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高职大学生心理问题的主要特征，并就学生心理问题的成因从社会、学校、家庭和学生本身等多个层面进行研究和分析，为解决高职大学生心理问题以及有针对性地开展学生心理健康教育，提出了相应的策略思考。
高职院校 心理健康 现状 对策
高职院校大学生心理健康现状管窥
健康即包括长期以来为人们关注的生理健康，也包括被我们长期忽视的心理健康。世界心理卫生联合会曾明确提出了心理健康的四条标准：身体健康、智利情绪调和；适应环境、人际关系彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力。而调查表明，当代大学生的综合素质是不尽如人意的，尤其是心理素质偏低的严重。
心理健康教育作为高校的一项重要工作，在帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和培养学生良好的社会适应技能和能力等方面发挥着重要作用。因此，切实加强和改进高职高专院校的心理健康教育工作具有重要的现实意义。
高职院校心理健康教育中存在的问题
第一，心理健康教育普遍重视不够。目前多数高职院并没有建立起有效的工作机制，心理健康教育工作仍然停留在较浅的层次，部分高职院领导认为心理健康教育是一个软认识，只要学生别出事、别走极端就行了，心理健康教育干多干少无所谓，有的高职院校甚至没有成立专门的机构。
第二，将心理健康教育混同于德育。一些高职院校的教育工作者往往把心理健康教育与德育混同起来，把学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题。在高职院校的心理健康教育教师队伍构成中，从事思想政治教育工作的教师占了很大的比例，他们常用品德教育的方法解决学生的心理问题，使心理健康教育具有德育化的倾向忽视了心理健康教育的独特作用。学校在树立典型时，其标准主要是政治立场坚定、思想观点正确、道德品质高尚等方面，唯独没有心理健康标准。
第三，心理健康教育观念较为落后。心理健康教育观念较为落后，主要表现在很多高校心理健康教育工作往往只是针对单个学生的问题的教育，并不是预防性的全体教育，很多高校的心理健康教育只是局限在为大学生提供心理咨询，尚为成为面向全体大学生学习、生活、工作等各个方面的发展性教育。
第四，重治疗性咨询，轻发展性咨询。由于我国的高校心理健康教育是从心理咨询开始的，是从解决学生的心理障碍入手的，致使人们对心理健康教育的内涵缺乏全面的了解。长期以来，大多数教育工作者对心理健康教育的认识仅仅停留在治疗心理疾病的层面上，仅以治疗学生的心理疾病为己任，将心理健康教育的重点放在对少数学生心理问题的辅导、咨询、治疗上，忽视了大多数学生的需要。尽管现在许多高职院校都成立了心理咨询机构，但我们必须正视这样一个现实：目前高职院心理健康教育存在着不同程度的“重诊治而轻预防”的倾向。
第五，心理健康教育理论和实践存在着脱节。很多高校在进行心理健康教育过程中将其课程化，认为对大学生進行心理健康教育就是开设心理健康教育课，只会利用考试来检查学生学习与教师教授的效果。基本上就是教师在课堂上讲，学生在课堂上记，使理论和实践存在着脱节，很容易使大学生们对心理健康教育课的好奇心理及美好期望荡然无存，而且还会因此产生反感。
第六，心理健康教育师资队伍师资薄弱，专业化水平不高。数量严重不足，尤其是专业心理咨询教师的数量严重不足按国际标准，高职院校心理咨询教师与学生的比例应为1∶500，通过调查显示，某主要城市28所高职院校中，心理咨询教师与学生的比例是3∶5000，其中大部分是兼职人员，实际比例是1∶5000。目前，专职心理咨询教师的严重不足，已成为大学生心理健康教育的一大障碍。所以，加强师资队伍建设首先要加强专业心理咨询教师队伍的建设，吸收一定数量的心理学专业教师专门从事心理健康教育工作。
高职院校心理健康教育发展的建议
第一，提高对心理健康教育重要性的认识。高校是开展大学生心理健康教育的主渠道、主阵地和主要责任单位，高职院校也不例外。要把加强大学生心理健康教育提高到贯彻党的教育方针推进素质教育，落实国家人才战略的重要地位来认识。切实加强对大学生心理健康教育工作领导，将其列入学校主体工作的重要议亊日程。
第二，转变心理健康教育观念。将心理健康教育全面渗透到学校各项日常工作中去，高校应当把对大学生的心理素质教育渗透到各个学科的具体教学活动中去，使其能够互相促进，形成一个良好的教育体系。在就业指导课教学中渗透就业心理方面的内容，这是教学理论与实践发展的内在要求。通过个案分析，使学生对常见的就业心理问题及其产生的原因与主要表现有所了解，以乐观向上、平和积极的心态面对学习，面对就业。
第三，构建心理健康教育三级网络。由于高职院学生规模的不断扩大，仅仅依靠心理健康教育中心的力量显然是远远不够的，因此学院要及时构建心理健康教育三级网络，以便更好更快地反馈学生信息，将学生的心理隐患干预于萌芽状态之中。高职院心理健康教育三级网络应由学校、专业系、学生群体三个层面构成，加强层面之间的联系沟通，定期培训学生心理委员和辅导员，普及心理保健知识，以积极的预防保健为主。
第四，加强学生心理健康教育队伍建设。要建立一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。要坚持少量、精干的原则，配备一定数量专职从事大学生心理健康教育的教师。加强学生心理健康教育和咨询工作专兼职教师的培训。学生心理健康教育是一项政治性、专业性都很强的工作，从事学生心理健康教育和咨询工作的教师既要有专业的心理学知识、又要掌握思想政治工作的规律，才能使心理健康教育咨询入脑入心管用。为此要加强教师培训，提高教学水平。
总之，高职院校必须采取有效的措施，保证学生的身心健康。实践证明，心理素质是人才素质的基础，只有心理健康，大学生的德、智、体、美才能得到全面发展。
[1]张艳.高职院大学生心理健康现状及影响因素分析 [J]. 中国市场，2010
[2]孔令桐.高职学生心理健康状况的调查与分析[J].中国成人教育，2008
高职院校 心理健康 现状 对策
高职院校大学生心理健康现状管窥
健康即包括长期以来为人们关注的生理健康，也包括被我们长期忽视的心理健康。世界心理卫生联合会曾明确提出了心理健康的四条标准：身体健康、智利情绪调和；适应环境、人际关系彼此谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力。而调查表明，当代大学生的综合素质是不尽如人意的，尤其是心理素质偏低的严重。
心理健康教育作为高校的一项重要工作，在帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和培养学生良好的社会适应技能和能力等方面发挥着重要作用。因此，切实加强和改进高职高专院校的心理健康教育工作具有重要的现实意义。
高职院校心理健康教育中存在的问题
第一，心理健康教育普遍重视不够。目前多数高职院并没有建立起有效的工作机制，心理健康教育工作仍然停留在较浅的层次，部分高职院领导认为心理健康教育是一个软认识，只要学生别出事、别走极端就行了，心理健康教育干多干少无所谓，有的高职院校甚至没有成立专门的机构。
第二，将心理健康教育混同于德育。一些高职院校的教育工作者往往把心理健康教育与德育混同起来，把学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题。在高职院校的心理健康教育教师队伍构成中，从事思想政治教育工作的教师占了很大的比例，他们常用品德教育的方法解决学生的心理问题，使心理健康教育具有德育化的倾向忽视了心理健康教育的独特作用。学校在树立典型时，其标准主要是政治立场坚定、思想观点正确、道德品质高尚等方面，唯独没有心理健康标准。
第三，心理健康教育观念较为落后。心理健康教育观念较为落后，主要表现在很多高校心理健康教育工作往往只是针对单个学生的问题的教育，并不是预防性的全体教育，很多高校的心理健康教育只是局限在为大学生提供心理咨询，尚为成为面向全体大学生学习、生活、工作等各个方面的发展性教育。
第四，重治疗性咨询，轻发展性咨询。由于我国的高校心理健康教育是从心理咨询开始的，是从解决学生的心理障碍入手的，致使人们对心理健康教育的内涵缺乏全面的了解。长期以来，大多数教育工作者对心理健康教育的认识仅仅停留在治疗心理疾病的层面上，仅以治疗学生的心理疾病为己任，将心理健康教育的重点放在对少数学生心理问题的辅导、咨询、治疗上，忽视了大多数学生的需要。尽管现在许多高职院校都成立了心理咨询机构，但我们必须正视这样一个现实：目前高职院心理健康教育存在着不同程度的“重诊治而轻预防”的倾向。
第五，心理健康教育理论和实践存在着脱节。很多高校在进行心理健康教育过程中将其课程化，认为对大学生進行心理健康教育就是开设心理健康教育课，只会利用考试来检查学生学习与教师教授的效果。基本上就是教师在课堂上讲，学生在课堂上记，使理论和实践存在着脱节，很容易使大学生们对心理健康教育课的好奇心理及美好期望荡然无存，而且还会因此产生反感。
第六，心理健康教育师资队伍师资薄弱，专业化水平不高。数量严重不足，尤其是专业心理咨询教师的数量严重不足按国际标准，高职院校心理咨询教师与学生的比例应为1∶500，通过调查显示，某主要城市28所高职院校中，心理咨询教师与学生的比例是3∶5000，其中大部分是兼职人员，实际比例是1∶5000。目前，专职心理咨询教师的严重不足，已成为大学生心理健康教育的一大障碍。所以，加强师资队伍建设首先要加强专业心理咨询教师队伍的建设，吸收一定数量的心理学专业教师专门从事心理健康教育工作。
高职院校心理健康教育发展的建议
第一，提高对心理健康教育重要性的认识。高校是开展大学生心理健康教育的主渠道、主阵地和主要责任单位，高职院校也不例外。要把加强大学生心理健康教育提高到贯彻党的教育方针推进素质教育，落实国家人才战略的重要地位来认识。切实加强对大学生心理健康教育工作领导，将其列入学校主体工作的重要议亊日程。
第二，转变心理健康教育观念。将心理健康教育全面渗透到学校各项日常工作中去，高校应当把对大学生的心理素质教育渗透到各个学科的具体教学活动中去，使其能够互相促进，形成一个良好的教育体系。在就业指导课教学中渗透就业心理方面的内容，这是教学理论与实践发展的内在要求。通过个案分析，使学生对常见的就业心理问题及其产生的原因与主要表现有所了解，以乐观向上、平和积极的心态面对学习，面对就业。
第三，构建心理健康教育三级网络。由于高职院学生规模的不断扩大，仅仅依靠心理健康教育中心的力量显然是远远不够的，因此学院要及时构建心理健康教育三级网络，以便更好更快地反馈学生信息，将学生的心理隐患干预于萌芽状态之中。高职院心理健康教育三级网络应由学校、专业系、学生群体三个层面构成，加强层面之间的联系沟通，定期培训学生心理委员和辅导员，普及心理保健知识，以积极的预防保健为主。
第四，加强学生心理健康教育队伍建设。要建立一支以专职教师为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生心理健康教育和心理咨询工作队伍。要坚持少量、精干的原则，配备一定数量专职从事大学生心理健康教育的教师。加强学生心理健康教育和咨询工作专兼职教师的培训。学生心理健康教育是一项政治性、专业性都很强的工作，从事学生心理健康教育和咨询工作的教师既要有专业的心理学知识、又要掌握思想政治工作的规律，才能使心理健康教育咨询入脑入心管用。为此要加强教师培训，提高教学水平。
总之，高职院校必须采取有效的措施，保证学生的身心健康。实践证明，心理素质是人才素质的基础，只有心理健康，大学生的德、智、体、美才能得到全面发展。
[1]张艳.高职院大学生心理健康现状及影响因素分析 [J]. 中国市场，2010
[2]孔令桐.高职学生心理健康状况的调查与分析[J].中国成人教育，2008