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摘 要 在新工科建设背景下，本文结合江西理工大学材料类专业实际情况，针对当前实践教学过程中存在的问题进行了积极地改革，提出了一些有效的改革措施，为高校在实践教学方面培养新时代高素质应用型人才提供了参考思路。
关键词 新工科建设 材料类专业 实践教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.021
Research on Practical Teaching Reform of Material Specialty
under the Background of New Course Construction
DENG Yiqun， ZHANG Chaochao， SUN Wenjing， XIAO Zongliang， JIANG Honghui
（College of Materials Sciences， Jiangxi University of Science and Technology， Ganzhou， Jiangxi 341000）
Abstract Under the background of new engineering construction， this paper combines the actual situation of materials specialty in Jiangxi University of Technology， makes positive reforms in view of the existing problems in the current practice teaching process， and puts forward some effective reform measures， which provides a reference for colleges and universities to train high-quality application-oriented talents in the new era in practice teaching.
Keywords new engineering construction； Material Major； practice teaching reform
新工科建设是应对新经济的挑战，从服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的高度，在“卓越工程师教育培养计划”的基础上，提出的一项持续深化工程教育改革的重大行动计划。为了应对一系列重大国家战略，教育部在高等院校积极推进新工科建设，已经先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”等重要指导思想。2017年教育部发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》和《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，积极推进新工科建设。2018年教育部又发布了《教育部办公厅关于公布首批“新工科”研究与实践项目的通知》和《高等学校人工智能创新行动计划》，要求进一步推进新工科建设；同时教育部将拓展实施“卓越工程师教育培养计划”（2.0版），适时增加“新工科”专业点。另外随着各类材料应用越来越广泛，社会急需材料类专业的应用型人才，所以各理工科高校非常重视，已经开设了一系列材料类的实践教学课程。实践教学在高等教育中十分重要，是高等教育培养应用型人才的关键部分。我学院材料类专业在2013年就已经入选了“卓越计划”，经过近6年的深入发展已经取得了一定的成绩，今在新工科建设的新契机下，希望通过在专业实践教学方面的改革，把材料类专业建设得更好、更有特色，以满足新时代社会对应用型创新人才的需求。[1]
在高等教育中，实践教学是高校培养学生实践能力的重要教学过程，还是培养学生创新能力和综合素质必不可少的教学过程，是理工科高校创建新时代应用型大学不可分割的重要内容。目前各高校虽然都已意识到实践教学的重要性，但在教学过程中由于传统教学观念和各方面教学条件的限制，主要还存在注重理论轻视实践、应用型专业能力不强、学生创新能力不够等相关情况，具体有如下的问题。[2，3]
（1）实践教学的过程不合理。目前课程内实践教学的目标还是多为验证相关课程的理论知识的正确性，而未对学生实验技能的训练、创新能力和协作精神的培养提出明确要求。同时高校缺乏对实践教学的重视，给予实践教学的学时不足，这导致了学生在实践学习过程中缺乏足够的时间来练习和完成实践项目任务。另外实践教学模式和内容也相对比较陈旧，学生只能被动接受老师的演示实验，自己实际动手操作的时间和条件有限。
（2）实践教学的考核不合理。在实践教学考核过程中，高校对实践教学的考核指标主要有实验室条件和设备、实验课时、实验指导老师、实验经费和课题、发表论文数量等，没有學生实验效果、是否针对企业实际和问题展开实践教学、企业的用人反馈情况等指标的考核，因此学生实践能力培养效果得不到保证。
（3）缺乏与实践教学配套的教材。目前不少的理工科专业用于实践教学的教材存在的问题是没有与理论知识的学习有效地配对。同时实践教学内容单一，只是针对某一个理论展开的实践教学，还没有一个专业或者一类企业所需的实践内容的汇编书籍。这使得能够提供给实践教学的老师参考借鉴的内容很少，导致学生学习内容的单一，不利于学生实践能力培养。
（4）缺乏多方面实践教学校企合作。高校与企业合作力度不够，使之缺乏完整的实践教学资源。实践教学不是简单地在实验室里通过老师的演示来验证某个理论的正确性，而是要紧密结合当前行业的实际情况来教学，让学生清楚地知道企业与社会需要的人才应具备什么样的能力。企业是实践教学资源的来源，有些实践教学条件只有校外企业设备才能完成。没有完善配套的教学资源，实践教学很难优质地进行，这大大限制了学生创新能力和综合素质的提高。 （5）缺乏实践教学师资队伍。实践教学师资队伍建设是提高实践教学水平的重要保障，直接决定了实践教学效果和应用型人才培养的质量。目前高校的实践教学大部分还是由本专业的任课教师来承担，许多专任教师主要来自于学术研究型高校，缺乏企业相关实践经验。又由于高校引进人才的要求越来越高，使有着丰富企业实践经验的人员被拒之门外。这些严重影响对学生实践能力的培养，影响实践教学水平和质量。
针对上述存在的问题，我学院深入贯彻新工科建设的指导思想，为了更好地进行实践教学，提高学生综合素质的培养，在原有发展基础上进一步在材料类专业进行了相关改革，[4，5]为培养新时代社会应用型创新人才不懈努力。
（1）优化实践教学全过程。实践教学过程中不仅仅是验证理论正确性的教师演示实验，而且增加了学生自主式、团队式、研究式的学习模式，还增加了实践教学课时、完善了实验室设备和条件等。同时安排教师指导学生积极参加相关学科专业竞赛，指导学生进行创新创业训练计划项目等。通过各种方式激发学生的学习热情，调动学生的积极性和主动性，力争提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的综合素质和创新精神。
（2）改进实践教学考核方法。在传统实践教学考核基础上，根据实践教学的特点，建立了多元化的考核办法。基础类实验主要考查学生对实验原理的理解和实际操作能力，综合设计类实验通过答辩等形式进行考核，研究创新型实验最后以总结报告的形式提交考核。同时跟踪和调研学生在企业的实际工作情况，从而反馈到相应实践教学当中，针对问题进行改进，并把这项指标作为教师的考核要求。将这样的多方式考核方法应用到实践教学体系当中，积极探索出了科学合理的实践教学考核方式。
（3）编制实践教学专用教材。针对目前还没有与理论知识的学习有效配对的实践教学专用教材问题，我学院将材料类专业实践教学教材问题研究作为教研室日常工作的重点，经过教师群策群力、团队协作，在收集了大量零散的实验资料和查找了大量材料类行业标准以及参考了大量材料类相关专业书籍之后，无机材化教研室以蒋鸿辉老师主编的《材料化学和无机非金属材料实验教程》实践教学实验书籍终于编制成功并发行出版，为一部分材料类专业实践教学的开展提供了参考依据，同时材料类其他专业的实践教学书籍还在陆续编制当中。实践教学书籍编制成功，可以将多门理论教学课程所涉及的实验进行综合，设置为一门独立课，从而更好地研究材料的组成、结构与性能之间的相互关系，保证了实践教学的质量。同时书籍中增加了课程内实验、专题实验和基本技能实验，实践教学形式多样，解决了学生学习内容的单一，提高了学生的实践能力。
（4）强化多方面实践教学校企合作。在实践教学过程中，我学院采取“以学生为中心”的教学模式，[6]大大提高了学生工程实践能力与创新能力，并结合校内校外共同开展实践教学，建立了协同创新校企合作教学模式。我学院材料类专业与国内多个知名企业建立了长期友好的校企合作关系，将部分实践课程放在企业，让学生定期去相关企业实习，并且让企业工程师和高管以企业项目资料为实践教材进行授课。同时我学院还聘请企业工程师来校授课，将最新专业知识进行课堂实践教学。通过此方式将学生引入对口企业，强化校企合作，培养学生的应用型创新能力。
（5）建设专业实践教学师资队伍。我学院实践教学除了有高学历和高学术造诣的专任教师以外，还依托学院内各个优秀的实验平台招聘了一些有着丰富实践经验的人员作为专职实验室技术人员，并由专职实验员承担了部分实践教学课程。另外，在校外实习基地中还长期聘用了一些富有工程实践经验和学术造诣的优秀工程师充实兼职教师队伍，并开设了部分实践教学课程指导学生。通过此方式建立了一支有着多层次的高素质的师资队伍，为学生的实践教学奠定了坚实的基础。
新工科建设是“卓越计划”的拓展，对高素质应用型人才要求更高。实践教学是培养应用型人才的重要环节，实践教学的改革能够有效培养学生的创新能力和实践能力。我学院材料类专业在“卓越计划”的发展基础上，深入贯彻新工科建设新思想，针对当前实践教学方面的问题进行了积极地改革，并提出了一些改进措施，时刻为培养新时代社会应用型创新人才而不懈努力。
基金项目：2018年，江西省教育厅，“链式组合”专业实践教学方法研究 ——以江西理工大学无机非金属材料专业为例（JXJG-18-7-12）；2018年，江西理工大学，“卓越计划”背景下《材料工程基础》课程教改研究（XJG-2018-04）
參考文献
[1] 王春香，李之锋，蒋鸿辉等.卓越计划背景下无机非金属材料专业课程改革初探[J].大学教育，2016（01）：129-130.
[2] 刘红飞，张志萍.新工科建设背景下实践教学的思路[J].教书育人（高教论坛），2019（06）：90-91.
[3] 周静，刘全菊，张青.新工科背景下实践教学模式的改革与构建[J].实验技术与管理，2018.35（3）：165-168.
[4] 邱林润，李炳.新工科背景下应用型本科实践教学研究[J].农村经济与科技，2017.28（22）：216-217.
[5] 田华.无机非金属材料工程专业实践教学体系构建[J].山东工业技术，2019（08）：220.
[6] 李可.以学生为主体的高校实践教学改革研究[J].智库时代，2019（03）：92-93.
关键词 新工科建设 材料类专业 实践教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.06.021
Research on Practical Teaching Reform of Material Specialty
under the Background of New Course Construction
DENG Yiqun， ZHANG Chaochao， SUN Wenjing， XIAO Zongliang， JIANG Honghui
（College of Materials Sciences， Jiangxi University of Science and Technology， Ganzhou， Jiangxi 341000）
Abstract Under the background of new engineering construction， this paper combines the actual situation of materials specialty in Jiangxi University of Technology， makes positive reforms in view of the existing problems in the current practice teaching process， and puts forward some effective reform measures， which provides a reference for colleges and universities to train high-quality application-oriented talents in the new era in practice teaching.
Keywords new engineering construction； Material Major； practice teaching reform
新工科建设是应对新经济的挑战，从服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的高度，在“卓越工程师教育培养计划”的基础上，提出的一项持续深化工程教育改革的重大行动计划。为了应对一系列重大国家战略，教育部在高等院校积极推进新工科建设，已经先后形成了“复旦共识”、“天大行动”和“北京指南”等重要指导思想。2017年教育部发布了《关于开展新工科研究与实践的通知》和《关于推进新工科研究与实践项目的通知》，积极推进新工科建设。2018年教育部又发布了《教育部办公厅关于公布首批“新工科”研究与实践项目的通知》和《高等学校人工智能创新行动计划》，要求进一步推进新工科建设；同时教育部将拓展实施“卓越工程师教育培养计划”（2.0版），适时增加“新工科”专业点。另外随着各类材料应用越来越广泛，社会急需材料类专业的应用型人才，所以各理工科高校非常重视，已经开设了一系列材料类的实践教学课程。实践教学在高等教育中十分重要，是高等教育培养应用型人才的关键部分。我学院材料类专业在2013年就已经入选了“卓越计划”，经过近6年的深入发展已经取得了一定的成绩，今在新工科建设的新契机下，希望通过在专业实践教学方面的改革，把材料类专业建设得更好、更有特色，以满足新时代社会对应用型创新人才的需求。[1]
在高等教育中，实践教学是高校培养学生实践能力的重要教学过程，还是培养学生创新能力和综合素质必不可少的教学过程，是理工科高校创建新时代应用型大学不可分割的重要内容。目前各高校虽然都已意识到实践教学的重要性，但在教学过程中由于传统教学观念和各方面教学条件的限制，主要还存在注重理论轻视实践、应用型专业能力不强、学生创新能力不够等相关情况，具体有如下的问题。[2，3]
（1）实践教学的过程不合理。目前课程内实践教学的目标还是多为验证相关课程的理论知识的正确性，而未对学生实验技能的训练、创新能力和协作精神的培养提出明确要求。同时高校缺乏对实践教学的重视，给予实践教学的学时不足，这导致了学生在实践学习过程中缺乏足够的时间来练习和完成实践项目任务。另外实践教学模式和内容也相对比较陈旧，学生只能被动接受老师的演示实验，自己实际动手操作的时间和条件有限。
（2）实践教学的考核不合理。在实践教学考核过程中，高校对实践教学的考核指标主要有实验室条件和设备、实验课时、实验指导老师、实验经费和课题、发表论文数量等，没有學生实验效果、是否针对企业实际和问题展开实践教学、企业的用人反馈情况等指标的考核，因此学生实践能力培养效果得不到保证。
（3）缺乏与实践教学配套的教材。目前不少的理工科专业用于实践教学的教材存在的问题是没有与理论知识的学习有效地配对。同时实践教学内容单一，只是针对某一个理论展开的实践教学，还没有一个专业或者一类企业所需的实践内容的汇编书籍。这使得能够提供给实践教学的老师参考借鉴的内容很少，导致学生学习内容的单一，不利于学生实践能力培养。
（4）缺乏多方面实践教学校企合作。高校与企业合作力度不够，使之缺乏完整的实践教学资源。实践教学不是简单地在实验室里通过老师的演示来验证某个理论的正确性，而是要紧密结合当前行业的实际情况来教学，让学生清楚地知道企业与社会需要的人才应具备什么样的能力。企业是实践教学资源的来源，有些实践教学条件只有校外企业设备才能完成。没有完善配套的教学资源，实践教学很难优质地进行，这大大限制了学生创新能力和综合素质的提高。 （5）缺乏实践教学师资队伍。实践教学师资队伍建设是提高实践教学水平的重要保障，直接决定了实践教学效果和应用型人才培养的质量。目前高校的实践教学大部分还是由本专业的任课教师来承担，许多专任教师主要来自于学术研究型高校，缺乏企业相关实践经验。又由于高校引进人才的要求越来越高，使有着丰富企业实践经验的人员被拒之门外。这些严重影响对学生实践能力的培养，影响实践教学水平和质量。
针对上述存在的问题，我学院深入贯彻新工科建设的指导思想，为了更好地进行实践教学，提高学生综合素质的培养，在原有发展基础上进一步在材料类专业进行了相关改革，[4，5]为培养新时代社会应用型创新人才不懈努力。
（1）优化实践教学全过程。实践教学过程中不仅仅是验证理论正确性的教师演示实验，而且增加了学生自主式、团队式、研究式的学习模式，还增加了实践教学课时、完善了实验室设备和条件等。同时安排教师指导学生积极参加相关学科专业竞赛，指导学生进行创新创业训练计划项目等。通过各种方式激发学生的学习热情，调动学生的积极性和主动性，力争提高学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力，培养学生的综合素质和创新精神。
（2）改进实践教学考核方法。在传统实践教学考核基础上，根据实践教学的特点，建立了多元化的考核办法。基础类实验主要考查学生对实验原理的理解和实际操作能力，综合设计类实验通过答辩等形式进行考核，研究创新型实验最后以总结报告的形式提交考核。同时跟踪和调研学生在企业的实际工作情况，从而反馈到相应实践教学当中，针对问题进行改进，并把这项指标作为教师的考核要求。将这样的多方式考核方法应用到实践教学体系当中，积极探索出了科学合理的实践教学考核方式。
（3）编制实践教学专用教材。针对目前还没有与理论知识的学习有效配对的实践教学专用教材问题，我学院将材料类专业实践教学教材问题研究作为教研室日常工作的重点，经过教师群策群力、团队协作，在收集了大量零散的实验资料和查找了大量材料类行业标准以及参考了大量材料类相关专业书籍之后，无机材化教研室以蒋鸿辉老师主编的《材料化学和无机非金属材料实验教程》实践教学实验书籍终于编制成功并发行出版，为一部分材料类专业实践教学的开展提供了参考依据，同时材料类其他专业的实践教学书籍还在陆续编制当中。实践教学书籍编制成功，可以将多门理论教学课程所涉及的实验进行综合，设置为一门独立课，从而更好地研究材料的组成、结构与性能之间的相互关系，保证了实践教学的质量。同时书籍中增加了课程内实验、专题实验和基本技能实验，实践教学形式多样，解决了学生学习内容的单一，提高了学生的实践能力。
（4）强化多方面实践教学校企合作。在实践教学过程中，我学院采取“以学生为中心”的教学模式，[6]大大提高了学生工程实践能力与创新能力，并结合校内校外共同开展实践教学，建立了协同创新校企合作教学模式。我学院材料类专业与国内多个知名企业建立了长期友好的校企合作关系，将部分实践课程放在企业，让学生定期去相关企业实习，并且让企业工程师和高管以企业项目资料为实践教材进行授课。同时我学院还聘请企业工程师来校授课，将最新专业知识进行课堂实践教学。通过此方式将学生引入对口企业，强化校企合作，培养学生的应用型创新能力。
（5）建设专业实践教学师资队伍。我学院实践教学除了有高学历和高学术造诣的专任教师以外，还依托学院内各个优秀的实验平台招聘了一些有着丰富实践经验的人员作为专职实验室技术人员，并由专职实验员承担了部分实践教学课程。另外，在校外实习基地中还长期聘用了一些富有工程实践经验和学术造诣的优秀工程师充实兼职教师队伍，并开设了部分实践教学课程指导学生。通过此方式建立了一支有着多层次的高素质的师资队伍，为学生的实践教学奠定了坚实的基础。
新工科建设是“卓越计划”的拓展，对高素质应用型人才要求更高。实践教学是培养应用型人才的重要环节，实践教学的改革能够有效培养学生的创新能力和实践能力。我学院材料类专业在“卓越计划”的发展基础上，深入贯彻新工科建设新思想，针对当前实践教学方面的问题进行了积极地改革，并提出了一些改进措施，时刻为培养新时代社会应用型创新人才而不懈努力。
基金项目：2018年，江西省教育厅，“链式组合”专业实践教学方法研究 ——以江西理工大学无机非金属材料专业为例（JXJG-18-7-12）；2018年，江西理工大学，“卓越计划”背景下《材料工程基础》课程教改研究（XJG-2018-04）
參考文献
[1] 王春香，李之锋，蒋鸿辉等.卓越计划背景下无机非金属材料专业课程改革初探[J].大学教育，2016（01）：129-130.
[2] 刘红飞，张志萍.新工科建设背景下实践教学的思路[J].教书育人（高教论坛），2019（06）：90-91.
[3] 周静，刘全菊，张青.新工科背景下实践教学模式的改革与构建[J].实验技术与管理，2018.35（3）：165-168.
[4] 邱林润，李炳.新工科背景下应用型本科实践教学研究[J].农村经济与科技，2017.28（22）：216-217.
[5] 田华.无机非金属材料工程专业实践教学体系构建[J].山东工业技术，2019（08）：220.
[6] 李可.以学生为主体的高校实践教学改革研究[J].智库时代，2019（03）：92-93.