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[摘要]导入作为一堂课的首要环节，也是最重要的环节之一，直接影响教学的效果。结合教学实际，论述职高英语教学中有效导入的方法。
[关键词]职高英语课堂教学导入方法
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060119
一、引言
导入，也称导课，是课堂教学中一个至关重要的环节。成功的导入不但能体现教师深厚的语言功底和先进的教学理念，而且能够联系新旧知识，预示课堂的高潮和结局，引导学生的思维方向，为整堂课的顺利进行打下良好的基础。
二、课堂有效导入的方法
1.多媒体技术导入法
多媒体技术在课堂教学中的应用既是现代科技与先进教学理论相结合的范例，又为课堂教学这门艺术锦上添花。教学过程中，教师可以利用多媒体技术创设逼真的语言运用情景，使课本的知识更加形象化和具体化，从而激发学生的学习热情和主动性。以职高英语（基础模块）下册第1单元为例，本单元的课文The Great Wall 就适合运用多媒体技术进行导入。单纯的语言文字很难描述长城之美，图片、视频的运用能够最大限度地呈现文章主题。笔者在教学中先播放《最美中国》栏目中一段介绍长城的视频，展现长城在一年四季不同时节的美景，通过声音、视频影像的刺激，让学生产生一种身临其境的感觉。然后，让学生去阅读课文，寻找更多关于长城的知识。这样的导入不仅顺利地引到要学习的内容，更激发了学生的学习兴趣，达到寓教于乐的效果。
2.发散性设问导入法
通过问题导入新课是英语教师在课堂教学中普遍采用的方法之一。教师以当堂课的内容为中心，结合学生的认知水平，提出一系列具有思考性或开放性的问题，引发学生围绕话题展开思考。发散性设问导入法可以充分调动学生的思维和好奇心，为接下来的教学埋下伏笔。例如，职高英语（基础模块）上册第12单元Festival的中心话题为节日，课文为The Spring Festival。在单元教学开始时，笔者先提出以下问题让学生去思考： ①When is the Spring Festival？ ②When do people usually start preparing for the celebration of the Spring Festival？ ③What do people usually do at midnight on the Lunar New Year’s Eve？ 通过这些问题既使学生的现实生活与课文内容有效地衔接在一起，又将整个课文的中心内容清晰地表达出来，实现更有效的教学。
3.头脑风暴导入法
头脑风暴是由美国创造学家A.F.奥斯本提出的一种激发性思维的方法，现在已经广泛地运用于英语课堂教学中。现行的职高英语教材都是依据单元的体例进行编写的，每个单元包含一个话题（topic） ，单元内的教学材料都围绕该话题展开。对于学生熟悉的单元话题，教师就可以在课堂教学中以该话题为中心，让学生进行一次头脑风暴，鼓励学生积极发表自己的意见，然后进行总结。这样既能调动学生的积极性，又能拓展学生的思维能力，为接下来的学习奠定基础。职高英语（基础模块）上册第5单元Food是以食物为话题的单元，学生对此话题非常熟悉。笔者本单元的导入环节先在黑板上写出单词Food，然后要求学生进行一次头脑风暴：说出一些与食物相关的英语单词。在这项活动中，学生可以熟悉与食物相关的生词，为理解和掌握课文做好准备。同时，教师还可以精心设计板书，将学生说出的单词按照健康食物（healthy food）和垃圾食物（junk food）分成两类，在教学中培养学生正确的饮食习惯，实现德育教育。
4.游戏活动导入法
著名教育家苏霍姆林斯基认为，“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。游戏活动导入法恰好与这一理念相契合。职业高中的学生英语基础普遍较差，对英语学习的兴趣不高。游戏则可以让他们对学习产生兴奋和期待，形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。在职高英语（基础模块）上册第6单元Weather教学的导入环节，笔者就设计了一项游戏进行导入。首先将班级的学生分成若干小组，然后，将儿歌How is the weather？ 设计成听歌填空练习，要求学生在听歌的同时，填出sunny， windy， rainy， snowy等描绘天气状况的单词，最后依据每组的准确率分出胜负。这样的导入不仅让学生熟悉了重点单词，更调动了学生的学习热情和学习兴趣。
三、结束语
课堂教学是一门艺术，良好的导入不仅要求教师具有一流的英语水平，也是对教师教学技艺的考验。课堂教学导入的艺术不但能调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣；而且能帮助教师顺利开展课堂教学，取得更好的教学效果。
[参考文献]
胡艳.巧用导入艺术，提高课堂实效—论高中英语课堂的有效导入策略[J]. 译林， 2013（2）.
（责任编辑斯陌）
[关键词]职高英语课堂教学导入方法
[中图分类号]G71[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）060119
一、引言
导入，也称导课，是课堂教学中一个至关重要的环节。成功的导入不但能体现教师深厚的语言功底和先进的教学理念，而且能够联系新旧知识，预示课堂的高潮和结局，引导学生的思维方向，为整堂课的顺利进行打下良好的基础。
二、课堂有效导入的方法
1.多媒体技术导入法
多媒体技术在课堂教学中的应用既是现代科技与先进教学理论相结合的范例，又为课堂教学这门艺术锦上添花。教学过程中，教师可以利用多媒体技术创设逼真的语言运用情景，使课本的知识更加形象化和具体化，从而激发学生的学习热情和主动性。以职高英语（基础模块）下册第1单元为例，本单元的课文The Great Wall 就适合运用多媒体技术进行导入。单纯的语言文字很难描述长城之美，图片、视频的运用能够最大限度地呈现文章主题。笔者在教学中先播放《最美中国》栏目中一段介绍长城的视频，展现长城在一年四季不同时节的美景，通过声音、视频影像的刺激，让学生产生一种身临其境的感觉。然后，让学生去阅读课文，寻找更多关于长城的知识。这样的导入不仅顺利地引到要学习的内容，更激发了学生的学习兴趣，达到寓教于乐的效果。
2.发散性设问导入法
通过问题导入新课是英语教师在课堂教学中普遍采用的方法之一。教师以当堂课的内容为中心，结合学生的认知水平，提出一系列具有思考性或开放性的问题，引发学生围绕话题展开思考。发散性设问导入法可以充分调动学生的思维和好奇心，为接下来的教学埋下伏笔。例如，职高英语（基础模块）上册第12单元Festival的中心话题为节日，课文为The Spring Festival。在单元教学开始时，笔者先提出以下问题让学生去思考： ①When is the Spring Festival？ ②When do people usually start preparing for the celebration of the Spring Festival？ ③What do people usually do at midnight on the Lunar New Year’s Eve？ 通过这些问题既使学生的现实生活与课文内容有效地衔接在一起，又将整个课文的中心内容清晰地表达出来，实现更有效的教学。
3.头脑风暴导入法
头脑风暴是由美国创造学家A.F.奥斯本提出的一种激发性思维的方法，现在已经广泛地运用于英语课堂教学中。现行的职高英语教材都是依据单元的体例进行编写的，每个单元包含一个话题（topic） ，单元内的教学材料都围绕该话题展开。对于学生熟悉的单元话题，教师就可以在课堂教学中以该话题为中心，让学生进行一次头脑风暴，鼓励学生积极发表自己的意见，然后进行总结。这样既能调动学生的积极性，又能拓展学生的思维能力，为接下来的学习奠定基础。职高英语（基础模块）上册第5单元Food是以食物为话题的单元，学生对此话题非常熟悉。笔者本单元的导入环节先在黑板上写出单词Food，然后要求学生进行一次头脑风暴：说出一些与食物相关的英语单词。在这项活动中，学生可以熟悉与食物相关的生词，为理解和掌握课文做好准备。同时，教师还可以精心设计板书，将学生说出的单词按照健康食物（healthy food）和垃圾食物（junk food）分成两类，在教学中培养学生正确的饮食习惯，实现德育教育。
4.游戏活动导入法
著名教育家苏霍姆林斯基认为，“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。游戏活动导入法恰好与这一理念相契合。职业高中的学生英语基础普遍较差，对英语学习的兴趣不高。游戏则可以让他们对学习产生兴奋和期待，形成一种渴求掌握知识的内在需要和强大动力。在职高英语（基础模块）上册第6单元Weather教学的导入环节，笔者就设计了一项游戏进行导入。首先将班级的学生分成若干小组，然后，将儿歌How is the weather？ 设计成听歌填空练习，要求学生在听歌的同时，填出sunny， windy， rainy， snowy等描绘天气状况的单词，最后依据每组的准确率分出胜负。这样的导入不仅让学生熟悉了重点单词，更调动了学生的学习热情和学习兴趣。
三、结束语
课堂教学是一门艺术，良好的导入不仅要求教师具有一流的英语水平，也是对教师教学技艺的考验。课堂教学导入的艺术不但能调动学生的学习情绪，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣；而且能帮助教师顺利开展课堂教学，取得更好的教学效果。
[参考文献]
胡艳.巧用导入艺术，提高课堂实效—论高中英语课堂的有效导入策略[J]. 译林， 2013（2）.
（责任编辑斯陌）