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内容摘要：众所周知，校本课程作为国家课程和地方性课程的补充，占有的地位是越来越重要，各个学校都在倡导开发属于本学校的特色的校本课程，但是各个地方的举办形式也不同，校本课程作为地方的特色课程，尤其在农村的实施运用开发的时候，考虑的因素也尤其重要，由于校本课程的选择性和开发性的灵活，学校的权力也是很大的，所以各个学校的举行形式也有好有坏，效果也是不尽相同，但是怎么样开发校本课程，校本课程的运用过程中应该注意的事项，以及学校所扮演的角色很多学校并不是很清楚，也没有一个很明确的方向，如何让教师发挥主导的作用，学生主体的作用，这个是需要重点去考虑的，我们的目的也是最终要达成一个合力，最后成为我们所需要的具有学校特色的校本课程，本论文浅淡一下校本课程的开发中需要的注意的东西和开发实施的过程。
关键词：校本课程 农村学校 课程开发运用
我们在教育教学中都知道，应该遵循学生为主体的教师为主导的作用，新课改中也要求学生要多发挥自主、学习和探究的学习模式，但是在我们正常的教育教学中所做的并不是很到位，由于农村地理环境和教师的接受新鲜事物的能力，导致实施的过程中存在很多问题，那么我们在开发校本课程的过程中，尤其是农村学校，我们应该注意什么，怎么能让学生在学习的过程中不是那种看热闹和观望的形式，课程的开发远离学生，课程的评价和学生的评价是否单一形式，考虑到学生是课程与受教育的主体，课程的开发和运用是否围绕着学生的主观能动性，课程的实施是否有意义，学生学到的东西是什么，开发学生的哪项潜能，评价和开发人员是否专业等等，都是我们应该去考虑的，学校和当地的教育部门也是应该有监督和指导的作用的。
一.存在的问题
1.农村校本课程缺乏专业性和指导性，课程在实践的时候都很随意，并没有运用到学生为中心的思想。
校本课程的自主性，学校的权力是更大的，他们有选择什么样的课程的权力，由于农村的教育水平和师资力量的缺乏，导致好多的课程都是过于形式化，学校在开发此类课程的时候也很少去自己构建课程的目的，目标，实施方式，开发人员的选择，和人员的培训，他们的思路也不是和清晰，也没有去解决各类学习的需求等方面，他们的实施方式好多都是在网上或者其他的学校的模式去弄，也没有去考虑到自身学校的特点，由于没有教材，教师在实施的过程中也盲目性，不知道从何下手，所以他们都按照自己的行为方式和教学方法去做，更没有考虑到学生主体的作用和课程所需要的达到的效果，我遇见的是一个老师第一天教孩子动手去做豆贴画，第二天还是一样的方式去让孩子去做豆贴画，他们的创造思维和技能就停留不前，解决上面的问题的关键在于教师和学校的课程目标的实施和运用以及出发点的选择，教师的培训和校本课程的开发实施过程中的监控规划，这是解决问题的基础和关键。
2.学校的校本课程都是上级要求的，落实下来有应付的成分。
在基础教学改革的过程中，适合新课改的要求，现阶段各个学校都开发了很多的校本课程，目的是和国家课程和地方课程形成互补的形式，但是在农村的学校由于缺乏专业的任课教师，在一些艺术类体育类等课程老师缺乏的情况，虽然开了很多多彩的课程，但是并没有实施，或者实施的过程为了应付检查，或者是只是写了一些材料，并没有去实施，例如我们学校的少年宫的活动起始特别好，但是实施了3周左右发现效果并不是特別的好，主要是学生的组织形式不统一，由于是走班的形式去上课，这就导致了很多不确定因素，还有很多学生开始选择的这个课程，在学习的过程中，发现对此并不感兴趣，所以他就会在上课这阶段去选择其他的课程，这样就产生了很多不确定因素，还有一点就是老师缺乏培训和专业的技能，上课的过程中学生并没有学习到自己期望的课程，导致学生厌倦的心理，上课的意义也就没有意义了，还有一部分智商有问题的孩子，这样的孩子是没有选课程的，学校的应对方式是让这部分孩子自己在操场上玩，找一个专门的老师看着，这样的做法也是不科学的，在此实施3周发现问题以后，学校就停止了少年宫课程的实施，以后的形式都是由班主任去上自己班级的课程，校本课程的意义也就没有发挥其效果。虽然在前期花费课很多人，钱还有物资的投入，但是发现效果并不是这样的，没有达到预期的效果，造成了教育资源的浪费，而在校本课程的选择上面很多没有考虑到学生的不同阶段的成长顺序，不同人群的学生需求，比如小学生在选择校本课程，他们没有充分意识到自己兴趣爱好特点，然后他们在选择的过程中有很大的盲目性，学科的设置也没有考虑到学生的特点，设置的课程对于学生来说，学生的收获并不是很大的。
二.解决对策
1.校本课程的目标的制定，在实施过程中的监控。
学校准备在开发校本课程或者选择校本课程的时候的前期准备工作的调研，制定这门课程的目的，以及内容的选择，在选择内容一定要考虑到学生不同年龄的阶段性，不同年龄的学生的爱好特点，以及学校地方课程和国家课程的缺少的教育内容，在调研其他优秀学校的校本课程的可以得知，他们在教师的选择方面，他们一定会选择活力大，专业性更强的老师放在一起去制定开发课程，学校各个方面的力量都是大量的支持，并且思想上要有很大的共识，实施方式的形式要形成共同的合力，编制一个很好的一个校本课程的目标，以及达成的目的，在实施过程中要做好监控，及时查缺补漏，然后在教育教学的时候，关注孩子的状态，这个都需要去进行有效合理的反馈，设置这样的课程的方式，教师的培训等等，都需学校，教师的共同努力，制定一个量化的考核标准，在实施的过程中对量化结果打分，然后决定此类课程的优越性和不足，达到一个预期的效果，这样就需要学校领导进行周密的分工和制定详细的计划，在实施的课程中我们要遇见的不同问题和难度要及时的去考虑，周期性的去评估，达到最好的解决方式，学校的层级要分工明确，以校长为主体，学校的副校长和主任为课程的监督，课程不同的带头人要进行调研，老师全员参与的形式制定课程的目标，课程的开发以及课程的推广工作，上面所说的都是在校本课程的开发和制定的过程中需要去考虑的，也是需要去具体落实的，如果一个环节出现问题，对于课程的开设和学生对课程的选择上都会有影响的，在支出方面，学校要提供专门的经费，给这些研发和实施的课程的教师，让他们更有动力去做这些事情，没有后顾之忧，这样也能体现出教育的公平性。
关键词：校本课程 农村学校 课程开发运用
我们在教育教学中都知道，应该遵循学生为主体的教师为主导的作用，新课改中也要求学生要多发挥自主、学习和探究的学习模式，但是在我们正常的教育教学中所做的并不是很到位，由于农村地理环境和教师的接受新鲜事物的能力，导致实施的过程中存在很多问题，那么我们在开发校本课程的过程中，尤其是农村学校，我们应该注意什么，怎么能让学生在学习的过程中不是那种看热闹和观望的形式，课程的开发远离学生，课程的评价和学生的评价是否单一形式，考虑到学生是课程与受教育的主体，课程的开发和运用是否围绕着学生的主观能动性，课程的实施是否有意义，学生学到的东西是什么，开发学生的哪项潜能，评价和开发人员是否专业等等，都是我们应该去考虑的，学校和当地的教育部门也是应该有监督和指导的作用的。
一.存在的问题
1.农村校本课程缺乏专业性和指导性，课程在实践的时候都很随意，并没有运用到学生为中心的思想。
校本课程的自主性，学校的权力是更大的，他们有选择什么样的课程的权力，由于农村的教育水平和师资力量的缺乏，导致好多的课程都是过于形式化，学校在开发此类课程的时候也很少去自己构建课程的目的，目标，实施方式，开发人员的选择，和人员的培训，他们的思路也不是和清晰，也没有去解决各类学习的需求等方面，他们的实施方式好多都是在网上或者其他的学校的模式去弄，也没有去考虑到自身学校的特点，由于没有教材，教师在实施的过程中也盲目性，不知道从何下手，所以他们都按照自己的行为方式和教学方法去做，更没有考虑到学生主体的作用和课程所需要的达到的效果，我遇见的是一个老师第一天教孩子动手去做豆贴画，第二天还是一样的方式去让孩子去做豆贴画，他们的创造思维和技能就停留不前，解决上面的问题的关键在于教师和学校的课程目标的实施和运用以及出发点的选择，教师的培训和校本课程的开发实施过程中的监控规划，这是解决问题的基础和关键。
2.学校的校本课程都是上级要求的，落实下来有应付的成分。
在基础教学改革的过程中，适合新课改的要求，现阶段各个学校都开发了很多的校本课程，目的是和国家课程和地方课程形成互补的形式，但是在农村的学校由于缺乏专业的任课教师，在一些艺术类体育类等课程老师缺乏的情况，虽然开了很多多彩的课程，但是并没有实施，或者实施的过程为了应付检查，或者是只是写了一些材料，并没有去实施，例如我们学校的少年宫的活动起始特别好，但是实施了3周左右发现效果并不是特別的好，主要是学生的组织形式不统一，由于是走班的形式去上课，这就导致了很多不确定因素，还有很多学生开始选择的这个课程，在学习的过程中，发现对此并不感兴趣，所以他就会在上课这阶段去选择其他的课程，这样就产生了很多不确定因素，还有一点就是老师缺乏培训和专业的技能，上课的过程中学生并没有学习到自己期望的课程，导致学生厌倦的心理，上课的意义也就没有意义了，还有一部分智商有问题的孩子，这样的孩子是没有选课程的，学校的应对方式是让这部分孩子自己在操场上玩，找一个专门的老师看着，这样的做法也是不科学的，在此实施3周发现问题以后，学校就停止了少年宫课程的实施，以后的形式都是由班主任去上自己班级的课程，校本课程的意义也就没有发挥其效果。虽然在前期花费课很多人，钱还有物资的投入，但是发现效果并不是这样的，没有达到预期的效果，造成了教育资源的浪费，而在校本课程的选择上面很多没有考虑到学生的不同阶段的成长顺序，不同人群的学生需求，比如小学生在选择校本课程，他们没有充分意识到自己兴趣爱好特点，然后他们在选择的过程中有很大的盲目性，学科的设置也没有考虑到学生的特点，设置的课程对于学生来说，学生的收获并不是很大的。
二.解决对策
1.校本课程的目标的制定，在实施过程中的监控。
学校准备在开发校本课程或者选择校本课程的时候的前期准备工作的调研，制定这门课程的目的，以及内容的选择，在选择内容一定要考虑到学生不同年龄的阶段性，不同年龄的学生的爱好特点，以及学校地方课程和国家课程的缺少的教育内容，在调研其他优秀学校的校本课程的可以得知，他们在教师的选择方面，他们一定会选择活力大，专业性更强的老师放在一起去制定开发课程，学校各个方面的力量都是大量的支持，并且思想上要有很大的共识，实施方式的形式要形成共同的合力，编制一个很好的一个校本课程的目标，以及达成的目的，在实施过程中要做好监控，及时查缺补漏，然后在教育教学的时候，关注孩子的状态，这个都需要去进行有效合理的反馈，设置这样的课程的方式，教师的培训等等，都需学校，教师的共同努力，制定一个量化的考核标准，在实施的过程中对量化结果打分，然后决定此类课程的优越性和不足，达到一个预期的效果，这样就需要学校领导进行周密的分工和制定详细的计划，在实施的课程中我们要遇见的不同问题和难度要及时的去考虑，周期性的去评估，达到最好的解决方式，学校的层级要分工明确，以校长为主体，学校的副校长和主任为课程的监督，课程不同的带头人要进行调研，老师全员参与的形式制定课程的目标，课程的开发以及课程的推广工作，上面所说的都是在校本课程的开发和制定的过程中需要去考虑的，也是需要去具体落实的，如果一个环节出现问题，对于课程的开设和学生对课程的选择上都会有影响的，在支出方面，学校要提供专门的经费，给这些研发和实施的课程的教师，让他们更有动力去做这些事情，没有后顾之忧，这样也能体现出教育的公平性。