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摘要：高中物理学习调查中，发现约占40%的学生普遍存在物理成绩上不去的现象，即一是同其他学科相比成绩偏低甚至偏低幅度较大，呈现学科间的显著不平衡；二是本物理学科的多次检测或是成绩欠佳，或是有一定下降。本文就思维错误种类及原因做一分析。
关键词：错误；高中物理；解决方法
高中物理作为一门基础学科，虽然在其结构以及内容上有一点的难度，但是如果学生能够掌握正确的学习方式，避免学习的误区，那么对于高中物理的学习
也不会显得过于的艰难。那么究竟在高中的物理学习中有哪些学习的误区呢？
一、思维误区
1、形象思维中的形象淡漠。
形象思维在高中学生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如：学生头脑中因为没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、成像等许多具体的物理问题。
2、因果思维条件的制约。
事物的因果联系总是受着条件制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。如关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达
出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。
3、逆向思维不知反其道而行之。
逆向思维是从对立的角度去考虑问题。逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题路线的分析途径。由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响，加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。如一半以上的学生总认为抛出去的物体受到重力和抛力共两个力的作用，其原因除受“抛”字的干扰外，更主要的是不善于进行逆向分析或逆向论证，假如抛力存在，这个抛力的施力物体是谁呢？反过来想一想问题就迎刃而解了。
4、思维定势导致思维嵌塞。
思维定势在习惯上也被称作思维上的“惯性”。在物理学习中，思维定势还有着相当程度的影响作用。有这样一道调查测试题：一人站立在平面镜前，然后慢慢后退。则：A。他在平面镜中的像越来越小，像离平面镜越来越远；B。他的像越来越大，像离平面镜越来越近；C。像的大小不变，但像离人却越来越远；D。像的大小不变，像与人的距离也不变。错选A的比例竟占40%。进一步的分析发现，这么多的学生之所以错选，是因为在解该题时凭借视觉的通常经验，而没有根据问题的需要进行必要的思维活动，忽略了“像的大小与平面镜中看到你的大小是两回事。由此可见，思维定势在人们接受新思想、新知识时，在对问题进行分析和判断时的影响是消極的，也是学生学习物理的思维过程中的一个不利
因素。
二、学习误区
1、轻视对一些物理概念的熟记与理解
很多学生认为文科的科目在学习的过程中需要对概念进行理解与记忆，而对于理科的学科则不需要，只需要会做题就行。其实这就是在高中物理学习中的一
个误区，在高中的物理学习过程中，学生如果对于一些概念不能做到熟记与理解，那么在学习的过程中会遇到很多的麻烦，也会由于对概念的不理解导致错误。例如，在学习匀速直线运动的时候，学生只是知道匀速直线运动的概念是：物体在一条直线上运动，且在任意相等的时间间隔内的位移相等。很多时候学生都只会注意物体在直线上运动这一个条件，而不去记忆后面的任意相等的时间间隔内的唯一相等这个内容。他们也不理解究竟什么是在任意相等的时间间隔中所发生的位移相等，这样就在平时的做题的过程中会出现一些误区，会让他们在判断的时候做出错误的认为，当然也会发生由于忽略概念中的东西而造成做题的错误。
2、在物理学习过程中轻视总结
任何一门学科的学习都离不开总结，不管是在学完课程内容一章以后还是在做了一套题目之后，都应该及时的进行总结，从而把握所学到的知识，对所学的
知识在整体上进行一个把握。可是有的学生在学习物理的过程中虽然一本书学完了，但是总觉得学的模模糊糊的，不知道如何去归纳总结，也形不成一个完整的
具有网络化的体系。例如，在高中物理中，学习第一章运动的描述的时候，下面会引入一些运动学的参量：位移、速度、加速度然后还会找出物体运动状态改变的一些规律。然后在下一章中还会继续的学习运动，也就是匀变速直线运动，这样层层递进，逐渐加深的学习。所以在学习的过程中就需要学生在每学完一部分内容的时候及时的进行总结，然后将所学的知识在形成一个完整的体系上进行吸收消化。当然消化吸收以后对于后面内容的学习也会打下一定的基础，学习起来会变得更加容易。
3、不注重观察和实践能力
物理学科本来就是一门以实验为基础的学科，很多的物理知识都是需要通过观察实验才可以被发现被理解的，可是有很多的学生对于观察与实验方面就做
的不怎么好，导致对内容理解上的一些困难。所以在高中物理的学习过程中学生必须注重观察能力以及实验能力的培养，要在物理的实验上多花点时间，多去研
究，这样在自己的研究中才会理解实验的原理，从而对于那部分知识的掌握更加的牢固。例如，在学习加速度的时候，会用单摆进行加速度的测定，在这个过程中学生应该自己去动手测定加速度，用刻度尺以及秒表进行试验的协助，谨遵试验步骤，让整个试验可行。并且学生在进行试验的过程中也要注意观察和总结，不要手上虽然在进行，但是脑袋里面根本没有那回事，也就是说要将自己的手和脑同时动起来，从而更好的去掌握所学的知识。
结语：
在高中的物理学习中有很多的误区，如果学生一旦进入了物理学习中的误区，就会在自己的学习过程中显得力不从心，并且还会出现很多的问题。所以只有学生走出了这些误区，才能够在平时的物理学习中如鱼得水游刃有余。
参考文献：
[1]徐国亮 浅谈高中物理学习中的误区[期刊论文] 《数理化学习：高中版》 -2012年10期
[2]苏志春 高中物理中值得注意的三个误区[期刊论文] 《课外阅读：中旬》 -2011年11期
关键词：错误；高中物理；解决方法
高中物理作为一门基础学科，虽然在其结构以及内容上有一点的难度，但是如果学生能够掌握正确的学习方式，避免学习的误区，那么对于高中物理的学习
也不会显得过于的艰难。那么究竟在高中的物理学习中有哪些学习的误区呢？
一、思维误区
1、形象思维中的形象淡漠。
形象思维在高中学生的物理学习中起着极为重要的作用。如果学生对特定条件下的物理现象和过程，在头脑中没有建立起正确的物理形象，不会利用物理形象进行思维，就难以把文字叙述、数学表达式和现实过程联系起来，也就难以正确地进行分析、推理、判断等逻辑思维活动。例如：学生头脑中因为没有物质原子结构的初级模型的正确形象和电子运动的动态过程的正确图景，则对于摩擦起电的理解、对于电的中和的理解、对于带正电与带负电的理解都产生了困难；又因为学生头脑中没有建立起光线的鲜明正确形象，没有建立起光的直线传播的物理图景，就难以理解和分析影子形成、成像等许多具体的物理问题。
2、因果思维条件的制约。
事物的因果联系总是受着条件制约的。对条件的认识是一种较复杂的思维过程，一些思维能力不强的学生难于进行这类思维；对教材不理解或理解不透的学生也无法对一些条件进行分析和选用，从而使得在有条件关系的习题面前一些学生显得无能为力。如关于功的定义及计算方法，绝大多数学生都能流畅地表达
出来，但解答具体问题时，很多学生又往往不自觉地把“在力的方向上”这一限制条件抛在脑后，从而出现错误。
3、逆向思维不知反其道而行之。
逆向思维是从对立的角度去考虑问题。逆向思维解题的显著特点就是以未知为起点，运用有关概念、定律、定理找出有关物理量方面的联系，层层推理，确定解题路线的分析途径。由于受平时大量的从已知到未知解题方法的思维定势的影响，加之有的教师没有注意进行逆向思维的训练和能力的培养，很多学生不善于甚至不知道运用逆向推理、逆向论证、逆向分析。如一半以上的学生总认为抛出去的物体受到重力和抛力共两个力的作用，其原因除受“抛”字的干扰外，更主要的是不善于进行逆向分析或逆向论证，假如抛力存在，这个抛力的施力物体是谁呢？反过来想一想问题就迎刃而解了。
4、思维定势导致思维嵌塞。
思维定势在习惯上也被称作思维上的“惯性”。在物理学习中，思维定势还有着相当程度的影响作用。有这样一道调查测试题：一人站立在平面镜前，然后慢慢后退。则：A。他在平面镜中的像越来越小，像离平面镜越来越远；B。他的像越来越大，像离平面镜越来越近；C。像的大小不变，但像离人却越来越远；D。像的大小不变，像与人的距离也不变。错选A的比例竟占40%。进一步的分析发现，这么多的学生之所以错选，是因为在解该题时凭借视觉的通常经验，而没有根据问题的需要进行必要的思维活动，忽略了“像的大小与平面镜中看到你的大小是两回事。由此可见，思维定势在人们接受新思想、新知识时，在对问题进行分析和判断时的影响是消極的，也是学生学习物理的思维过程中的一个不利
因素。
二、学习误区
1、轻视对一些物理概念的熟记与理解
很多学生认为文科的科目在学习的过程中需要对概念进行理解与记忆，而对于理科的学科则不需要，只需要会做题就行。其实这就是在高中物理学习中的一
个误区，在高中的物理学习过程中，学生如果对于一些概念不能做到熟记与理解，那么在学习的过程中会遇到很多的麻烦，也会由于对概念的不理解导致错误。例如，在学习匀速直线运动的时候，学生只是知道匀速直线运动的概念是：物体在一条直线上运动，且在任意相等的时间间隔内的位移相等。很多时候学生都只会注意物体在直线上运动这一个条件，而不去记忆后面的任意相等的时间间隔内的唯一相等这个内容。他们也不理解究竟什么是在任意相等的时间间隔中所发生的位移相等，这样就在平时的做题的过程中会出现一些误区，会让他们在判断的时候做出错误的认为，当然也会发生由于忽略概念中的东西而造成做题的错误。
2、在物理学习过程中轻视总结
任何一门学科的学习都离不开总结，不管是在学完课程内容一章以后还是在做了一套题目之后，都应该及时的进行总结，从而把握所学到的知识，对所学的
知识在整体上进行一个把握。可是有的学生在学习物理的过程中虽然一本书学完了，但是总觉得学的模模糊糊的，不知道如何去归纳总结，也形不成一个完整的
具有网络化的体系。例如，在高中物理中，学习第一章运动的描述的时候，下面会引入一些运动学的参量：位移、速度、加速度然后还会找出物体运动状态改变的一些规律。然后在下一章中还会继续的学习运动，也就是匀变速直线运动，这样层层递进，逐渐加深的学习。所以在学习的过程中就需要学生在每学完一部分内容的时候及时的进行总结，然后将所学的知识在形成一个完整的体系上进行吸收消化。当然消化吸收以后对于后面内容的学习也会打下一定的基础，学习起来会变得更加容易。
3、不注重观察和实践能力
物理学科本来就是一门以实验为基础的学科，很多的物理知识都是需要通过观察实验才可以被发现被理解的，可是有很多的学生对于观察与实验方面就做
的不怎么好，导致对内容理解上的一些困难。所以在高中物理的学习过程中学生必须注重观察能力以及实验能力的培养，要在物理的实验上多花点时间，多去研
究，这样在自己的研究中才会理解实验的原理，从而对于那部分知识的掌握更加的牢固。例如，在学习加速度的时候，会用单摆进行加速度的测定，在这个过程中学生应该自己去动手测定加速度，用刻度尺以及秒表进行试验的协助，谨遵试验步骤，让整个试验可行。并且学生在进行试验的过程中也要注意观察和总结，不要手上虽然在进行，但是脑袋里面根本没有那回事，也就是说要将自己的手和脑同时动起来，从而更好的去掌握所学的知识。
结语：
在高中的物理学习中有很多的误区，如果学生一旦进入了物理学习中的误区，就会在自己的学习过程中显得力不从心，并且还会出现很多的问题。所以只有学生走出了这些误区，才能够在平时的物理学习中如鱼得水游刃有余。
参考文献：
[1]徐国亮 浅谈高中物理学习中的误区[期刊论文] 《数理化学习：高中版》 -2012年10期
[2]苏志春 高中物理中值得注意的三个误区[期刊论文] 《课外阅读：中旬》 -2011年11期