教师要改变教书状态，拒绝一成不变。现在有一个很奇怪的现象，就是凡是有责任心、上进心的教师都很勤奋，但都有一个共同点——身心俱疲。怎么教？教什么？会做题，多刷卷子就行了。笔者以前也这样认为，但自从读了王君老师的《班主任，青春万岁》之后才得知，原来教无定法，只是我们懒于钻研，只想着用最简单粗暴的方式达到教学目的，但只要从“壳”中抬头看一看，会发现教育的方法是多样的。
　　王君老师所带的12班每个孩子都参加了中考，班级成绩在学校排名第一，孩子们整体素质很高。作为一名语文教师，她的课堂鲜活生动，充满着青春的气息，每篇课文的教法不重样，高招迭出，一课多教。她还常年写班主任随笔，发表文章200多篇，博客一写就是十多年，粉丝众多。因此，笔者认为每位教师都应该不断地改变自己，从改变自己的提问方式、作业批改方式、备课方式等一些简单的事情做起，以量的积累达到质的飞跃。
　　改变育人观念，培养有温度的人。我们经常说要关注学生的终身发展，但其实在家长、教师和社会看来，学生的前途还是最终体现在重点学校和分数上面，教师往往容易忽略学生其他方面的能力和素养。
　　书中写道，王君老师在所在班级举行了各式各样的“长征”活动：“体力长征”带着学生每天跑400米到后来的每天3000米；“脑力长征”让学生深入底层，进行生存训练，体会生活的不易，激发他们热爱平民，造福平民的情怀；“公民长征”推孩子们走进社会，感受世态人生、社会矛盾，培养孩子们的公民意识。
　　在这些多姿多彩的活动中，王君老师让孩子们保持健康的体魄，让他们知晓立足社会、造福家人的重要性，让孩子学会生活，学会面对生活中的困难和苦难。这不是把孩子们关在课堂里教几篇文章，看几个视频就能做到的，不深入生活的空谈永远是肤浅的装饰。所有的责任意识、爱的教育都应该是孩子们从社会中真实的感受出发，而且这种感受会让他受益一生。在习作《敲门之后》中，学生写道：“老奶奶目送着我们离去，还一次次挥手道别。我的心中暖暖的，我忽然决定赶走怀疑，多留些地方给信赖。在不熟悉的人敲门之后，我也要像那位老奶奶一样打开坚固紧闭的门。” 《这也是一种生活》则有“再次回头看这个妇女，她又开始收拾起她的废品，显得从容镇定。内心忽然涌起对她的敬佩之情，然后，下定决心，从今天起，学会体会自己的幸福，珍惜每一天这样的日子。毕竟，或许有一天，我们也会失去现有的生活。”多么深刻的领悟，多么有温度的句子，“培养有温度的人而不是考试机器”不应是挂在墙上的标语，应是我们每一位教师必须在教育中践行的目标。
　　教师的人格力量许多时候表现为，我们就是要利用应试的实用性来进行素质教育，教会学生面对生存、适应生存和超越生存的从容、镇定、悠游的心态。我们要带领学生以艺术化、诗化的生活态度和生活方式去化解单纯残酷的生存竞争带来的焦灼空虚，去遏制物质主义带给我们的任性滑落。这就是我们这一代教师的宿命。
　　如果我们也能像王君老师一样把建设学生丰富多彩的青春生活放在第一位，并把教育幸福的理念较为完美地贯彻在日常管理中，我们也会深刻感受到教育的幸福感。
　　比如每天有计划地读些美文，用文字记录一下自己的心灵；每天在教学上改变一点，哪怕那改变也不完美；每天学会对学生微笑，不大声呵斥；积极面对每一次的培训和讲座，因为向他人学习可以助我成长。我相信只要每天做一些改变，我们就可以建造属于自己的桃花源。
　　（作者单位：武汉市光谷九峰中学）
　　（责任编辑 周小益）