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摘 要：小学数学课程标准明确指出：“小学数学要从小给学生打好数学初步基础，使其发展思维能力，培养创新意识、实践能力和学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯。”学生良好的数学学习习惯是素质教育的一个重要方面。
关键词：学习习惯;思维能力;素质教育
数学学习习惯是学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。培养良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于自学能力的提高，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习都会产生及其重要的影响。
一、要养成遵守课堂纪律的习惯
良好的课堂纪律是上好一堂课的前提条件。良好的课堂纪律包括：听到上课铃立刻走进教室，提前摆好学习用具，遵守课堂纪律，回答问题声音清楚、响亮，语言简练规范，不随意打断教师和同学的讲课与发言，不干扰他人学习。
二、要养成积极参与课堂学习活动的习惯。
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或让优等生作答。素质教育要求让学生全员主动参与课堂学习活动。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考、主动操作、主动交流，合作参与激起思维的火花，激发学习兴趣。
三、要培养预习新知的习惯
进行有效预习，学生可以对将要学习的内容做出初步感知与思考，对疑惑的问题可以预先把控，学生对于学习的目标自然也能做到心中有数。教师也要能够及时了解学生的预习情况，对学生的预习要能够深入分析，从而对于课堂教学方案能够做出一定的修改与调整。教师在学生预习之前要能够给予他们一定的预习引领，可以为学生提供预习导学单。这样必然能够为学生明确预习的目标，也能更好地培养学生的自学能力，逐渐养成预习新知的良好习惯，同 时为教师自身的课堂教学实施进行良好的铺垫。
四、要培养认真倾听的习惯
有效的数学课堂，往往体现在学生的认真倾听上。学生听得细腻、入神，这样，学生才能对知识理解得透彻，也便对知识的品味产生兴趣。如果学生不能够养成好的倾听习惯，上课时走神的话，学生就很难听懂老师所讲的知识是什么，同学发言的内容是什么，这样，学生自然就不可能掌握好所要学习的数学知识。学生是否做到认真倾听，不仅体现了学生对于数学知识的学习是否感兴趣，更体现了教师的课堂魅力。能够进行认真倾听，倾听教师的讲课、倾听 同学的发言，真正参与到师生互动、生生互动的学习活动中来，从而能够让学生更好地理解知识，同时也便能够活跃自己的思维，让数学学习更加有效。
五、要培养积极思考的习惯
数学教师应该为学生创造更多的思维时空，充分把握机会，促使学生能够在数学课堂上 集中注意力，做到认真听讲、勤于思考、大胆猜想、积极探究，并逐渐使学生养成好习 惯。具体做法：（1）设悬激思。教师要能够针对学习素材的关键词语为学生设置思维悬念，让学生能够对于学习内容的重点与难点提出疑问，激发他们积极思考。教师也能很好地引领学生提出适合于本节课所能探究的有价值的问题。（2）情境激思。教师在学生的数学学习中要能够依据学生的学习心理与认知特点，创设学生感兴趣的、能够激发思维的情境，使学生能够在具体的情境中受到感染、得到啟发，从而能够生成一定的数学问题。（3）行知促思。学生在数学学习中并非都是对学习文字素材的直接感知，往往要让学生能够经历实践、亲身体验，在具体的操作行为中获得体验与感悟，从而能够进行合理的问题思考与解决。在小学生的数学学习中，教师要能够从学习素材的重点与难点内容出发，积极地创设能够激发学生的思维的情境，通过一定的活动体验激发学生积极思考，长期坚持，逐渐养成积极思考的良好习惯。
六、要培养质疑与表达的习惯
学源于思，思源于疑。从孩提之时起，我们就应该积极培养好孩子不懂就问的好习惯。对于低年级的孩子来说，他们还很胆小，对于老师有一定的畏惧心理，遇到问题不敢提出来，即使提出来，也是扭扭捏捏。为此，教师要能够给予学生质疑与表达的机会，逐渐养成好的习惯。在学生的错误习题中，教师要能够耐心地听取孩子提出的问题，积极鼓励学生提出疑问。在学生的问题提出后，教师要能够细心地给予指导解决。当然，在学生的质疑中，教师要能够尊重孩子，严肃而又正确地对待，切不可敷衍了事，更不能厌烦地进行口头打击。当然，表达并非就是质疑性表达，更多的还是让学生能够进行数学学习的思维理解性表达。比如，让学生有条理地说出简便计算的过程，说出应用题的解题思路，讨论数学问题，纠正别人错误时，可以让学生能够从心中释放自己的疑惑，从而更好地进行知识理解。表达，可以激发学生的数学语言思维，从而能够让学生的智力得以提升。
七、要养成认真审题、独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误、对解题进行总结的习惯。
审题是正确解题的关键，学生在解题中出现的诸多问题或错误，并非因缺少必要的知识，而是缺少必要的习惯和审题技能。要提高作业的正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯，让学生学会审题的方法，养成审题的习惯。问题解决后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。同时，教师要引导学生养成综合考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。
小学生良好的数学学习习惯是在日复一日的数学学习活动中逐步形成的。培根说过：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”让我们从培养小学生良好的数学学习习惯开始，给他们创造美丽人生的力量。
参考文献：
[1]佘长平. 浅析小学生数学学习良好习惯的养成[J]. 时代教育，2010（4）：219-219.
[2]王学明. 浅谈如何培养小学生学习数学的好习惯[J]. 家教世界，2018（7）.
[3]翟小平. 浅谈怎样培养小学生良好的数学学习习惯[J]. 软件：电子版，2015（9）：302-302.
[4]李杰. 浅析小学数学教学中良好习惯的培养[J]. 试题与研究：教学论坛，2013（20）：73-73.
关键词：学习习惯;思维能力;素质教育
数学学习习惯是学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。培养良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于自学能力的提高，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。学生是否养成良好的数学学习习惯，不仅直接影响当前的学习成绩，而且对今后乃至终身的学习都会产生及其重要的影响。
一、要养成遵守课堂纪律的习惯
良好的课堂纪律是上好一堂课的前提条件。良好的课堂纪律包括：听到上课铃立刻走进教室，提前摆好学习用具，遵守课堂纪律，回答问题声音清楚、响亮，语言简练规范，不随意打断教师和同学的讲课与发言，不干扰他人学习。
二、要养成积极参与课堂学习活动的习惯。
在传统的教学模式中，教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或让优等生作答。素质教育要求让学生全员主动参与课堂学习活动。要培养学生“主动参与”的习惯，教师就要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考、主动操作、主动交流，合作参与激起思维的火花，激发学习兴趣。
三、要培养预习新知的习惯
进行有效预习，学生可以对将要学习的内容做出初步感知与思考，对疑惑的问题可以预先把控，学生对于学习的目标自然也能做到心中有数。教师也要能够及时了解学生的预习情况，对学生的预习要能够深入分析，从而对于课堂教学方案能够做出一定的修改与调整。教师在学生预习之前要能够给予他们一定的预习引领，可以为学生提供预习导学单。这样必然能够为学生明确预习的目标，也能更好地培养学生的自学能力，逐渐养成预习新知的良好习惯，同 时为教师自身的课堂教学实施进行良好的铺垫。
四、要培养认真倾听的习惯
有效的数学课堂，往往体现在学生的认真倾听上。学生听得细腻、入神，这样，学生才能对知识理解得透彻，也便对知识的品味产生兴趣。如果学生不能够养成好的倾听习惯，上课时走神的话，学生就很难听懂老师所讲的知识是什么，同学发言的内容是什么，这样，学生自然就不可能掌握好所要学习的数学知识。学生是否做到认真倾听，不仅体现了学生对于数学知识的学习是否感兴趣，更体现了教师的课堂魅力。能够进行认真倾听，倾听教师的讲课、倾听 同学的发言，真正参与到师生互动、生生互动的学习活动中来，从而能够让学生更好地理解知识，同时也便能够活跃自己的思维，让数学学习更加有效。
五、要培养积极思考的习惯
数学教师应该为学生创造更多的思维时空，充分把握机会，促使学生能够在数学课堂上 集中注意力，做到认真听讲、勤于思考、大胆猜想、积极探究，并逐渐使学生养成好习 惯。具体做法：（1）设悬激思。教师要能够针对学习素材的关键词语为学生设置思维悬念，让学生能够对于学习内容的重点与难点提出疑问，激发他们积极思考。教师也能很好地引领学生提出适合于本节课所能探究的有价值的问题。（2）情境激思。教师在学生的数学学习中要能够依据学生的学习心理与认知特点，创设学生感兴趣的、能够激发思维的情境，使学生能够在具体的情境中受到感染、得到啟发，从而能够生成一定的数学问题。（3）行知促思。学生在数学学习中并非都是对学习文字素材的直接感知，往往要让学生能够经历实践、亲身体验，在具体的操作行为中获得体验与感悟，从而能够进行合理的问题思考与解决。在小学生的数学学习中，教师要能够从学习素材的重点与难点内容出发，积极地创设能够激发学生的思维的情境，通过一定的活动体验激发学生积极思考，长期坚持，逐渐养成积极思考的良好习惯。
六、要培养质疑与表达的习惯
学源于思，思源于疑。从孩提之时起，我们就应该积极培养好孩子不懂就问的好习惯。对于低年级的孩子来说，他们还很胆小，对于老师有一定的畏惧心理，遇到问题不敢提出来，即使提出来，也是扭扭捏捏。为此，教师要能够给予学生质疑与表达的机会，逐渐养成好的习惯。在学生的错误习题中，教师要能够耐心地听取孩子提出的问题，积极鼓励学生提出疑问。在学生的问题提出后，教师要能够细心地给予指导解决。当然，在学生的质疑中，教师要能够尊重孩子，严肃而又正确地对待，切不可敷衍了事，更不能厌烦地进行口头打击。当然，表达并非就是质疑性表达，更多的还是让学生能够进行数学学习的思维理解性表达。比如，让学生有条理地说出简便计算的过程，说出应用题的解题思路，讨论数学问题，纠正别人错误时，可以让学生能够从心中释放自己的疑惑，从而更好地进行知识理解。表达，可以激发学生的数学语言思维，从而能够让学生的智力得以提升。
七、要养成认真审题、独立解题、细心演算、耐心检查和及时纠正错误、对解题进行总结的习惯。
审题是正确解题的关键，学生在解题中出现的诸多问题或错误，并非因缺少必要的知识，而是缺少必要的习惯和审题技能。要提高作业的正确率，必须下功夫培养学生认真审题的习惯，让学生学会审题的方法，养成审题的习惯。问题解决后，要认真总结解题的经验和规律，对解题方法进行评价。同时，教师要引导学生养成综合考虑问题和融会贯通各科知识的习惯。
小学生良好的数学学习习惯是在日复一日的数学学习活动中逐步形成的。培根说过：“习惯是一种顽强的力量，它可以主宰人生。”让我们从培养小学生良好的数学学习习惯开始，给他们创造美丽人生的力量。
参考文献：
[1]佘长平. 浅析小学生数学学习良好习惯的养成[J]. 时代教育，2010（4）：219-219.
[2]王学明. 浅谈如何培养小学生学习数学的好习惯[J]. 家教世界，2018（7）.
[3]翟小平. 浅谈怎样培养小学生良好的数学学习习惯[J]. 软件：电子版，2015（9）：302-302.
[4]李杰. 浅析小学数学教学中良好习惯的培养[J]. 试题与研究：教学论坛，2013（20）：73-73.