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摘 要：近几年来，学生综合素质的培养成为人们所关注的焦点，因为这不仅关系学生未来的成长与发展，还是提高我国整体教育质量的关键。因此，在进行体育教学时，教师必须采取有效的方法来对学生进行指导，让他们通过体育锻炼提高身体素质。只有拥有一个健康的身体，才能够更好地学习。文章就分层教学法在小学体育教学中的应用展开深入探讨，希望以此来提高学生体育成绩，促进我国体育教育事业发展。
关键词：分层教学;小学体育;应用
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0035-02
众所周知，传统“灌输式”“填鸭式”的教学方式，已不能满足现代学生学习需求。这两种教学方式除了会降低他们的学习兴趣，还不利于教学质量的提升。因此，教师必须采取新型的教学方式来授课，其中分层教学法被广泛应用于课堂教学中，且获得了的效果。为此，小学教师应将分层教学法应用于体育教学中，进一步提高学生课堂参与度，让其通过体育锻炼改善身体素质，并拥有一个健康的身体，这样才能够更好地完成其他学科的学习任务。
一、小学体育教学中存在的问题
（一）教育观念落后
目前，小学体育教学中仍旧存在很多问题，其中，教师教学观念落后是比较突出的问题。很多人并不重视体育教学，这使得大部分学生的身体无法得到充分的锻炼，学生难以借助体育教学提高身体素质，严重的话会影响我国体育教育事业的发展[1]。同时，在实际体育教学过程中，教师往往忽视学生的主体地位，一味地讲解就会使得他们的话语权被剥夺，对于学习中遇到的问题不能及时向教师请教。最重要的是，教师没有结合学生实际状况教育指导，导致其体育学习兴趣下降，最终，影响整个教学活动的效率和质量。
（二）教学内容过于单一
要想推动体育教学活动顺利进行，教师还应当确保教学内容的丰富性，这样才能够满足学生多元化的学习需求。如今，随着社会经济的快速发展，人们的思想意识也在发生变化，以往过于单一的教学内容已经不能满足学生需求，只会影响其学习兴趣，因此，教师应确保教学内容多样化。据调查数据显示，当前小学体育教学过程中，教师并没有认识到创新教学内容的重要性，致使教学活动单一，严重削弱了学生的学习动力，这不仅不利于其身体素质的提高，还不利于我国体育教育事业的发展[2]。除此之外，单一的教学内容也很容易让学生产生厌倦心理，学生会很不愿意主动配合教师完成相应的体育教学任务，这会严重阻碍整个体育教学活动顺利进行。
（三）学生学习兴趣不高
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对教师所讲解的内容产生浓厚的兴趣，才会主动参与到课堂教学中来。但是，目前小学体育教师的教学水平并不高，学生的学习兴趣也不大，他们对体育锻炼往往存在较大的抵触心理，出现这样的情况，一方面是由于他们没有认识到加强体育锻炼对自身未来的重要性，另一方面是由于教师缺乏正确的引导。教师没有过多地去关注学生，总是忽视对学生的教育引导，这样并不利于学生体育学习意识的形成，无形之中也影响了教学效率的提升。除此之外，很多教师在实际体育教学中也没有站在学生角度去思考问题，这样也会影响师生关系，倘若师生关系不融洽，也会影响课堂教学质量的提升[3]。
（四）教学方式过于单调
体育作为一门重要的学科，是学生必修的一门课程，它有助于提高学生身体素质，也能够帮助其树立正确的体育观念。但是，据相关调查数据表明，当前小学体育教学质量并不高，其中很重要的一个原因是教师教学方式过于单调。在实际教学过程中，体育教师总是将体育技能一股脑地灌输给学生，随后让他们自主练习，这种单调的教学方式，不仅不能够让学生掌握正确的体育技能，而且会让他们十分迷茫，甚至会因操作不当而导致其身体受到损害[4]。同时，教师也没有引导学生灵活地将理论知识应用在实际锻炼中，久而久之，学生就丧失了学习体育的自信心。
二、分层教学在小学体育教学中的应用对策
（一）结合学生身体状况分层教学
要想推动小学体育教学活动有序进行，教师还应当将分层教学法灵活地应用于课堂中。分层教学法现如今已经成为教师教学的重要手段。而要想充分发挥分层教学法在体育教学中的作用，教师就应当结合学生身体状况，倘若不能结合实际状况，将难以获得理想的教学效果，甚至会影响学生学习自信心。分层教学法本身就具有很多优势，比如，能够满足大部分学生的学习需求，使他们得到全面的发展。例如，在进行短跑教学时，教师应结合学生实际身体状况进行分层教学，对于体能较弱的学生，教师可以布置一些简单的任务，让他们独自去完成;而对于体质好的学生，教师则可以多布置一些课堂任务，让他们在原有的基础之上，各方面素质能够更上一层楼[5]。如此，既能够让每一个学生在体育教学中找到适合自身的运动项目，也能够让其更加热爱体育运动，从而促进其全面发展。且发挥分层教学法在小学体育教学中的应用价值，可以为我国体育教育事业发展打下坚实的基础。
（二）结合体育教材内容分层教学
现如今，分层教学法是现代教学中常用的一种教学方法，它能够满足不同学生的学习需求，也能够让其找到适合自身的学习方法。因此，为了提升小学体育教学水平，教师要将分层教学法引入教学中。体育教学本身所涉及的内容就比较多，单纯依靠传统“灌输式”等教学方式授课，已不能满足学生体育学习需求，反而会影响其学习效率，而想运用新时期的教育发展成果，教师就要充分利用分层教学法来展开教育指导。教师要结合体育教材内容展开教育指导，因为任何教学活动要想顺利进行，都要围绕实际教材内容来展开，倘若偏离教材内容，就会使教育失去原本的意义[6]。比如，在进行有氧训练时，教师应结合教学内容制订不同的训练计划，并将计划下发给学生，引导他们结合教材内容来开展独立自主的体育锻炼。当然，适当的前提下，教师要給予学生正确的指导，让其掌握正确的锻炼方法，提高自身综合技能，同时享受体育运动所带来的乐趣。另外，在学生完成相应学习任务之后，要及时给予鼓励和赞美，让学生不断提高体育学习自信心，并树立正确的体育学习观念，从而达到提升小学体育教学实效性的目的。 （三）结合学生实际能力分层教学
在以往的体育教学过程中，很多教师并没有结合学生的实际能力来进行教育指导，使得一部分学生综合技能难以得到提升。随着新课改的不断深入，对小学教师提出了更高的要求，即在实际体育教学中必须结合学生实际能力来进行教学。分层教学法能够满足大部分学生的学习需求，教师根据其实际能力开展教学，学生可以进而更好地配合自己完成相应的教学任务[7]。小学教育阶段的学生本身学习能力就存在差异，因此，教师必須结合学生实际能力展开分层指导，这样才能够获得良好的体育教学效果。例如，在进行立定跳远训练时，教师应在充分了解班级学生实际能力的状况下，制订可行的教育计划，如对于基础知识薄弱的学生，教师可以加大指导力度，让他们更好地掌握跳远的技巧，进而提高体育成绩，教师要给予鼓励，不断提高其体育学习自信心，让他们积极与其他学生共同完成相应的课堂任务。此外，在实际教学中，对于学生出现的错误也要以恰当的方法予以纠正。教师只有提高自身语言艺术性，才能够确保学生身心健康发展。
（四）根据学生身心特点分层教学
小学生的理解能力存在较大差异，因此，要想提高整个体育教学质量，教师应当根据学生身心特点来进行教育指导。现如今，分层教学法被应用于课堂教学活动中，且取得了不错的效果，该教学法最大的优势就是可以满足不同学生的学习需求，而且能够让其找到适合自身的方式方法，从而获得良好的发展[8]。例如，在进行武术教学时，为了让学生掌握马步冲拳、弓步推掌以及虚步推掌等动作要领，教师可以根据学生身体的特点展开分层教育指导，比如，针对身体比较灵活的学生，可以加大体育锻炼难度系数，让他们身体素质在原有的基础之上得到提升。而对于身体不够灵活的学生，教师可以先引导他们做好最基础部分的学习，这样一来，他们才会一次比一次做得好，进而提高其学习体育的自信心。
结 语
当前，小学体育教学中仍旧存在一些问题，致使教学质量难以得到提升。因此，为了进一步促进学生全面发展，教师应结合学生身体状况、体育教材内容以及学生实际能力展开分层教学指导，同时也要根据学生身心特点制订可行的训练方案，只有这样才能够让其在收获体育知识的同时，提高身体素质，并为我国培养出更多综合性人才。
[参考文献]
[1]陈民会.分层教学模式在小学数学教学中的应用措施[J].新课程，2020（40）：173.
[2]周晓伟.探析分层教学在小学体育教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（21）：143.
[3]曹 炜.分层教学在小学体育教学中的有效应用[J].名师在线，2020（19）：84-85.
[4]史鹏程.分层教学在小学体育教学中的应用[J].新课程，2020（21）：170.
[5]王 娟.分层教学法在小学体育教学中的应用分析[J].中华少年，2020（15）：295，298.
[6]秦杨杨.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2020（14）：119，121.
[7]王广云.分层教学在小学体育教学中的应用分析[J].考试与评价，2020（5）：132.
[8]林中华.小学体育教学中应用分层教学的方法[J].家长（上半月刊），2020（5）：60，62.
作者简介：张晓娥（1979— ），女，中小学一级教师，研究方向：小学体育教学。
关键词：分层教学;小学体育;应用
中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）07-0035-02
众所周知，传统“灌输式”“填鸭式”的教学方式，已不能满足现代学生学习需求。这两种教学方式除了会降低他们的学习兴趣，还不利于教学质量的提升。因此，教师必须采取新型的教学方式来授课，其中分层教学法被广泛应用于课堂教学中，且获得了的效果。为此，小学教师应将分层教学法应用于体育教学中，进一步提高学生课堂参与度，让其通过体育锻炼改善身体素质，并拥有一个健康的身体，这样才能够更好地完成其他学科的学习任务。
一、小学体育教学中存在的问题
（一）教育观念落后
目前，小学体育教学中仍旧存在很多问题，其中，教师教学观念落后是比较突出的问题。很多人并不重视体育教学，这使得大部分学生的身体无法得到充分的锻炼，学生难以借助体育教学提高身体素质，严重的话会影响我国体育教育事业的发展[1]。同时，在实际体育教学过程中，教师往往忽视学生的主体地位，一味地讲解就会使得他们的话语权被剥夺，对于学习中遇到的问题不能及时向教师请教。最重要的是，教师没有结合学生实际状况教育指导，导致其体育学习兴趣下降，最终，影响整个教学活动的效率和质量。
（二）教学内容过于单一
要想推动体育教学活动顺利进行，教师还应当确保教学内容的丰富性，这样才能够满足学生多元化的学习需求。如今，随着社会经济的快速发展，人们的思想意识也在发生变化，以往过于单一的教学内容已经不能满足学生需求，只会影响其学习兴趣，因此，教师应确保教学内容多样化。据调查数据显示，当前小学体育教学过程中，教师并没有认识到创新教学内容的重要性，致使教学活动单一，严重削弱了学生的学习动力，这不仅不利于其身体素质的提高，还不利于我国体育教育事业的发展[2]。除此之外，单一的教学内容也很容易让学生产生厌倦心理，学生会很不愿意主动配合教师完成相应的体育教学任务，这会严重阻碍整个体育教学活动顺利进行。
（三）学生学习兴趣不高
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对教师所讲解的内容产生浓厚的兴趣，才会主动参与到课堂教学中来。但是，目前小学体育教师的教学水平并不高，学生的学习兴趣也不大，他们对体育锻炼往往存在较大的抵触心理，出现这样的情况，一方面是由于他们没有认识到加强体育锻炼对自身未来的重要性，另一方面是由于教师缺乏正确的引导。教师没有过多地去关注学生，总是忽视对学生的教育引导，这样并不利于学生体育学习意识的形成，无形之中也影响了教学效率的提升。除此之外，很多教师在实际体育教学中也没有站在学生角度去思考问题，这样也会影响师生关系，倘若师生关系不融洽，也会影响课堂教学质量的提升[3]。
（四）教学方式过于单调
体育作为一门重要的学科，是学生必修的一门课程，它有助于提高学生身体素质，也能够帮助其树立正确的体育观念。但是，据相关调查数据表明，当前小学体育教学质量并不高，其中很重要的一个原因是教师教学方式过于单调。在实际教学过程中，体育教师总是将体育技能一股脑地灌输给学生，随后让他们自主练习，这种单调的教学方式，不仅不能够让学生掌握正确的体育技能，而且会让他们十分迷茫，甚至会因操作不当而导致其身体受到损害[4]。同时，教师也没有引导学生灵活地将理论知识应用在实际锻炼中，久而久之，学生就丧失了学习体育的自信心。
二、分层教学在小学体育教学中的应用对策
（一）结合学生身体状况分层教学
要想推动小学体育教学活动有序进行，教师还应当将分层教学法灵活地应用于课堂中。分层教学法现如今已经成为教师教学的重要手段。而要想充分发挥分层教学法在体育教学中的作用，教师就应当结合学生身体状况，倘若不能结合实际状况，将难以获得理想的教学效果，甚至会影响学生学习自信心。分层教学法本身就具有很多优势，比如，能够满足大部分学生的学习需求，使他们得到全面的发展。例如，在进行短跑教学时，教师应结合学生实际身体状况进行分层教学，对于体能较弱的学生，教师可以布置一些简单的任务，让他们独自去完成;而对于体质好的学生，教师则可以多布置一些课堂任务，让他们在原有的基础之上，各方面素质能够更上一层楼[5]。如此，既能够让每一个学生在体育教学中找到适合自身的运动项目，也能够让其更加热爱体育运动，从而促进其全面发展。且发挥分层教学法在小学体育教学中的应用价值，可以为我国体育教育事业发展打下坚实的基础。
（二）结合体育教材内容分层教学
现如今，分层教学法是现代教学中常用的一种教学方法，它能够满足不同学生的学习需求，也能够让其找到适合自身的学习方法。因此，为了提升小学体育教学水平，教师要将分层教学法引入教学中。体育教学本身所涉及的内容就比较多，单纯依靠传统“灌输式”等教学方式授课，已不能满足学生体育学习需求，反而会影响其学习效率，而想运用新时期的教育发展成果，教师就要充分利用分层教学法来展开教育指导。教师要结合体育教材内容展开教育指导，因为任何教学活动要想顺利进行，都要围绕实际教材内容来展开，倘若偏离教材内容，就会使教育失去原本的意义[6]。比如，在进行有氧训练时，教师应结合教学内容制订不同的训练计划，并将计划下发给学生，引导他们结合教材内容来开展独立自主的体育锻炼。当然，适当的前提下，教师要給予学生正确的指导，让其掌握正确的锻炼方法，提高自身综合技能，同时享受体育运动所带来的乐趣。另外，在学生完成相应学习任务之后，要及时给予鼓励和赞美，让学生不断提高体育学习自信心，并树立正确的体育学习观念，从而达到提升小学体育教学实效性的目的。 （三）结合学生实际能力分层教学
在以往的体育教学过程中，很多教师并没有结合学生的实际能力来进行教育指导，使得一部分学生综合技能难以得到提升。随着新课改的不断深入，对小学教师提出了更高的要求，即在实际体育教学中必须结合学生实际能力来进行教学。分层教学法能够满足大部分学生的学习需求，教师根据其实际能力开展教学，学生可以进而更好地配合自己完成相应的教学任务[7]。小学教育阶段的学生本身学习能力就存在差异，因此，教师必須结合学生实际能力展开分层指导，这样才能够获得良好的体育教学效果。例如，在进行立定跳远训练时，教师应在充分了解班级学生实际能力的状况下，制订可行的教育计划，如对于基础知识薄弱的学生，教师可以加大指导力度，让他们更好地掌握跳远的技巧，进而提高体育成绩，教师要给予鼓励，不断提高其体育学习自信心，让他们积极与其他学生共同完成相应的课堂任务。此外，在实际教学中，对于学生出现的错误也要以恰当的方法予以纠正。教师只有提高自身语言艺术性，才能够确保学生身心健康发展。
（四）根据学生身心特点分层教学
小学生的理解能力存在较大差异，因此，要想提高整个体育教学质量，教师应当根据学生身心特点来进行教育指导。现如今，分层教学法被应用于课堂教学活动中，且取得了不错的效果，该教学法最大的优势就是可以满足不同学生的学习需求，而且能够让其找到适合自身的方式方法，从而获得良好的发展[8]。例如，在进行武术教学时，为了让学生掌握马步冲拳、弓步推掌以及虚步推掌等动作要领，教师可以根据学生身体的特点展开分层教育指导，比如，针对身体比较灵活的学生，可以加大体育锻炼难度系数，让他们身体素质在原有的基础之上得到提升。而对于身体不够灵活的学生，教师可以先引导他们做好最基础部分的学习，这样一来，他们才会一次比一次做得好，进而提高其学习体育的自信心。
结 语
当前，小学体育教学中仍旧存在一些问题，致使教学质量难以得到提升。因此，为了进一步促进学生全面发展，教师应结合学生身体状况、体育教材内容以及学生实际能力展开分层教学指导，同时也要根据学生身心特点制订可行的训练方案，只有这样才能够让其在收获体育知识的同时，提高身体素质，并为我国培养出更多综合性人才。
[参考文献]
[1]陈民会.分层教学模式在小学数学教学中的应用措施[J].新课程，2020（40）：173.
[2]周晓伟.探析分层教学在小学体育教学中的应用[J].当代家庭教育，2020（21）：143.
[3]曹 炜.分层教学在小学体育教学中的有效应用[J].名师在线，2020（19）：84-85.
[4]史鹏程.分层教学在小学体育教学中的应用[J].新课程，2020（21）：170.
[5]王 娟.分层教学法在小学体育教学中的应用分析[J].中华少年，2020（15）：295，298.
[6]秦杨杨.分层教学在小学体育教学中的应用初探[J].当代体育科技，2020（14）：119，121.
[7]王广云.分层教学在小学体育教学中的应用分析[J].考试与评价，2020（5）：132.
[8]林中华.小学体育教学中应用分层教学的方法[J].家长（上半月刊），2020（5）：60，62.
作者简介：张晓娥（1979— ），女，中小学一级教师，研究方向：小学体育教学。