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摘要：为了迎合现在的信息化知识时代的需要，我们国家对教育事业做出了一次又一次的改革和优化。目前，对于小学生的数学应用题的教学展开了一系列的强化和优化，应用题对于小学生本身是数学学习过程中的难点，掌握不好就是学习过程中的绊脚石。现在在应用题的教学中出现了一些阻碍，导致小学生应用题的解决方面产生的不好的影响，对于这些现象，教师要最先的去改进自己的教学方式，去找到适合小学生的学习方法，针对小学生的独特的性质进行教学，从而促进小学应用题教学的发展。
关键词：小学数学;应用题;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-140
前言
应用题是小学数学教学过程当中的重点，可以如何在现在的社会背景下，去找到适合应用题教学的生存和发展的模式，成为了我们要研究的问题。现在小学生对于应用题的学习缺少兴趣和欲望，对课堂上的学习也比较厌恶，再加上小学生本身就处于成长阶段，思维需要通过对于数学的学习去更好的培养和提升，在解决数学应用题的同时，可以促进小学生的思考和探究方面的能力，进而达到促进小学生全面成长的目的。接下来让我们就现在教学发展中的阻碍出谋划策。
一、目前小学数学应用题教学发展中的阻碍
首先，基于新时代的背景下，小学的数学教师在应用题教学这方面的教学模式仍然传统死板化，教学的方法也比较单一，多采用灌输性教学方式，课堂上教师在讲台上面讲，同学在讲台下听，一味的跟随教师的脚步，学生不会自主地思考，一味的接受，也不知不觉地阻碍了学生的思考能力，让学生对教师产生依赖，面对稍微有点难度的应用题，就不想自己思考。
再就是小学漫长的学习生涯，离不开应用题的身影，教师始终不改变自己的教学方法，就会使得学生对于数学应用题的学习兴趣不浓厚，在面对应用题困难的时候也越来越不会去思考，外加上小学生的作业量比较多，时间久了，就对应用题也产生了恐惧心理，学生战胜不了应用题，就会被应用题吓跑。
其次是小学的数学教师对很多新课程标准改革下的数学教材的认识程度不够，导致教学有时候会偏离现在的轨道，又跑回之前的旧路上。很多应用题的方法和题目的类型也有变化，也是不容忽视的。面对新的教材内容，应用题大批量的更新，有一些教师虽然可以按照教材的方向进行，但是在实际的教学过程中，还是不知不觉的忽视了小学生数学思维能力的提升和培养，就会导致学生的数学思维理解能力比较差，应用题又多是大篇幅的文字理解题目，缺乏思维理解能力会严重阻碍应用题的解决。
二、小学数学应用题教学优化策略
（一）、强化学生的逻辑、思维理解能力
在整个小学的数学学习阶段中，应用题占据主导的地位，也占据试卷很大一部分分数比例，所以针对小学生的应用题教学效率提高应该从根本入手，培养学生专业化的思维能力，从而对于应用题可以迎刃而解。小学生也是正处于身体、心理和思维各方面成长和发展的时候，这个时候也是培养思维的最佳时期，构建学生良好的思维能力，有助于对于应用题的理解、分析以及解答，也可以养成良好的解决应用题的习惯。
例如：有这样子一道应用题：甲乙两辆水果车一共装有96筐橙子，现在从甲车上搬下15筐橙子放到乙车上面，结果甲车还比乙车多2筐，辆车原来各装有多少筐的橙子？对于这个问题，教师要引导学生先通过读题，找出题目中的关键字词句子，比如一共、谁比谁多等，然后总结这类应用题应该属于“和差问题”，然后根据数量关系可以通过画图解析，甲比乙多，则甲车上的橙子最多，从甲车拿出15筐给乙，说明本来相差的数量为15×2+2，甲乙两个车一共是96筐，所以甲车最后应该为（96+（15×2+2）÷2=64，乙車在用总共的数量减去甲车的数量，这样子，教师在黑板上通过带领学生一起画图分析，通过简单明了的思维图，将应用题的结构理清，化繁为简，然后将应用题的整个答题过程规范的写在黑板上，最后对整个题目的答题思路和方法进行总结，然后下一次让学生自己在本子上同样的方法去练习应用题，自己梳理整个过程，在不知不觉中就培养了应用题的思维能力和逻辑推理，同时也在平常的课堂上就养成了良好的习惯，对小学生以后的小学更加有益。
（二）、激发学生应用题学习兴趣
现在，对于小学生虽然说是减负，但是还是有很多的任务，要想学生在这种状态下达到很好的学习效果，就需要激发和培养学生的兴趣。从多方面改进教学，教师在课堂上，改变以往的传统式应用题教学模式，根据现在的学生的特点做出一系列的调整和优化。在应用题的课堂上，基于现在科技发展这么迅速的背景下，教师可以积极的利用多媒体进行辅助性的教学，引入一些彩色的图片、音乐以及视频，丰富课堂内容，增强课堂的趣味性，进一步激发小学生对应用题的兴趣，同时通过应用题其他形式的表现也有助于小学生对应用题的理解，提高了课堂的学习效率。
结语综上所述，我们谈到了现在小学生数学应用题的学习现状以及发展中存在的阻碍，紧接着也给出了一些策略。数学应用题作为小学数学学习中比较重要的部分，引起重视也是应该的，面对新时代的课程要求，教师也要积极的去掌握新的教材，注重学生自身的思维能力的培养和提高，将应用题的学习方法传授给学生自己，让学生进行自主地思考和学习，进而培养学生全方面综合性的培养。
参考文献
[1]王井华.小学数学应用题的教学研究[D].苏州大学，2016.
[2]杜磊.小学数学应用题教学研究[J].课程教育研究，2019（18）：46.
关键词：小学数学;应用题;教学策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-140
前言
应用题是小学数学教学过程当中的重点，可以如何在现在的社会背景下，去找到适合应用题教学的生存和发展的模式，成为了我们要研究的问题。现在小学生对于应用题的学习缺少兴趣和欲望，对课堂上的学习也比较厌恶，再加上小学生本身就处于成长阶段，思维需要通过对于数学的学习去更好的培养和提升，在解决数学应用题的同时，可以促进小学生的思考和探究方面的能力，进而达到促进小学生全面成长的目的。接下来让我们就现在教学发展中的阻碍出谋划策。
一、目前小学数学应用题教学发展中的阻碍
首先，基于新时代的背景下，小学的数学教师在应用题教学这方面的教学模式仍然传统死板化，教学的方法也比较单一，多采用灌输性教学方式，课堂上教师在讲台上面讲，同学在讲台下听，一味的跟随教师的脚步，学生不会自主地思考，一味的接受，也不知不觉地阻碍了学生的思考能力，让学生对教师产生依赖，面对稍微有点难度的应用题，就不想自己思考。
再就是小学漫长的学习生涯，离不开应用题的身影，教师始终不改变自己的教学方法，就会使得学生对于数学应用题的学习兴趣不浓厚，在面对应用题困难的时候也越来越不会去思考，外加上小学生的作业量比较多，时间久了，就对应用题也产生了恐惧心理，学生战胜不了应用题，就会被应用题吓跑。
其次是小学的数学教师对很多新课程标准改革下的数学教材的认识程度不够，导致教学有时候会偏离现在的轨道，又跑回之前的旧路上。很多应用题的方法和题目的类型也有变化，也是不容忽视的。面对新的教材内容，应用题大批量的更新，有一些教师虽然可以按照教材的方向进行，但是在实际的教学过程中，还是不知不觉的忽视了小学生数学思维能力的提升和培养，就会导致学生的数学思维理解能力比较差，应用题又多是大篇幅的文字理解题目，缺乏思维理解能力会严重阻碍应用题的解决。
二、小学数学应用题教学优化策略
（一）、强化学生的逻辑、思维理解能力
在整个小学的数学学习阶段中，应用题占据主导的地位，也占据试卷很大一部分分数比例，所以针对小学生的应用题教学效率提高应该从根本入手，培养学生专业化的思维能力，从而对于应用题可以迎刃而解。小学生也是正处于身体、心理和思维各方面成长和发展的时候，这个时候也是培养思维的最佳时期，构建学生良好的思维能力，有助于对于应用题的理解、分析以及解答，也可以养成良好的解决应用题的习惯。
例如：有这样子一道应用题：甲乙两辆水果车一共装有96筐橙子，现在从甲车上搬下15筐橙子放到乙车上面，结果甲车还比乙车多2筐，辆车原来各装有多少筐的橙子？对于这个问题，教师要引导学生先通过读题，找出题目中的关键字词句子，比如一共、谁比谁多等，然后总结这类应用题应该属于“和差问题”，然后根据数量关系可以通过画图解析，甲比乙多，则甲车上的橙子最多，从甲车拿出15筐给乙，说明本来相差的数量为15×2+2，甲乙两个车一共是96筐，所以甲车最后应该为（96+（15×2+2）÷2=64，乙車在用总共的数量减去甲车的数量，这样子，教师在黑板上通过带领学生一起画图分析，通过简单明了的思维图，将应用题的结构理清，化繁为简，然后将应用题的整个答题过程规范的写在黑板上，最后对整个题目的答题思路和方法进行总结，然后下一次让学生自己在本子上同样的方法去练习应用题，自己梳理整个过程，在不知不觉中就培养了应用题的思维能力和逻辑推理，同时也在平常的课堂上就养成了良好的习惯，对小学生以后的小学更加有益。
（二）、激发学生应用题学习兴趣
现在，对于小学生虽然说是减负，但是还是有很多的任务，要想学生在这种状态下达到很好的学习效果，就需要激发和培养学生的兴趣。从多方面改进教学，教师在课堂上，改变以往的传统式应用题教学模式，根据现在的学生的特点做出一系列的调整和优化。在应用题的课堂上，基于现在科技发展这么迅速的背景下，教师可以积极的利用多媒体进行辅助性的教学，引入一些彩色的图片、音乐以及视频，丰富课堂内容，增强课堂的趣味性，进一步激发小学生对应用题的兴趣，同时通过应用题其他形式的表现也有助于小学生对应用题的理解，提高了课堂的学习效率。
结语综上所述，我们谈到了现在小学生数学应用题的学习现状以及发展中存在的阻碍，紧接着也给出了一些策略。数学应用题作为小学数学学习中比较重要的部分，引起重视也是应该的，面对新时代的课程要求，教师也要积极的去掌握新的教材，注重学生自身的思维能力的培养和提高，将应用题的学习方法传授给学生自己，让学生进行自主地思考和学习，进而培养学生全方面综合性的培养。
参考文献
[1]王井华.小学数学应用题的教学研究[D].苏州大学，2016.
[2]杜磊.小学数学应用题教学研究[J].课程教育研究，2019（18）：46.