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【摘要】在日常生活中，教师应让幼儿多亲近自然，多参加户外活动，通过各种活动丰富幼儿的生活经验，亲自用眼观察、有手感知事物的本质，帮助幼儿积累更多的知识经验，为他们展开丰富的想象，搭好宽阔的平台，所以我们应该以幼儿兴趣、创造力为出发点，培养其绘画能力。
【关键词】绘画；兴趣；创造力
【中图分类号】G242.65 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0169-01
绘画是孩子的天性，是孩子的一种语言，孩子拿笔就会涂鸦。由于受传统文化背景和思想观念的影响，我们通常对幼儿作品的评价标准是“像与不像”，给予的指导是“不可以如何”与“应该如何”。这样不仅挫伤了他们的自尊心、积极性，更严重阻碍了他们创造力的发展。我们应该以培养幼儿“兴趣”为主，发展其创造力。
一、培养儿童绘画的兴趣
1、什么是兴趣。兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，是人们对某种事物持续地倾注着积极情感的认知活动。他能激发和引导人们在思想情感和意志上去探索某种事物的内涵。兴趣是推动儿童参与学习的一种内部驱动力，是儿童学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。兴趣有两个特点：兴趣的专注性和兴趣的有效性。
2、培养兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，是探求知识的先导。但以往教学中过分强调基本功，技能、技巧的训练，压抑了儿童学习绘画的兴趣。儿童美术教育的主要目的不是培养画家，而是通过美术的教育，培养学生的兴趣，开发学生的智力，拓宽学生的视野，提高学生的艺术修养。
3、怎样培养兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励，唤醒。没有兴趣的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的心灵？”
二、绘画需要创造力
培养幼儿创造力的途径和方法多种多样，其中绘画活动是一条十分有效的途径。幼儿绘画的能力一般要经历三个发展阶段，在每一个发展阶段，各有其相应的特点和水平。
首先是涂鸦阶段。幼儿从一岁或者一岁半开始，就喜欢在各种东西上胡乱涂写，我们称这样的活动叫“涂鸦”。到了三岁左右，幼儿会偶然发现他们的涂写活动与纸上的符号之间似乎存在着某种联系，这种发现对幼儿能力的发展来说是极为重要的一步，它表明幼儿已经开始逐渐地控制自己画出来的符号了。
其次是基本图形阶段。幼儿在这个阶段能够画出一些像长方形、正方形和圆形等基本图形，他们的绘画看起来有规则了。四五岁的幼儿基本上都属于这一阶段。在这一阶段，幼儿的绘画能力表现出极大的个别差异，有的画的规矩些，有的则可能还属于乱涂乱画。但到这一阶段的晚期，他们基本上都能随意地画出各种长度的线条，并且能帮这些线条画出一些基本图形。
最后是起始涂绘阶段。五六岁左右的幼儿，基本上能有意识地作画了，这实际上才是真正的儿童绘画。他们画的是一些象征性的符号，这种符号可以被幼儿用来代替他们所喜欢的或者他们认为重要的某些东西，如人、树木或者动物等等。因此，在培养幼儿绘画创造力时，注意以下几点是十分必要的。
首先，要注意幼儿绘画能力和创造能力发展的年龄特征。对每个幼儿说，任何一个年龄阶段都没有一个确定的创作模式，即使是以上的三种发展水平，也只是一个粗略大致的估计。从涂鸦期到基本图形阶段，再到起始涂绘阶段，是一个渐进性的发展过程，我们切不可揠苗助长，应该根据这个进程因势利导，鼓励幼儿进行自我创造。值得注意的是，绘画创造力是随着幼儿生理的成长和心理的成熟而发展的，一个幼儿掌握涂鸦摹写和构思，就如同婴儿学会走路一样，是以他自己的方式一步步地发展的，我们必须尊重每个幼儿的发展速度，强迫幼儿进行绘画练习是不必要的，也是无益的。
其次，应该为幼儿的创造活动提供充分必要的条件。我们既要为幼儿提供绘画活动的工具和场所，也要为他们提供创作活动的机会。在幼儿园的集体活动中，在日常生活和节假日的户外游戏活动中，要注意激发幼儿对活动的兴趣，从而产生创作的乐趣，以便使幼儿能够亲身体验和亲自感受。
培养幼儿的创作情感也是很重要的，提问、问题游戏等都是激发幼儿创作兴趣和创作情感的有效手段。当然，在使用这些培养手段时，成人要注意不断地对他们进行鼓励。成人不应该期待幼儿能创造出可以参加比赛或者符合成人眼光的作品，而应该看图画本身是否表现了或者确切表达了幼儿在一定情境中的思想，应该通过鼓励手段培养他们的创造信心、创造兴趣和创造意识。
三、在绘画活动中发展幼儿的创造力
幼儿时期是一个人创造力迅速发展的时期。幼儿眼中的世界是一个充满了神奇、趣味和未知的世界，他们的观察视角和表现方式都很独特。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”确实，动手、动脑有利于开发幼儿的智力。有利于萌发幼儿的创造性。为此，我在开展绘画教学活动时，对如何培养幼儿的创造力进行了认真的探索。
1、生活经验，培养幼儿的观察力。“观察是绘画的前奏”，绘画可帮助幼儿通过观察这一渠道去感知丰富的世界。现实生活中，美丽的大自然在儿童幼小的心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受。
2、捕捉幼儿兴趣，激发幼儿的想象力。创造性想象是从事创造性活动的一个必不可少的组成部分，没有想象力就意味着创造力的平乏。儿童时期是想象力表现最为活跃的时期。儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创造性的想象开始的。
3、运用多种手段激发幼儿的创造性。教师在组织绘画教学时应精心设计每个环节，创设民主、和谐、轻松、愉快的环境氛围，寓教于乐，有意识的培养幼儿的观察力、发展幼儿的想象力、激发幼儿的创造性，才能较好地发展幼儿的创造力。同时，教师还要注意提高自身的认知水平，加深自身的知识和能力储备。教师应打破传统定势，善于引导和发觉，力求做到有意的创设、有度的引导、有机的渗透，为每一个幼儿提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动孩子们的内在动火花，这样才能发现并点燃他们的创造火花，使创造力不断发展。
【参考文献】
1、《和谐成长思想教育丛书第三册》[M].三联出版社，2007（6）
2、《幼教博览》[J].Z中国教育出版社，2006，（22）
3、《幼儿美术教育》中国幼儿美术教育杂志（中文版），2006，（3）
【关键词】绘画；兴趣；创造力
【中图分类号】G242.65 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）04-0169-01
绘画是孩子的天性，是孩子的一种语言，孩子拿笔就会涂鸦。由于受传统文化背景和思想观念的影响，我们通常对幼儿作品的评价标准是“像与不像”，给予的指导是“不可以如何”与“应该如何”。这样不仅挫伤了他们的自尊心、积极性，更严重阻碍了他们创造力的发展。我们应该以培养幼儿“兴趣”为主，发展其创造力。
一、培养儿童绘画的兴趣
1、什么是兴趣。兴趣是人们力求认识事物和探求知识的心理倾向，是人们对某种事物持续地倾注着积极情感的认知活动。他能激发和引导人们在思想情感和意志上去探索某种事物的内涵。兴趣是推动儿童参与学习的一种内部驱动力，是儿童学习积极性中最现实、最活跃的心理因素。兴趣有两个特点：兴趣的专注性和兴趣的有效性。
2、培养兴趣的重要性。兴趣是最好的老师，是探求知识的先导。但以往教学中过分强调基本功，技能、技巧的训练，压抑了儿童学习绘画的兴趣。儿童美术教育的主要目的不是培养画家，而是通过美术的教育，培养学生的兴趣，开发学生的智力，拓宽学生的视野，提高学生的艺术修养。
3、怎样培养兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励，唤醒。没有兴趣的情绪怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的心灵？”
二、绘画需要创造力
培养幼儿创造力的途径和方法多种多样，其中绘画活动是一条十分有效的途径。幼儿绘画的能力一般要经历三个发展阶段，在每一个发展阶段，各有其相应的特点和水平。
首先是涂鸦阶段。幼儿从一岁或者一岁半开始，就喜欢在各种东西上胡乱涂写，我们称这样的活动叫“涂鸦”。到了三岁左右，幼儿会偶然发现他们的涂写活动与纸上的符号之间似乎存在着某种联系，这种发现对幼儿能力的发展来说是极为重要的一步，它表明幼儿已经开始逐渐地控制自己画出来的符号了。
其次是基本图形阶段。幼儿在这个阶段能够画出一些像长方形、正方形和圆形等基本图形，他们的绘画看起来有规则了。四五岁的幼儿基本上都属于这一阶段。在这一阶段，幼儿的绘画能力表现出极大的个别差异，有的画的规矩些，有的则可能还属于乱涂乱画。但到这一阶段的晚期，他们基本上都能随意地画出各种长度的线条，并且能帮这些线条画出一些基本图形。
最后是起始涂绘阶段。五六岁左右的幼儿，基本上能有意识地作画了，这实际上才是真正的儿童绘画。他们画的是一些象征性的符号，这种符号可以被幼儿用来代替他们所喜欢的或者他们认为重要的某些东西，如人、树木或者动物等等。因此，在培养幼儿绘画创造力时，注意以下几点是十分必要的。
首先，要注意幼儿绘画能力和创造能力发展的年龄特征。对每个幼儿说，任何一个年龄阶段都没有一个确定的创作模式，即使是以上的三种发展水平，也只是一个粗略大致的估计。从涂鸦期到基本图形阶段，再到起始涂绘阶段，是一个渐进性的发展过程，我们切不可揠苗助长，应该根据这个进程因势利导，鼓励幼儿进行自我创造。值得注意的是，绘画创造力是随着幼儿生理的成长和心理的成熟而发展的，一个幼儿掌握涂鸦摹写和构思，就如同婴儿学会走路一样，是以他自己的方式一步步地发展的，我们必须尊重每个幼儿的发展速度，强迫幼儿进行绘画练习是不必要的，也是无益的。
其次，应该为幼儿的创造活动提供充分必要的条件。我们既要为幼儿提供绘画活动的工具和场所，也要为他们提供创作活动的机会。在幼儿园的集体活动中，在日常生活和节假日的户外游戏活动中，要注意激发幼儿对活动的兴趣，从而产生创作的乐趣，以便使幼儿能够亲身体验和亲自感受。
培养幼儿的创作情感也是很重要的，提问、问题游戏等都是激发幼儿创作兴趣和创作情感的有效手段。当然，在使用这些培养手段时，成人要注意不断地对他们进行鼓励。成人不应该期待幼儿能创造出可以参加比赛或者符合成人眼光的作品，而应该看图画本身是否表现了或者确切表达了幼儿在一定情境中的思想，应该通过鼓励手段培养他们的创造信心、创造兴趣和创造意识。
三、在绘画活动中发展幼儿的创造力
幼儿时期是一个人创造力迅速发展的时期。幼儿眼中的世界是一个充满了神奇、趣味和未知的世界，他们的观察视角和表现方式都很独特。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”确实，动手、动脑有利于开发幼儿的智力。有利于萌发幼儿的创造性。为此，我在开展绘画教学活动时，对如何培养幼儿的创造力进行了认真的探索。
1、生活经验，培养幼儿的观察力。“观察是绘画的前奏”，绘画可帮助幼儿通过观察这一渠道去感知丰富的世界。现实生活中，美丽的大自然在儿童幼小的心灵里留下许多美好的印象，形成了他们独特的体验和感受。
2、捕捉幼儿兴趣，激发幼儿的想象力。创造性想象是从事创造性活动的一个必不可少的组成部分，没有想象力就意味着创造力的平乏。儿童时期是想象力表现最为活跃的时期。儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础，一切创新活动都是从创造性的想象开始的。
3、运用多种手段激发幼儿的创造性。教师在组织绘画教学时应精心设计每个环节，创设民主、和谐、轻松、愉快的环境氛围，寓教于乐，有意识的培养幼儿的观察力、发展幼儿的想象力、激发幼儿的创造性，才能较好地发展幼儿的创造力。同时，教师还要注意提高自身的认知水平，加深自身的知识和能力储备。教师应打破传统定势，善于引导和发觉，力求做到有意的创设、有度的引导、有机的渗透，为每一个幼儿提供表现潜在探索欲、创造力的机会，调动孩子们的内在动火花，这样才能发现并点燃他们的创造火花，使创造力不断发展。
【参考文献】
1、《和谐成长思想教育丛书第三册》[M].三联出版社，2007（6）
2、《幼教博览》[J].Z中国教育出版社，2006，（22）
3、《幼儿美术教育》中国幼儿美术教育杂志（中文版），2006，（3）