和创造力，通过定期开展“我是班级管理者”的班会，让学生自由发言，谈一谈自己发现的班级问题，提出现有的班级管理制度的创新方法。另外，笔者还通过与学生家长沟通，指导其设计了诸如家庭节水等创新活动，建议他们从亲子互动阅读等活动中，培养学生的创新思维习惯，促使其养成良好的思维习惯。
总而言之，良好的习惯无论是对学生当前的学习与生活，还是对他们未来的成长与发展，都有着难以忽视的积极作用。在开展学生的习惯养成教育时，教师一定要努力发挥家校双效合力的教育作用，用充足的耐心和细心以及严于律己的态度，设计有关的教育活动，促进教育目标的有效实现。
参考文献：
[1]杨华.聚焦核心素养，促进习惯养成[J].教书育人，2018（31）：15.
[2]霍国强.养成教育的学校困境及家校互动策略[J].教学与管理，2016（25）：19-22.
编辑 冯志强
关键词：家校教育;习惯养成;教学策略;小学
习惯是影响学生学习和生活的重要非智力因素，良好的习惯对他们的成長和发展有着难以磨灭的积极作用，有助于增强学生的学习能力和思维能力，规范他们的行为，提升其综合实力，促使其健康成长和良性发展。当前，部分教师和家庭对学生的习惯养成教育并不重视，只是一味地强调学习成绩的重要性，忽视了各种习惯对学生的影响，也忽略了家校合作教育的重要性。因此，研究家校合作视角下的学生习惯养成教育就显得十分必要。
一、身体力行，养成良好的行为习惯
主观思维指导客观行为活动，而客观的行为活动又会反作用于思维意识。良好行为习惯的养成不仅是学生自己的事情，也是家长和教师的责任，一方面，家庭是孩子成长的摇篮，父母是他们第一时间接触的学习对象，他们的一举一动对学生有着深远的影响;另一方面，教师不仅仅是知识的传授者还是学生价值观的塑造者，行为活动的规范者和引领者。他们都在小学生良好习惯的养成过程中扮演着不可或缺的角色，需要其发挥榜样作用，身体力行地指导学生养成某种行为习惯。
譬如，合作是学生应该具有的能力，良好合作习惯的养成，不仅有助于他们完成某项活动，实现某种目标，还有利于促进他们思维发展，培养其平和的态度，引导学生树立健康的心态。针对该项习惯的养成教育，笔者主要从以下两方面展开具体的有关活动：一是在日常的教学活动和管理管理中，让学生看到笔者与其他教师的合作;在班会课上，向他们介绍班主任与任课教师的分工工作;设计诸如人人都是管理者等班级管理活动，建立班主任与学生的合作管理制度，共同维持班级秩序。二是通过与学生家长交流，指导他们开展诸如家庭劳务人人做、家庭消费众人统计等合作活动，在这个过程中，让学生逐渐认识到合作对学习和家庭环境的重要性，进而培养他们的合作意识，增强其合作能力。
二、惩奖双效，养成良好的语言习惯
语言不仅是个人对外交流，获取拥有信息的媒介，还是一个人对外的一张“名片”，体现了其内在的素养。教育不是智育的全面深入，而是智育与德育的双重把关和开发、培养活动。将家校合作教育与学生的语言习惯养成教育相结合，既是时代教育的发展要求，又是学生成长的切实需要，能在较高程度上提高学生的语言运用能力，提升他们的道德素养，促进其全面发展。笔者在日常工作中，经常与学生家长一起通过奖惩制度来规范孩子的语言行为，促使其养成良好的语言习惯。
譬如，家庭教育对学生语言习惯的影响要强于学校教育，因此，在进行小学生的语言习惯养成教育时，笔者侧重对他们家庭教育作用的挖掘：一方面，笔者努力按照学校的规章制度，要求学生做文明人，说文明话，并开展有关的班会活动，借助角色扮演的形式，让他们设身处地地感受不文明语言带来的影响，同时，让学生互相监督，对于某生不文明的语言行为，给予诸如抄写文明标语等适当的惩罚，对于表现优秀的学生给予奖励;另一方面，笔者建议家长建立家庭制度，监督和引导孩子的语言文明行为，以身作则，注意自己的日常用语，对于自己或者家庭其他成员的违规行为进行洗碗、扫地等惩罚，对于一段时间内学生的良好表现给予合适的奖励。这样能有效地发挥家校合作的教育作用，规范学生的语言行为，促使其养成良好的语言习惯。
三、开放教育，养成良好的思维习惯
思维是一个人对外形成认知的主观意识，对学生的学习和生活有着深刻的影响。一方面，良好的思维习惯，能够辅助他们学习，引导其梳理杂乱零碎的知识，构建系统的知识框架，深化学生对有关知识的认知和把握;另一方面，良好的思维习惯，能够促使学生将所学知识运用到现实生活当中，提高他们解决生活问题的能力。培养学生良好的思维习惯，离不开多样化的教育方式和开放的教育环境，这是由思维的多元化决定的。笔者在日常的工作中，通过提供开放的课堂环境，展开思维习惯的养成教育。
譬如，为了培养学生的创新思维和发散思维，笔者举办了以放飞想象翅膀、我是发明家等为主题的班级活动，鼓励学生发动头脑风暴，激发他们的想象力和创造力，通过定期开展“我是班级管理者”的班会，让学生自由发言，谈一谈自己发现的班级问题，提出现有的班级管理制度的创新方法。另外，笔者还通过与学生家长沟通，指导其设计了诸如家庭节水等创新活动，建议他们从亲子互动阅读等活动中，培养学生的创新思维习惯，促使其养成良好的思维习惯。
总而言之，良好的习惯无论是对学生当前的学习与生活，还是对他们未来的成长与发展，都有着难以忽视的积极作用。在开展学生的习惯养成教育时，教师一定要努力发挥家校双效合力的教育作用，用充足的耐心和细心以及严于律己的态度，设计有关的教育活动，促进教育目标的有效实现。
参考文献：
[1]杨华.聚焦核心素养，促进习惯养成[J].教书育人，2018（31）：15.
[2]霍国强.养成教育的学校困境及家校互动策略[J].教学与管理，2016（25）：19-22.
编辑 冯志强