摘要：信息化技术在教学当中的运用越来越广泛，微课作为数字化教学的有效工具之一，在现实教学当中具有很高的利用价值。微课相对于现实课堂教学更加地自由便捷，能够通过网络传输信息知识，学生利用网课能够更好地自主学习。本文针对高中物理教学当中微课的应用进行探索，给广大教育工作者提供参考建议。

关键词：微课运用;高中教学;高中物理;信息化技术教学;

中图分类号：G4 文献标识码：A

高中物理教学的难度很大是由于其知识难度较高、思维能力，逻辑性更强，所以物理学习对于学生来说是相对困难的，那么教师就需要根据学生的需求创新教学手段可以利用微课为教学载体帮助学生减轻学习物理的难度。微课学习可以综合教材知识以及课外拓展内容帮助教师提高教学效果，也可以作为辅助教学工具帮助学生落实课后学习，训练学生的物理思维，提高学生的物理解题能力。

一、利用微课加深知识理解

学生的学习能力是具有个体差异的，所以仅通过课堂教学是不能够保证每一个同学都能够掌握所有的教学内容，而且知识的难易程度不同导致学生的理解层次也不相同。利用微课教学就可以帮助学生再一次的学习课堂内容，让学生在课后可以通过微课进行查漏补缺，讲课上没有解决的问题通过微课进行解决，这样就可以帮助学生更好的理解教材上的知识内容。

例如，在讲解平抛运动的时候会利用到速度的矢量分解方法来分析运动过程当中的每一个时间点的具体运动状态，在课堂的教学过程当中教师只能够针对典型的一个案例进行分析，比如一个普通的平抛运动，在水平方向上做匀速直线运动，在竖直方向上做初速度为零加速度为g的匀加速直线运动，根据速度与位移的公式可以计算出物体在一定时间运动后的位置。而在微课的教学过程中，教室还可以设计类似于平抛运动的初速度方向改变的运动过程，让学生能够掌握速度作为矢量是可以分解的物理思维，进而还可以给予相关的例题讲解。上述可知，利用微课可以补充教学过程当中学生在课堂上没有掌握好的地方，对于知识内容进行进一步讲解或者举一反三，让学生对于教材知识内容的学习更加深入。

二、利用微课拓展实验知识

高中物理学习中物理实验的学习也十分重要，物理实验室物理理论的基础，也是培养学生物理思维的一个重要途径。在现实的教学过程當中由于课时有限，所以学生要能够在实验课上高效的完成实验内容，微课可以作为一种视频资源向学生演示物理实验的相关过程以及具体操作，让学生在实验前就可以进行相关内容的预习。

例如，在匀加速直线运动的过程当中都会做加速度测量实验，这涉及到打点计时器的使用方法，以及如何运用纸带来计算加速度。以及课程的时间大概是40分钟，如果教室都把时间花在实验理论和实验步骤的讲解将会浪费大部分的时间，所以学生在实验课前利用微课学习实验的相关内容就可以缩短实验课上教师的讲解时长，可以有效的提高实验课效率。微课还可以介绍实验室不能做的实验，例如可以通过微课上的动画演示向学生介绍伽利略的猜想，其物体在路上立的状态下将静止或匀速直线运动。上述可知，利用微课以将教学过程当中的实验进行仔细的分析和讲解，可以帮助学生了解实验的具体操作，提高学生的自主探究能力。

三、利用微课培养解题能力

在高中物理的学习过程当中，比较困难的是培养学生建立物理模型来解决问题的能力，教师如果利用信息技术学习的优点是能够结合更加高科技的计算机软件模拟物理运动过程，利用计算机软件模拟物体问题当中的运动过程能够帮助学生更好的分析题目的模型，帮助学生提高物理解题能力。

例如，在物体的运动的学习中，学生通常会面对小滑块的多过程分析问题，这将会涉及到相关运动的模型建立，比如相对加速度或者相对速度，教师只通过作图的方法演示运动过程是很难帮助学生理解的，所以你用计算机软件的动画来演示小滑块的运动过程能够更加直观的帮助学生分析问题，理解相对加速度或者相对速度的物理含义。不仅如此，利用还可以某一物理题型的运用为单位设计微课内容，模拟电场和磁场中带点物体的多过程分析，将这种比较难的大题的模型理解透彻，能够有效地帮助学生通过微课建立相关的解题思维。

[结束语]

总而言之，微课作为信息化教学手段的一种方式，已经打开了教学的广度，学生的学习空间不止局限于课堂当中，利用微课可以帮助学生在课后或者课前进行学习。在微课的促进下，能够有效的提高课堂教学效果，同时微课对教师也提出了更高的要求，教师要能够紧跟教材设计微课的主题，根据学生的学习问题拓展微课的教学内容，不断丰富学生的物理知识，不断提升学生的物理思维和解题能力，让信息技术在物理课堂当中大放光彩。

参考文献

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