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【摘要】本文阐述了在制图中引入项目教学法，教师创设项目任务，学生以小组为单位，理论联系实践，自主学习和应用已有的知识，发挥团队协作精神，完成项目任务，培养分析问题、解决问题的能力,提高教与学的效果。
【关键词】项目教学 教学模式 机械制图
传统教学模式是以理论学习为中心的，学生来到学校要先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业，一成不变的“四步曲”的教学模式。这是“先学理论，再学实操”教学方式，理论教学和集中实习分别进行，出现了理论教学与技能实习脱节。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。学生是演员，教师变导演，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，以充分挖掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
在机械制图教学中引入项目教学法,给学生提供动手的机会,避免枯燥的理论学习,提高教与学的效果。在机械制图教学中实施项目教学法，教师教得轻松，学生学得愉快，达到培养应用型人才的目标。
一、项目教学过程和效果
下面我以拆画机用虎钳项目教学为例，属《机械制图》中第二个学期内容，我采用分组教学，以6或7人为一小组，并选出组长、副组长负责本小组项目的准备完成工作，并改变传统课桌摆放形式，把课桌摆成圆弧形便于学生讨论，中间再摆放三张空桌子，作为模型的摆放场所和学生讲解的舞台，每组发放台虎钳、图纸、绘图测量工具。
（一）确定项目任务
项目教学的关键是设计和制定工作任务，要难度适当，通过它学生能学习和运用知识、技能，解决实际问题。本次项目任务是拆画机用虎钳零件图。各小组自己查找虎钳的用途、性能、工作原理、装配关系、结构特点以及拆卸顺序等资料。
（二）制定计划
项目确定后，每组结合资料对项目进行讨论，制定项目计划，确定工作步骤，着手准备、协调分工。本次项目各组都能制定出拆卸虎钳步骤、测绘计划，把虎钳分固定钳身、活动钳身、螺母、螺杆、护口板，测绘任务安排到组员，每位同学都有测绘任务。过程中教师不急于给出评价，在这样轻松愉快的气氛下，更能调动学生的积极性。
（三）实施计划
学生实施项目，让学生运用所学知识、空间想象，自发学习不懂之处，发挥团队协作精神，共同努力完成项目。测绘时，我发现有些组员考虑到效率，“合理”分工，首先，组员自由选择要测绘的零件，功底好的都主动承担较难测绘的钳身。每个同学都在认真测量、埋头画图，商讨画法，个个都在忙任务，争先恐后，像赛场又像会议场。没有开小差，没有被动，个个都是演员，自己倒像是个观众。遇到较难的钳身测绘，我利用课件辅助引导，提高他们测量和作图能力，且及时恰当地解决他们遇到的难题，不断鼓励，增强他们的信心，促使每位同学完成项目任务。让学生在实践的过程中发现问题、解决问题，项目资料小组共享，互通有无，团结协作。
（四）检查评估
本次项目共5个小组，各小组先后上台讲解测绘图，兄弟组“针锋相对”挑问题，个别同学开始发言还有些紧张，讨论缺乏特定的气氛，可慢慢地发言使讨论热烈；有些同学坚持己见，对自己的“作品”过于自信，这个时候重要的是主持好局面，维持纪律，活跃但不混乱，我适时给出意见仲裁，也帮助他们提出完善方法，然后，我对照评分标准检查评分，各小组成员的成绩主要由小组成绩、组员互评、本人自评来确定，评出优胜组。这样，学生之间形成既有互助，又有竞争，人人参与，学习气氛好，积极性高。项目教学更注重学生自主学习、自主探索，实践性强，有利于深化学生对知识的理解和掌握，培养创新精神；项目教学没有传统教学的厌学情绪，没有昏昏欲睡，不用站在角落做观众，个个都是上台演员，其教学效果可想而知。
二、项目教学应注意的事项
首先，没有一个个设计好的可行项目，没有真正转变角色的项目教学犹如浑水摸鱼。项目教学的关键是设计制定可行的项目工作任務和改变传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
其次，注意项目任务的难度和兴趣度。一方面通过学生主动的探索和学习是有能力完成的，另一方面内容介绍要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情，使学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣。
三、项目教学法的进一步探讨
项目教学，其实就是将专业理论课与实习课进行整合教学。那么，多门相关专业课能不能综合成一个课程呢？这是笔者的一个尚未探讨的初步想法，比如数控模具专业，要以设计一个典型零件为一个任务，刚开始就给学生一张图纸，每遇到一个知识点就不断地引入，由浅入深，从头到尾把一个任务全部内容融入进去。
四、结束语
机械制图教学引入项目教学法有助于改善目前单调的教学方法，有助于改善课堂的教学环境，有助于改善目前技校学生普通厌学的现象，有助于提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量，从而促进技工教育的发展。■
【参考文献】
[1] 马成荣. 职业教育课程开发及项目课程设计.江苏科学技术出版.
[2] 吴言. “项目教学法”. 中国职业技术教育，2003（07）.
【关键词】项目教学 教学模式 机械制图
传统教学模式是以理论学习为中心的，学生来到学校要先学习文化基础课程，然后学习专业基础课程，再学习专业课程，最后实习、就业，一成不变的“四步曲”的教学模式。这是“先学理论，再学实操”教学方式，理论教学和集中实习分别进行，出现了理论教学与技能实习脱节。
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。学生是演员，教师变导演，学习和应用已有的知识，在实践的第一线培养解决问题的能力，以充分挖掘学生的创造潜能，并促使其在提高动手能力和推销自己等方面努力实践。
在机械制图教学中引入项目教学法,给学生提供动手的机会,避免枯燥的理论学习,提高教与学的效果。在机械制图教学中实施项目教学法，教师教得轻松，学生学得愉快，达到培养应用型人才的目标。
一、项目教学过程和效果
下面我以拆画机用虎钳项目教学为例，属《机械制图》中第二个学期内容，我采用分组教学，以6或7人为一小组，并选出组长、副组长负责本小组项目的准备完成工作，并改变传统课桌摆放形式，把课桌摆成圆弧形便于学生讨论，中间再摆放三张空桌子，作为模型的摆放场所和学生讲解的舞台，每组发放台虎钳、图纸、绘图测量工具。
（一）确定项目任务
项目教学的关键是设计和制定工作任务，要难度适当，通过它学生能学习和运用知识、技能，解决实际问题。本次项目任务是拆画机用虎钳零件图。各小组自己查找虎钳的用途、性能、工作原理、装配关系、结构特点以及拆卸顺序等资料。
（二）制定计划
项目确定后，每组结合资料对项目进行讨论，制定项目计划，确定工作步骤，着手准备、协调分工。本次项目各组都能制定出拆卸虎钳步骤、测绘计划，把虎钳分固定钳身、活动钳身、螺母、螺杆、护口板，测绘任务安排到组员，每位同学都有测绘任务。过程中教师不急于给出评价，在这样轻松愉快的气氛下，更能调动学生的积极性。
（三）实施计划
学生实施项目，让学生运用所学知识、空间想象，自发学习不懂之处，发挥团队协作精神，共同努力完成项目。测绘时，我发现有些组员考虑到效率，“合理”分工，首先，组员自由选择要测绘的零件，功底好的都主动承担较难测绘的钳身。每个同学都在认真测量、埋头画图，商讨画法，个个都在忙任务，争先恐后，像赛场又像会议场。没有开小差，没有被动，个个都是演员，自己倒像是个观众。遇到较难的钳身测绘，我利用课件辅助引导，提高他们测量和作图能力，且及时恰当地解决他们遇到的难题，不断鼓励，增强他们的信心，促使每位同学完成项目任务。让学生在实践的过程中发现问题、解决问题，项目资料小组共享，互通有无，团结协作。
（四）检查评估
本次项目共5个小组，各小组先后上台讲解测绘图，兄弟组“针锋相对”挑问题，个别同学开始发言还有些紧张，讨论缺乏特定的气氛，可慢慢地发言使讨论热烈；有些同学坚持己见，对自己的“作品”过于自信，这个时候重要的是主持好局面，维持纪律，活跃但不混乱，我适时给出意见仲裁，也帮助他们提出完善方法，然后，我对照评分标准检查评分，各小组成员的成绩主要由小组成绩、组员互评、本人自评来确定，评出优胜组。这样，学生之间形成既有互助，又有竞争，人人参与，学习气氛好，积极性高。项目教学更注重学生自主学习、自主探索，实践性强，有利于深化学生对知识的理解和掌握，培养创新精神；项目教学没有传统教学的厌学情绪，没有昏昏欲睡，不用站在角落做观众，个个都是上台演员，其教学效果可想而知。
二、项目教学应注意的事项
首先，没有一个个设计好的可行项目，没有真正转变角色的项目教学犹如浑水摸鱼。项目教学的关键是设计制定可行的项目工作任務和改变传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。
其次，注意项目任务的难度和兴趣度。一方面通过学生主动的探索和学习是有能力完成的，另一方面内容介绍要讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习的积极性和讨论的热情，使学生对所确定的项目及其结果有着较强的兴趣。
三、项目教学法的进一步探讨
项目教学，其实就是将专业理论课与实习课进行整合教学。那么，多门相关专业课能不能综合成一个课程呢？这是笔者的一个尚未探讨的初步想法，比如数控模具专业，要以设计一个典型零件为一个任务，刚开始就给学生一张图纸，每遇到一个知识点就不断地引入，由浅入深，从头到尾把一个任务全部内容融入进去。
四、结束语
机械制图教学引入项目教学法有助于改善目前单调的教学方法，有助于改善课堂的教学环境，有助于改善目前技校学生普通厌学的现象，有助于提高学生的学习兴趣和专业课的教学质量，从而促进技工教育的发展。■
【参考文献】
[1] 马成荣. 职业教育课程开发及项目课程设计.江苏科学技术出版.
[2] 吴言. “项目教学法”. 中国职业技术教育，2003（07）.