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摘 要：新课改和素质教育的深入推进下，更加注重提升课堂教育的有效性。在初中语文教学中，阅读是学生进行理解、学习的知识的主要途径。以引导学生深入阅读的有效提问，不仅将使学生的阅读行为更有针对性、易于形成拓展，也有助于启发学生的深刻思考。
关键词：初中语文 阅读教学 有效提问
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0076-01
新课改的全面实施，更加强调发挥学生在学习中的主体地位。阅读作为个性化行为，应当是学生与本文之间的“对话”、“交流”，从而形成学生在阅读中的独特情感体验，使知识内化为素养、外化为行动，即促进学生文学素养的提升，并具有良好的行为准则。但在传统教学中，教师留给学生自主阅读的时间较为有限，或是不重视阅读教学的开展，多以教师的讲解、分析为主要授课方式，使学生相对处于较为被动的地位。久而久之，不仅阻碍了对学生阅读能力的培养，也会使其丧失主动思考的意识。语文新课标中明确要求，阅读教学应以多种方式激发学生的兴趣，并保持学生在阅读过程中的独立思维意识。由此可见，在初中语文阅读教学中，进行有效提问是非常必要的。
1.初中语文阅读教学中有效提问的重要性
（1）有助于促进学生的思维发展
初中生处于认知和习惯养成的关键时期。在语文阅读教学中施以有效提问，让学生的阅读行为变为思考问题、分析问题、解决问题的过程，不仅有助于提升学生的阅读兴趣，促进其在阅读中探究、学习，更将使学生在自我阅读的空间中，丰富和充实自身的知识体系，在形成新的见解和感悟中，使其创造力、想象力、创新思维等得以有效发展。
（2）有助于提高语文阅读效率
在进行阅读提问中，教师往往在权衡趣味性和体系性中抛出问題，在吸引学生关注力的同时，兼顾阅读的针对性和目的性，为学生提供有效的方向引导。盲目阅读犹如坐井观天，其所见也不过一隅之地。在教师的问题进导下，学生的阅读行为将会逐层深入，进而由点到面形成完整的体系联结。在阅读教学中进行有效提问，有助于提高语文阅读效率。
2.初中语文阅读教学中有效提问的策略
（1）针对式提问
体现学生的主体地位，教师应隐身为阅读课堂的构建者、引导者和观察者。在进行阅读提问中，因学生的理解能力、感悟能力不同，教师应设计不同层次的问题，针对不同能力的学生进行差异化提问，促进有效提问的针对性。例如：可将学生分为A、B、C三个等级，其中A级学生是阅读能力强、理解能力好的，针对该类学生，教师可设置具有一定深度的问题，让学生只有展开广泛相关联系阅读、群文阅读才能进行阅读提问；B级学生具有良好的阅读基础、理解能力稍弱，针对该类学生，教师应设置一些常规类问题；C类学生基础薄弱、对于阅读兴致阑珊，教师应设置相对简单的问题，以鼓励教学培养其阅读兴趣为主。只有尊重学生的阅读特点、以此展开针对式提问，才能使阅读提问面向全体，使学生在阅读中具有获得感，进以培养其良好的阅读积极性。
（2）拓展式提问
在应试教育中，为检验学生对文章的理解程度，考察多以提问方式开展，而在教师的阅读有效提问中，应注重与之区分。教师可提出拓展式问题，即立足于学生的认知和兴趣点，又能深化其对文章的理解，进以取得一举两得的作用。例如：在“阿长与《山海经》”的阅读教学中，教师可联系之前学生们对鲁迅先生的童年了解，以对“天下第一奇书”山海经的介绍为激趣导入。在阅读中，向学生提出“阿长真名是什么？为什么她的名字显得如此‘随意’？如果让你帮阿长写一份《职业推荐书》，你会怎么介绍阿长？”引导学生再读课文，以教师的提问为主线，学生不仅深刻体会了作者对阿长的情感，更对阿长生动的形象、本文欲扬先抑的写作手法形成深刻的理解。
（3）启发式提问
在语文教学中，情境教学的设置是教师较为常用的教学方式，其在阅读教学中，同样适用。例如：在进行“木兰诗”阅读中，教师可进行微课件授课，让大家近距离触碰历史，还可通过绘声绘色的语言情境构建，带领大家一起“穿越”回南北朝，让学生们如何是自己，面对家、国抉择，会如何选择？进以使学生在角色代入中，进行自我反思，是否能像木兰一样不畏艰难、有勇有谋，接着可提出，木兰代父从军是孝顺父母，在战场上拼杀是爱国。那么和平年代里，我们该怎么样来爱自己的家人，爱自己的国家呢？从而使学生充分思考，进以各抒己见。
3.结语
综上所述，构建初中语文高效课堂，教师应注重在阅读教学中有效提问的策略。恰当合理的提问不仅有助于培养学生的阅读积极性，引导其展开深入阅读，进而充分的吸收文本精华，形成新的个人感受，更将在文学作品的熏陶中，使中学生具有良好的文学审美。因而，阅读不仅是学习语文的一种手段和方式，更将是培养学生语文核心素养的重要环节。经过有效的阅读引导，才能促进学生在语文学习中，形成深厚的文学底蕴，才能促进其养成受益一生的阅读习惯，为其未来的学习和发展形成奠基。
参考文献
[1]刘泉.浅析初中语文阅读课堂的有效提问策略[J].读与写（教育教学刊），2013.23（18）：893-894
[2]陶开云.基于初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].都市家教（下半月），2014.18（09）：189-190
[3]李彩霞.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[J].新课程学习（中旬），2013.32（23）：176-177
关键词：初中语文 阅读教学 有效提问
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0076-01
新课改的全面实施，更加强调发挥学生在学习中的主体地位。阅读作为个性化行为，应当是学生与本文之间的“对话”、“交流”，从而形成学生在阅读中的独特情感体验，使知识内化为素养、外化为行动，即促进学生文学素养的提升，并具有良好的行为准则。但在传统教学中，教师留给学生自主阅读的时间较为有限，或是不重视阅读教学的开展，多以教师的讲解、分析为主要授课方式，使学生相对处于较为被动的地位。久而久之，不仅阻碍了对学生阅读能力的培养，也会使其丧失主动思考的意识。语文新课标中明确要求，阅读教学应以多种方式激发学生的兴趣，并保持学生在阅读过程中的独立思维意识。由此可见，在初中语文阅读教学中，进行有效提问是非常必要的。
1.初中语文阅读教学中有效提问的重要性
（1）有助于促进学生的思维发展
初中生处于认知和习惯养成的关键时期。在语文阅读教学中施以有效提问，让学生的阅读行为变为思考问题、分析问题、解决问题的过程，不仅有助于提升学生的阅读兴趣，促进其在阅读中探究、学习，更将使学生在自我阅读的空间中，丰富和充实自身的知识体系，在形成新的见解和感悟中，使其创造力、想象力、创新思维等得以有效发展。
（2）有助于提高语文阅读效率
在进行阅读提问中，教师往往在权衡趣味性和体系性中抛出问題，在吸引学生关注力的同时，兼顾阅读的针对性和目的性，为学生提供有效的方向引导。盲目阅读犹如坐井观天，其所见也不过一隅之地。在教师的问题进导下，学生的阅读行为将会逐层深入，进而由点到面形成完整的体系联结。在阅读教学中进行有效提问，有助于提高语文阅读效率。
2.初中语文阅读教学中有效提问的策略
（1）针对式提问
体现学生的主体地位，教师应隐身为阅读课堂的构建者、引导者和观察者。在进行阅读提问中，因学生的理解能力、感悟能力不同，教师应设计不同层次的问题，针对不同能力的学生进行差异化提问，促进有效提问的针对性。例如：可将学生分为A、B、C三个等级，其中A级学生是阅读能力强、理解能力好的，针对该类学生，教师可设置具有一定深度的问题，让学生只有展开广泛相关联系阅读、群文阅读才能进行阅读提问；B级学生具有良好的阅读基础、理解能力稍弱，针对该类学生，教师应设置一些常规类问题；C类学生基础薄弱、对于阅读兴致阑珊，教师应设置相对简单的问题，以鼓励教学培养其阅读兴趣为主。只有尊重学生的阅读特点、以此展开针对式提问，才能使阅读提问面向全体，使学生在阅读中具有获得感，进以培养其良好的阅读积极性。
（2）拓展式提问
在应试教育中，为检验学生对文章的理解程度，考察多以提问方式开展，而在教师的阅读有效提问中，应注重与之区分。教师可提出拓展式问题，即立足于学生的认知和兴趣点，又能深化其对文章的理解，进以取得一举两得的作用。例如：在“阿长与《山海经》”的阅读教学中，教师可联系之前学生们对鲁迅先生的童年了解，以对“天下第一奇书”山海经的介绍为激趣导入。在阅读中，向学生提出“阿长真名是什么？为什么她的名字显得如此‘随意’？如果让你帮阿长写一份《职业推荐书》，你会怎么介绍阿长？”引导学生再读课文，以教师的提问为主线，学生不仅深刻体会了作者对阿长的情感，更对阿长生动的形象、本文欲扬先抑的写作手法形成深刻的理解。
（3）启发式提问
在语文教学中，情境教学的设置是教师较为常用的教学方式，其在阅读教学中，同样适用。例如：在进行“木兰诗”阅读中，教师可进行微课件授课，让大家近距离触碰历史，还可通过绘声绘色的语言情境构建，带领大家一起“穿越”回南北朝，让学生们如何是自己，面对家、国抉择，会如何选择？进以使学生在角色代入中，进行自我反思，是否能像木兰一样不畏艰难、有勇有谋，接着可提出，木兰代父从军是孝顺父母，在战场上拼杀是爱国。那么和平年代里，我们该怎么样来爱自己的家人，爱自己的国家呢？从而使学生充分思考，进以各抒己见。
3.结语
综上所述，构建初中语文高效课堂，教师应注重在阅读教学中有效提问的策略。恰当合理的提问不仅有助于培养学生的阅读积极性，引导其展开深入阅读，进而充分的吸收文本精华，形成新的个人感受，更将在文学作品的熏陶中，使中学生具有良好的文学审美。因而，阅读不仅是学习语文的一种手段和方式，更将是培养学生语文核心素养的重要环节。经过有效的阅读引导，才能促进学生在语文学习中，形成深厚的文学底蕴，才能促进其养成受益一生的阅读习惯，为其未来的学习和发展形成奠基。
参考文献
[1]刘泉.浅析初中语文阅读课堂的有效提问策略[J].读与写（教育教学刊），2013.23（18）：893-894
[2]陶开云.基于初中语文阅读课堂的有效提问策略研究[J].都市家教（下半月），2014.18（09）：189-190
[3]李彩霞.初中语文阅读课堂有效教学策略探究[J].新课程学习（中旬），2013.32（23）：176-177