今年暑期开学后,我省也要加入新课改的行列,使用新课标指导下的新教材。高中化学新课程改革,打破了原有的化学教学内容的传统体系,对课程内容体系进行了翻天覆地的调整,使不同的学生能学习不同的化学知识有了可能。通过两个必修模块将最最基本的化学知识呈现给学生,对于喜欢化学的学生通过六个选修模块从不同角度、不同层次供学生选取,各模块的设计都非常注重激发学生的学习兴趣,立足于贴近社会生活、贴近生产实际,让学生在学习实践活动中,主动地学习知识、技能、方法,利于培养学生形成积极的情感态度和正确的价值观,利于提高学生的科学素养和人文素养。
　　新课程标准的要求和教材结构的变化都需要老师们必须改变长期形成的教学方式,将以往依靠教师为主导的系统讲授和强化练习的教学方式转变到以学生为主体的重视使用讲授、讨论、合作、探究性、网络等各种各样的适合于高中学生心理发展特点的教学方式和手段,让学生在学习、探究活动过程中获取、体验、应用化学科学知识。只有充分调动学生学习的积极性,让学生通过自己的经验和知识来实现知识的建构,学生才能学到真正的知识,成为形成能力的基础。
　　
　　一、改变教师的教学方法,根据教学目标,以学生为中心设计教学过程
　　
　　 绝大部分教师,对传统的教学模式比较熟悉,要转变他们的教学方式,要有一个过程,特别是一些老教师,他们有丰富的应试教育的经验,对于旧大纲中的知识点应该教到什么程度,可以说是胸有成竹,而现在面对新课程,为了防止学生将来高考吃亏,教学中一步到位的现象比较严重,造成部分学生学习压力增大,对化学的学习失去兴趣。因此,教师要改变旧的教学方式,应以学生为中心进行教学设计。,在设计教学过程的时候,要充分结合“三维课程目标”的具体要求,创设一种学生主动参与化学学习的情境,激发学生探究化学新知识的兴趣。
　　如何改变以教师为中心的旧的教学设计呢?就是要充分体现了师生平等的观念,教师不再是权威,学生不再是容器。在教学设计中树立以学生发展为中心的现代教育理念,强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,确定目标要有利于学生的发展,鼓励学生参与目标设计。结合化学学科特点,为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境,把教材变为重要的课程资源,以社会、生活中现实问题立意,结合社会热点、焦点、科技及人类密切相关的问题为素材,结合巧妙设计问题情景,引导学生发现问题、解决问题,营造一种较为民主的课堂,鼓励学生主动自发地发表自己的意见,发挥其主体。教学中,教师应和学生共同探究,创新知识;学生带着各自的兴趣、需要和观点直接通过与教师的交流建构自己的化学知识,体验化学学习的意义。
　　
　　 二、改变学生学习的方式,让学生在体验学习中增强学习的热情
　　
　　体验学习是指学习者亲身介入实践活动,通过认知,体验和感悟,在实践过程中获得新的知识技能和态度的方法。新课程倡导学生主动参与,乐于探究,勤与动手,亲身体验学习活动过程的现代学习方式,其中体验学习就是重要的现代学习方式之一。有了体验,知识的学习不再是仅仅属于认知,理性范畴,它已扩展到情感,生理和人格等领域,从而使学习过程不仅是知识增长的过程,同时也是身心和人格健全与发展的过程。
　　
　　三、培养学生的阅读能力,让学生学会自主学习
　　
　　新教材设置的“六小栏目”:阅读、资料、家庭小实验、讲座、选学,研究性学习等,具有很强的知识性、可读性、趣味性等特点,使正常教学内容得到很好的补充和延伸。教师要充分利用这些小栏目培养学生的阅读能力。
　　培养和提高学生的阅读能力是化学教学中一项长期的工作,我们可以始终抓住课前、课堂、课后三个环节,对学生进行从慢速度到快速度、从低要求到高要求、从扶着走到放手走的训练逐步让学生养成良好的阅读习惯。
　　课前阅读,就是我们通常所讲的预习。对于预习,绝大多数的化学教师都很重视,然而在教学实际中,却往往由于学生缺乏良好的阅读习惯而难以落实。为此,教师必须十分重视对学生的课前阅读进行指导,有计划有步骤的培养学生的阅读习惯。可以在布置阅读作业时,创设情境使学生在心理上对要阅读的文章产生兴趣,并形成强烈的求知欲。
　　课堂是教学工作的中心环节,也是提高学生阅读水平的关键一环,教师要十分重视在课堂上对阅读方法的指导。告诉学生不但要重视文字的阅读,更要重视表格和插图,因为它给我们提供了大量的数据、材料,而这些材料和数据往往是说明化学概念和原理的重要依据。教师要特别注意在阅读指导中引导学生使用比较的方法,对同类事物不仅要比较他们的相似之处、联系之处,更要比较他们的不同之处、特殊之处,让学生通过阅读学会认识事物的规律。
　　课后阅读是课堂阅读的延续,它是培养和提高学生阅读能力的重要阶段。教师要指导学生做到以下几点:一是上完一节新课后必须在课后阅读课文,并对本节课文的知识点进行归纳总结,从而非常牢固的掌握好本节课文的知识重点和难点。二是指导学生在课后阅读中要多思考、多联想、多质疑,通过这种方式,既培养了学生的发散思维又使他们所学的知识在头脑中得到增容,思维过程也逐渐立体化 。
　　新课改给高中化学教学带来了生机与活力,充分体现了学生参与性,探索性,创造性的课堂教学。大多数教师的职业关注有了新表现,开始关注学生的智力类型,关注学生的生活经验,关注学生的学习方式,关注学生的处境与感觉,关注学生全面长期发展的意识。越来越多的教师正在开始有意识探讨新的教育模式。例如,大部分教师由过去“教师讲什么,怎么讲”转变为“学生学什么,怎么学”开始关注“学生的学,”“学生主动的学”。教师们有意识地去尝试新的教学模式,注意创新,学生主动参与,感悟学习的过程的情境,培养学生的创新能力和探索精神。部分教师能够尝试开展化学“研究性学习”,注意学生科学精神,合作精神的培养,注意让学生了解社会,认识社会,注意培养学生良好品质和科学方法的养成。在教学中注意想尽一切办法调动学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,帮助学生在学习过程中感受到自己的进步和收获,体验到成功的快乐,使学生明确自己的差距和前进的方向,促进学生的发展,使被动的接受学习转化成自主的探索学习。