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【摘要】在初中英语课堂教学中，教师应当将培养学生核心素养当做核心内容，选择有效的教学方法，以促进学生的英语综合能力得到优化，为他们今后的英语学习提供有利的基础条件，推进学生全方位发展。本篇论文围绕初中英语阅读课教学和学科核心素养培养这一内容展开研究，希望得以给教师实施英语教学带来一些启发，进而强化英语教学的效果及水平。
【关键词】初中英语阅读;学科核心素养;教学培养
伴随国内教育改革持续推进，对素质教育也投入了巨大关注，而阅读作为初中英语教学的重要组成部分，其也变成了培养学生学科核心素养的关键方式。所以，作为初中英语教师的我们，必须要学会依照各自的教学经验，结合班级学生的具体状况，围绕传统教师方法及手段展开调整、优化，引导学生深入掌握学科知识，编制具体且有效的教学计划，在实施英语阅读课讲解时，逐步培养并强化学生的核心素养。另外，在英语阅读课实施之中，让学生展开交谈、分享，强化英语表达能力，构建正确的观念，对英语学习产生浓厚的兴趣。
一、利用阅读教学培养学生英语核心素养的意义
初中英语核心素养包含着多种内容，如语言能力、文化素养等等。在这当中，英语语言能力的培养可以说是开展英语教学活动的关键目的，一般来说，应当依赖于学生持续交流互动来实现的。而在此环节中，学生也必须要丰富且强化自己的文化素养，因为英语是一类外来语言文化，学生只有掌握外国文化特点等方面，才能够真正地理解这门语言的表达方式及特点，并懂得自如地运用英语知识，慢慢增强自己的思维架构，提升自己的英语表达能力。
由于初中英语阅读课教学受之于传统教育理念的长期且深刻影响，所以，大部分英语教师实施教学的目的都在于优化学生的英语成绩，往往不重视对他们的学科核心素养进行培育与强化，如此一来，就会造成教学质量参差不平，而且还可能会对学生今后的学习、生活产生一定制约。因此，在教学活动之中，教师必须要注重阅读课的实施，严格遵从新课改理念，慢慢培养与提升学生的学科核心素养。在实际英语教学过程中，教师应当有效地贯穿英语核心素养与文化精神素养的教育与培养，进而慢慢地让学生构建出健康的观念。当学生掌握了较强的英语学科核心素养以后，他们既可以延展自己的学习视野，又可以实现全方位发展，对今后的学习与工作都会产生巨大的益处。
二、学科核心素养培养方法
1掌握教材中的关键内容
教师应当对教材中的关键内容进行全面且深入的理解与掌握，带着情感实施英语阅读讲解。所以，教师应当引导学生找出文章中的核心内容，使得他们真正体会到英语文化和中华文化之间的差异性。另外，教师还应当同学生之间建立起良好稳定的交流互动关系，使学生能够更快更好地展开文章的理解，感悟文本中所要表达的思想情感。大部分初中阅读教材内容都和现实生活有着紧密的关联，学生可联系自己的经历，对文章进行分析与理解，并勇敢地表述自我的见解，而教师则应当及时做出肯定与点评，以此提升他们的阅读兴趣，强化他们的核心素养。
2利用分层教学方式，满足学生阅读需求
由于每个初中生的个人成长经历与学习方式都存在差别，所以他们对于英语文章也会产生不一样的理解。倘或教师仅简单地通过一样的方法来实施阅读课讲解，则无法迎合全部学生的需要。所以，教师应当选择分层教学手段来实施课堂教学，根据每个学生的学习情况、性格特征以及学习习惯来编制具体且合理的教学方案，进而让学生得以更有效地培养出学科核心素养。教师应当对学生的学习能力进行全面掌握，其中，面向能力较优异的学生，教师必须要重视对他们进行思维延伸与训练，从而增强他们的英语综合水平;面向能力普通的学生，教师则必须要重视对学生进行指导，以慢慢地提升他们的阅读能力;面向能力较差的学生，教师必须要引导学生对一些基础文章进行阅读与分析，从而让他们养成基本的阅读本领。采取此种教学手段，可以满足所有学生的学习需要，使学生可以积极主动地参与英语阅读之中，进而逐渐地强化自身的核心素养。
3充分利用阅读教材，提升学生的理解能力
在实际课堂教学过程中，教师应当合理有效地依靠阅读教材资源，加深学生的文本理解，强化他们的理解能力。所以，教师必须要最大程度地意识到教材的关键性，做好文本难易程度的合理调整，以此有效解决每位学生的学习需要。如果教材内容具有太高难度的话，学生就会很难进行准确理解，这样下去，势必会导致他们对英语阅读丧失兴趣，甚至还可能会导致他们对英语阅读产生抵触厌倦心理。目前已有不少教材内容均是由大量研究单位筛选挑取的，不仅有很高的代表性，而且还具备较高的可读性，所以教师要选用这些教材内容，要求学生在文章阅读中展开分析、思考，以此强化他们的阅读理解能力。譬如说，在进行“How do you get to school？”这一内容的教学时，教师依靠文本核心内容，让学生掌握一些形容词的使用方法。在这此基础上，教师还应当进一步挖掘文本中的内容，使学生认识与掌握部分核心名词，比如“Threeminutes，By bike，By bus”等，从而强化他们的阅读理解能力。
总的来说，在初中英语教學活动开展之中，教师必须要重视实施英语阅读教学，依靠不同阅读课的实施，让学生逐渐地培育出学科核心素养，并强化自身的阅读理解能力，以此为他们的独立学习提供有利基础条件。英语学科核心素养的培养应当基于教学实践与人文涵义的优化出发，所以英语教师应当重视对自己的职责感与使命感进行建立、强化，真正认识到英语阅读教学在学生学科核心素养培养中所具有的作用与意义，进而加快教学目标的完成。
参考文献：
[1]葛建华. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J]. 西部素质教育，2017，3（20）：231-231.
[2]李换芬. 基于核心素养培养的英语课堂教学方式的转变[J]. 学周刊，2018（18）：117-118.
【关键词】初中英语阅读;学科核心素养;教学培养
伴随国内教育改革持续推进，对素质教育也投入了巨大关注，而阅读作为初中英语教学的重要组成部分，其也变成了培养学生学科核心素养的关键方式。所以，作为初中英语教师的我们，必须要学会依照各自的教学经验，结合班级学生的具体状况，围绕传统教师方法及手段展开调整、优化，引导学生深入掌握学科知识，编制具体且有效的教学计划，在实施英语阅读课讲解时，逐步培养并强化学生的核心素养。另外，在英语阅读课实施之中，让学生展开交谈、分享，强化英语表达能力，构建正确的观念，对英语学习产生浓厚的兴趣。
一、利用阅读教学培养学生英语核心素养的意义
初中英语核心素养包含着多种内容，如语言能力、文化素养等等。在这当中，英语语言能力的培养可以说是开展英语教学活动的关键目的，一般来说，应当依赖于学生持续交流互动来实现的。而在此环节中，学生也必须要丰富且强化自己的文化素养，因为英语是一类外来语言文化，学生只有掌握外国文化特点等方面，才能够真正地理解这门语言的表达方式及特点，并懂得自如地运用英语知识，慢慢增强自己的思维架构，提升自己的英语表达能力。
由于初中英语阅读课教学受之于传统教育理念的长期且深刻影响，所以，大部分英语教师实施教学的目的都在于优化学生的英语成绩，往往不重视对他们的学科核心素养进行培育与强化，如此一来，就会造成教学质量参差不平，而且还可能会对学生今后的学习、生活产生一定制约。因此，在教学活动之中，教师必须要注重阅读课的实施，严格遵从新课改理念，慢慢培养与提升学生的学科核心素养。在实际英语教学过程中，教师应当有效地贯穿英语核心素养与文化精神素养的教育与培养，进而慢慢地让学生构建出健康的观念。当学生掌握了较强的英语学科核心素养以后，他们既可以延展自己的学习视野，又可以实现全方位发展，对今后的学习与工作都会产生巨大的益处。
二、学科核心素养培养方法
1掌握教材中的关键内容
教师应当对教材中的关键内容进行全面且深入的理解与掌握，带着情感实施英语阅读讲解。所以，教师应当引导学生找出文章中的核心内容，使得他们真正体会到英语文化和中华文化之间的差异性。另外，教师还应当同学生之间建立起良好稳定的交流互动关系，使学生能够更快更好地展开文章的理解，感悟文本中所要表达的思想情感。大部分初中阅读教材内容都和现实生活有着紧密的关联，学生可联系自己的经历，对文章进行分析与理解，并勇敢地表述自我的见解，而教师则应当及时做出肯定与点评，以此提升他们的阅读兴趣，强化他们的核心素养。
2利用分层教学方式，满足学生阅读需求
由于每个初中生的个人成长经历与学习方式都存在差别，所以他们对于英语文章也会产生不一样的理解。倘或教师仅简单地通过一样的方法来实施阅读课讲解，则无法迎合全部学生的需要。所以，教师应当选择分层教学手段来实施课堂教学，根据每个学生的学习情况、性格特征以及学习习惯来编制具体且合理的教学方案，进而让学生得以更有效地培养出学科核心素养。教师应当对学生的学习能力进行全面掌握，其中，面向能力较优异的学生，教师必须要重视对他们进行思维延伸与训练，从而增强他们的英语综合水平;面向能力普通的学生，教师则必须要重视对学生进行指导，以慢慢地提升他们的阅读能力;面向能力较差的学生，教师必须要引导学生对一些基础文章进行阅读与分析，从而让他们养成基本的阅读本领。采取此种教学手段，可以满足所有学生的学习需要，使学生可以积极主动地参与英语阅读之中，进而逐渐地强化自身的核心素养。
3充分利用阅读教材，提升学生的理解能力
在实际课堂教学过程中，教师应当合理有效地依靠阅读教材资源，加深学生的文本理解，强化他们的理解能力。所以，教师必须要最大程度地意识到教材的关键性，做好文本难易程度的合理调整，以此有效解决每位学生的学习需要。如果教材内容具有太高难度的话，学生就会很难进行准确理解，这样下去，势必会导致他们对英语阅读丧失兴趣，甚至还可能会导致他们对英语阅读产生抵触厌倦心理。目前已有不少教材内容均是由大量研究单位筛选挑取的，不仅有很高的代表性，而且还具备较高的可读性，所以教师要选用这些教材内容，要求学生在文章阅读中展开分析、思考，以此强化他们的阅读理解能力。譬如说，在进行“How do you get to school？”这一内容的教学时，教师依靠文本核心内容，让学生掌握一些形容词的使用方法。在这此基础上，教师还应当进一步挖掘文本中的内容，使学生认识与掌握部分核心名词，比如“Threeminutes，By bike，By bus”等，从而强化他们的阅读理解能力。
总的来说，在初中英语教學活动开展之中，教师必须要重视实施英语阅读教学，依靠不同阅读课的实施，让学生逐渐地培育出学科核心素养，并强化自身的阅读理解能力，以此为他们的独立学习提供有利基础条件。英语学科核心素养的培养应当基于教学实践与人文涵义的优化出发，所以英语教师应当重视对自己的职责感与使命感进行建立、强化，真正认识到英语阅读教学在学生学科核心素养培养中所具有的作用与意义，进而加快教学目标的完成。
参考文献：
[1]葛建华. 基于英语学科核心素养的初中英语阅读教学[J]. 西部素质教育，2017，3（20）：231-231.
[2]李换芬. 基于核心素养培养的英语课堂教学方式的转变[J]. 学周刊，2018（18）：117-118.