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摘要：
长期以来，职高教育事业的宗旨和任务就是为社会和国家培养一批又一批高素质的综合性人才。随着素质教育改革的推进，培养学生的创新能力成为现代教育事业工作的重点。职高美术作为一门最有效的培养学生创新能力的学科，充分的发挥在学生创新能力培养方面的作用十分的重要。
关键词：职高；美术教学；创新能力；有效措施
随着我国教育事业的发展，创新能力的培养引起了学校和老师的关注，职高美术是一门培养学生创新能力效果最显著的学科。目前，我国的职高学校都在积极的开展现代美术教学，通过各种各样的教学方式来刺激学生潜质的开发和挖掘，对学生的美术素养和创新能力进行培养，不断的提高学生思维的发散性和创新性。
一、提高学生的学习兴趣
兴趣是学生求知的动力，也是学生最好的老师。由于受到传统教育模式的影响，我国的教学课堂总是以老师作为教学主体，在课堂上喋喋不休的给学生们教授知识，整个课堂呈现给我们一种死气沉沉的感觉，在这种课堂环境中学习，学生就会对学习产生一种厌烦的心理。据科学研究表明，任何一个人都不会对自己不感兴趣的事情产生创造思维和想法。所以，应该提高学生对美术教学的兴趣，为学生营造一个活跃的课堂气氛，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够对知识进行创新。老师应该采取多种教学手段，活跃课堂气氛，激发学生的发散思维，让学生真正成为学习的主人。比如，在学习静物写生的时候，老师适当加以引导，让学生按照自己喜欢的方式来摆放物品等，只有激发了学生的学习兴趣才能够更好的培养学生的创造能力。
二、尊重学生的主体性，提倡人文关怀
（一）尊重学生的个性发展
独立的个性是创新能力培养的前提，如果一个学生没有独特的个性，那么就不会对事物有自己独特的看法和想法，就不能对一件事情激发出自己的创造性思维。所以，人文精神是在个体独立意识的基础上，群体意识和合作精神进行强调。作为最具有人文特点的美术，在具有很强的综合性的同时，又具有独特的个性。职高美术教学应该尊重学生的个性，比如，在教学的过程中针对学生的不同个性因材施教等。只有保障了学生个性的发展才能够有效的培养学生的创新能力。
（二）民主的教学作风
要想在职高美术的教学的过程中培养学生的创造能力，作为学习引导者的老师一定要避免以主导者的角色自居，让学生产生一种畏惧的心理。老师应该和学生之间建立一种平等的师生关系，彼此真诚相待，相互关心和尊重，建立一种以学生为学习主体的教学模式。据调查显示，在一种民主的环境中人的创造能力能够得到最大限度的开发。所以，老师应该实现教学作风的民主化，让学生在这种民主的环境中乐于参与、主动参与，从而激发学生的创造性思维，培养起良好的创新能力。
三、鼓励学生大胆创新
老师在进行职高美术教学的时候要从传统的教学思想中解放出来，尊重有创造精神的学生，积极的鼓励学生对问题提出意见和见解，鼓励学生敢于标新立异，大胆的创新。在日常的职高美术教学的过程中，不能仅仅局限在绘画内容方面，应该允许学生以某一个题材为中心，采取不同的表现手法和表现形式。比如，我在《图形创意——<形的联想-鞋的联想>》的教学中，先请学生回家观察自家鞋柜的鞋子，然后进行创意联想，每人至少联想6—10种不雷同的方案。最后发现全班40多人交上来300余种创意联想方案竟然没有一个雷同的，这让老师和同学都感到惊讶。有的联想到了鲨鱼、电话机、切片土司，真是百花齐放，百家争鸣；在色块的组合方面，将固有色变为主观色，营造一种特殊的情调；在勾线填色方面，要加强对线条的情趣性和生动性的重视。此外，在对学生的作业进行评判的时候也要避免受到同一标准的局限，对学生表扬的时候能够照顾学生的独特之处，让学生在一种轻松的环境中学习，让学生的创新能力得到培养。
四、将创作、写生和观察进行紧密的结合
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。歌德的母亲教育孩子的经验就很值得我们借鉴，她讲故事的方法很独特，总是讲到一半的时候就停下来，余下的故事则让小歌德发挥。心理学家认为，这种自由发挥就是发散思维，就是想象力。职高老师在进行美术教学的时候，不应仅仅让学生对绘画对象进行忠实、客观的描述，要鼓励学生积极的发挥自己的想象力，大胆的进行创新。
比如，刚进入职高的学生对吊灯进行绘画的时候，老师为学生提供了一个有美丽吊灯场所的图片，很多学生仅仅画出了吊灯的灯座部分，有的学生画出了吊灯的灯管部分。学生之所以会出现这种绘画情况是因为学生看到的是吊灯的美丽部分，没有对其他部分进行观察，所以画出的吊灯总是缺少些什么。但是针对学生的这种绘画现象，老师不能够批评学生，反而应该鼓励学生，引导学生整体观察，对比观察，因为只有这样才能够让学生在学习职高美术的过程中不断的发现美和感受美，并且运用自己的创新思维进行美术作品的创作。因此，应该将创作、写生以及观察紧密的结合起来，帮助学生培养起良好的创新能力。
五、结语
综上所述，创新能力作为一种无形的精神财富应该在职高美术教学的过程中得到最大限度的开发和挖掘。因此，美术老师在教学的过程中应该充分发挥美术学科的优势，采取多元化的教学方式，为学生创新能力的培养做出自己的努力。
【参考文献】
[1]吴志祥.浅谈美术教学创造能力的培养[J].阴山学刊（自然科学版），2004（02）
[2]邵宇新.在美术教学中培养学生的形象思维和创新精神[J].中小学教师培训，2003（03）
[3]刘文革.激趣·想像·创造——我在美术教学中的一点感悟[J].中小学教师培训，2003（08）
【作者单位：成都市温江区燎原职业技术学校】
长期以来，职高教育事业的宗旨和任务就是为社会和国家培养一批又一批高素质的综合性人才。随着素质教育改革的推进，培养学生的创新能力成为现代教育事业工作的重点。职高美术作为一门最有效的培养学生创新能力的学科，充分的发挥在学生创新能力培养方面的作用十分的重要。
关键词：职高；美术教学；创新能力；有效措施
随着我国教育事业的发展，创新能力的培养引起了学校和老师的关注，职高美术是一门培养学生创新能力效果最显著的学科。目前，我国的职高学校都在积极的开展现代美术教学，通过各种各样的教学方式来刺激学生潜质的开发和挖掘，对学生的美术素养和创新能力进行培养，不断的提高学生思维的发散性和创新性。
一、提高学生的学习兴趣
兴趣是学生求知的动力，也是学生最好的老师。由于受到传统教育模式的影响，我国的教学课堂总是以老师作为教学主体，在课堂上喋喋不休的给学生们教授知识，整个课堂呈现给我们一种死气沉沉的感觉，在这种课堂环境中学习，学生就会对学习产生一种厌烦的心理。据科学研究表明，任何一个人都不会对自己不感兴趣的事情产生创造思维和想法。所以，应该提高学生对美术教学的兴趣，为学生营造一个活跃的课堂气氛，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且还能够对知识进行创新。老师应该采取多种教学手段，活跃课堂气氛，激发学生的发散思维，让学生真正成为学习的主人。比如，在学习静物写生的时候，老师适当加以引导，让学生按照自己喜欢的方式来摆放物品等，只有激发了学生的学习兴趣才能够更好的培养学生的创造能力。
二、尊重学生的主体性，提倡人文关怀
（一）尊重学生的个性发展
独立的个性是创新能力培养的前提，如果一个学生没有独特的个性，那么就不会对事物有自己独特的看法和想法，就不能对一件事情激发出自己的创造性思维。所以，人文精神是在个体独立意识的基础上，群体意识和合作精神进行强调。作为最具有人文特点的美术，在具有很强的综合性的同时，又具有独特的个性。职高美术教学应该尊重学生的个性，比如，在教学的过程中针对学生的不同个性因材施教等。只有保障了学生个性的发展才能够有效的培养学生的创新能力。
（二）民主的教学作风
要想在职高美术的教学的过程中培养学生的创造能力，作为学习引导者的老师一定要避免以主导者的角色自居，让学生产生一种畏惧的心理。老师应该和学生之间建立一种平等的师生关系，彼此真诚相待，相互关心和尊重，建立一种以学生为学习主体的教学模式。据调查显示，在一种民主的环境中人的创造能力能够得到最大限度的开发。所以，老师应该实现教学作风的民主化，让学生在这种民主的环境中乐于参与、主动参与，从而激发学生的创造性思维，培养起良好的创新能力。
三、鼓励学生大胆创新
老师在进行职高美术教学的时候要从传统的教学思想中解放出来，尊重有创造精神的学生，积极的鼓励学生对问题提出意见和见解，鼓励学生敢于标新立异，大胆的创新。在日常的职高美术教学的过程中，不能仅仅局限在绘画内容方面，应该允许学生以某一个题材为中心，采取不同的表现手法和表现形式。比如，我在《图形创意——<形的联想-鞋的联想>》的教学中，先请学生回家观察自家鞋柜的鞋子，然后进行创意联想，每人至少联想6—10种不雷同的方案。最后发现全班40多人交上来300余种创意联想方案竟然没有一个雷同的，这让老师和同学都感到惊讶。有的联想到了鲨鱼、电话机、切片土司，真是百花齐放，百家争鸣；在色块的组合方面，将固有色变为主观色，营造一种特殊的情调；在勾线填色方面，要加强对线条的情趣性和生动性的重视。此外，在对学生的作业进行评判的时候也要避免受到同一标准的局限，对学生表扬的时候能够照顾学生的独特之处，让学生在一种轻松的环境中学习，让学生的创新能力得到培养。
四、将创作、写生和观察进行紧密的结合
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。黑格尔说过：想象是艺术创造中最杰出的艺术本领。歌德的母亲教育孩子的经验就很值得我们借鉴，她讲故事的方法很独特，总是讲到一半的时候就停下来，余下的故事则让小歌德发挥。心理学家认为，这种自由发挥就是发散思维，就是想象力。职高老师在进行美术教学的时候，不应仅仅让学生对绘画对象进行忠实、客观的描述，要鼓励学生积极的发挥自己的想象力，大胆的进行创新。
比如，刚进入职高的学生对吊灯进行绘画的时候，老师为学生提供了一个有美丽吊灯场所的图片，很多学生仅仅画出了吊灯的灯座部分，有的学生画出了吊灯的灯管部分。学生之所以会出现这种绘画情况是因为学生看到的是吊灯的美丽部分，没有对其他部分进行观察，所以画出的吊灯总是缺少些什么。但是针对学生的这种绘画现象，老师不能够批评学生，反而应该鼓励学生，引导学生整体观察，对比观察，因为只有这样才能够让学生在学习职高美术的过程中不断的发现美和感受美，并且运用自己的创新思维进行美术作品的创作。因此，应该将创作、写生以及观察紧密的结合起来，帮助学生培养起良好的创新能力。
五、结语
综上所述，创新能力作为一种无形的精神财富应该在职高美术教学的过程中得到最大限度的开发和挖掘。因此，美术老师在教学的过程中应该充分发挥美术学科的优势，采取多元化的教学方式，为学生创新能力的培养做出自己的努力。
【参考文献】
[1]吴志祥.浅谈美术教学创造能力的培养[J].阴山学刊（自然科学版），2004（02）
[2]邵宇新.在美术教学中培养学生的形象思维和创新精神[J].中小学教师培训，2003（03）
[3]刘文革.激趣·想像·创造——我在美术教学中的一点感悟[J].中小学教师培训，2003（08）
【作者单位：成都市温江区燎原职业技术学校】