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老师这个职业最大的特点就是，角色跨度很大，没经过任何过度就由学生变成了老师。甚至在自己的岗位上还要时不时当一当学生。所以要谈论班主任或者老师对学生性格和人生的影响，只需要让年轻的新教师数点一下自己的往事和自己同学的往事及现在的发展状况就很明白了。为了得到这个问题的答案，我只有将自己学生时代的班主任按顺序分析了一遍。我的学生时代一共有六个班主任，起初我总认为对我影响最大的是我高中的两个性格、教学方法完全不同的班主任，但是后来我想过到达现在这个比童年的伙伴在各方面略胜一筹的地步追根究底应该得益于小学班主任对我的照顾。按照心理学中的皮格马利翁效应，学生在受到老师积极关注之后会表现出更大的优势。小学的两个班主任应该算是家族里的亲戚，他们受家族老人的托付对我是相当严格，导致我在各个方面都还是很出色，最终小学升高中的时候又取得了较好的成绩，进入初中当然也要备受老师的关注。这一路走来坦坦荡荡，只有在高考的时候遇到了麻烦，但是凭借着多年来成长的信念和意志力，最终按照自己的愿望还是考上大学。这些老师对我的严格要求以及爷爷对我别样的教诲和期望，在我性格中植入了不服输，不言败，不甘落后，完美主义的元素，最后缔造了现在的我。
我个人的情况和现在这的孩子还是有些区别，现在的孩子在求学时代和父母的走的相对较远，也就是说受到老师的影响将更加严重，老师是他们接触相对较早，对其性格和人生具有导向的群体。如今学生在校学习期间的许多特点，都会或多或少体现其班主任的风格：大凡班主任老师个性张扬的，他的学生大多活泼外向；班主任老师个性严谨，做事井井有条的，他的学生一般也都能遵守纪律，安分守己；甚至有班主任教师比较注重仪表整洁，谈吐高雅，其学生也明显比其他班级学生衣着更整洁，行为文明。这就是古人所谓“蓬生麻中，不扶自直”的道理。要达到教育最大限度的积极导向，教师必须充分发挥自身的人格魅力才行。
一、用人格魅力管理学生
俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的个性中是什么东西吸引儿童、少年和青年呢？是什么东西使自己的学生从精神上联合起来，并使集体成为思想上、道德上和精神上的统一体呢？理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶和伦理道德等方面的准则在教师言行上取得和谐一致——这就是吸引青少年心灵的火花。” 学生具有天然的“向师性”，然在所有教师中，班主任是学生最亲近，最尊重的人。严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，给全班同学树立榜样，其人格魅力在班级管理总发挥着相当大的作用。
心理学中，人格是指个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和，即个人的心理面貌。它包括气质、能力、兴趣等方面，通常也将人格称为个性。 “魅力”的释义为：很能吸引人的力量。魅力是非权利影响力，是一个人的人品，学识，才能，情感，意志等素质的综合。人格魅力就是一个人在能力，气质，性格等人格特征方面所具有的吸引力。在教师人格魅力的感染下，首先会形成班级性格。所谓班级性格，就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。班级性格是教育实践发生作用的产物，即通过良好的教师集体，尤其是班主任，去组织完善的、统一的学生集体。
二、用个人习惯影响学生
班主任以其优良的个性品质和出众的才华影响改变着学生的心理和行为诸方面。古人云：“亲其师，信其道”。班主任若注重德育，尝试“以爱育爱”，学生不仅会渐渐地学习如何回报别人的爱，还会由单纯的接受爱转变为爱同学、爱老师、爱父母；在宏观上会形成爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情操和信念。既然学生会将班主任作为模仿对象，我们班主任群体就应该在生活的各个角落为学生树立先进的榜样。生活养成早起、守时、卫生、运动的习惯；学习上养成听课、笔记、作业、复习巩固、摘抄、整理的好习惯；人际交往中养成感恩父母，尊敬师长，善于与同学互助合作的习惯等。从点点滴滴的细节中去规范学生，要求学生，日积月累，就能够培养出一个有良好习惯、良好风气的班级性格，长此以往，学生将受益终生，感恩终生。
三、用个人修养树立伟岸形象
事实证明身教重于言教，孔子云：“子师以正，孰能不正。”他认为，一个人首先自立，才能立人；首先正己，才能正人。所以，他又说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”马卡连柯曾说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”“近朱者赤，近墨者黑”班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成，对学生的成长，学生正确的人生观，世界观的形成，有着非常重要意义。 北师大校训“学为人师，行为世范”说的就是这个道理，也正是这句话的正确导向，让北师大多年来一直成为师范院校的领头羊。可见，只有加强修养，才能提高班主任的人格魅力，才能建立自己在学生心目中的伟岸形象和崇高的偶像地位。
四、用个人性格培养希望
北大醉侠孔庆东先生说好为人师简单，而“为人师表”很难，因为它并不是抽象的概念，而是只有通过教师的点滴言行逐渐形成。除了前文中提到的在生活，学习，人际关系方面的影响外。老师个人性格上的很多元素也会被学生吸收。诸如传统的格言所说的“穷且益坚，不坠青云之志”、“贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能淫”、“少壮不努力，老大徒悲伤”等都与班主任的个性品质相映成辉。子卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”如果能在学习过程中将这些也潜移默化的灌输给学生，无疑给他们的人生路添置了路标。
教师是人类灵魂的工程师，班主任理所當然的成为了总工程师，此话并不严重，然而在这灵魂改造的手术台上，手术刀就是班主任的人格魅力，手术的成功与否不关乎性命，却关乎命运。
参考文献：
[1]任立增.班级工作中的“加减乘除”[J].中国民族教育,2010(1).
[2]湖南“首届优秀班主任经验交流论文”获奖名单[J].湖南教育(语文教师)，2010(2).
我个人的情况和现在这的孩子还是有些区别，现在的孩子在求学时代和父母的走的相对较远，也就是说受到老师的影响将更加严重，老师是他们接触相对较早，对其性格和人生具有导向的群体。如今学生在校学习期间的许多特点，都会或多或少体现其班主任的风格：大凡班主任老师个性张扬的，他的学生大多活泼外向；班主任老师个性严谨，做事井井有条的，他的学生一般也都能遵守纪律，安分守己；甚至有班主任教师比较注重仪表整洁，谈吐高雅，其学生也明显比其他班级学生衣着更整洁，行为文明。这就是古人所谓“蓬生麻中，不扶自直”的道理。要达到教育最大限度的积极导向，教师必须充分发挥自身的人格魅力才行。
一、用人格魅力管理学生
俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作中的一切”，“只有从教师的人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量”。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的个性中是什么东西吸引儿童、少年和青年呢？是什么东西使自己的学生从精神上联合起来，并使集体成为思想上、道德上和精神上的统一体呢？理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶和伦理道德等方面的准则在教师言行上取得和谐一致——这就是吸引青少年心灵的火花。” 学生具有天然的“向师性”，然在所有教师中，班主任是学生最亲近，最尊重的人。严谨的作风、认真的态度、严格的要求、严于律己的精神，给全班同学树立榜样，其人格魅力在班级管理总发挥着相当大的作用。
心理学中，人格是指个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和，即个人的心理面貌。它包括气质、能力、兴趣等方面，通常也将人格称为个性。 “魅力”的释义为：很能吸引人的力量。魅力是非权利影响力，是一个人的人品，学识，才能，情感，意志等素质的综合。人格魅力就是一个人在能力，气质，性格等人格特征方面所具有的吸引力。在教师人格魅力的感染下，首先会形成班级性格。所谓班级性格，就是一个班集体在各个方面所表现出来的有别于其他班级的特殊个性。班级性格是教育实践发生作用的产物，即通过良好的教师集体，尤其是班主任，去组织完善的、统一的学生集体。
二、用个人习惯影响学生
班主任以其优良的个性品质和出众的才华影响改变着学生的心理和行为诸方面。古人云：“亲其师，信其道”。班主任若注重德育，尝试“以爱育爱”，学生不仅会渐渐地学习如何回报别人的爱，还会由单纯的接受爱转变为爱同学、爱老师、爱父母；在宏观上会形成爱集体、爱人民、爱祖国的高尚情操和信念。既然学生会将班主任作为模仿对象，我们班主任群体就应该在生活的各个角落为学生树立先进的榜样。生活养成早起、守时、卫生、运动的习惯；学习上养成听课、笔记、作业、复习巩固、摘抄、整理的好习惯；人际交往中养成感恩父母，尊敬师长，善于与同学互助合作的习惯等。从点点滴滴的细节中去规范学生，要求学生，日积月累，就能够培养出一个有良好习惯、良好风气的班级性格，长此以往，学生将受益终生，感恩终生。
三、用个人修养树立伟岸形象
事实证明身教重于言教，孔子云：“子师以正，孰能不正。”他认为，一个人首先自立，才能立人；首先正己，才能正人。所以，他又说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”马卡连柯曾说：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去了当老师的资格。”“近朱者赤，近墨者黑”班主任自身素质修养的提高和良好行为的养成，对学生的成长，学生正确的人生观，世界观的形成，有着非常重要意义。 北师大校训“学为人师，行为世范”说的就是这个道理，也正是这句话的正确导向，让北师大多年来一直成为师范院校的领头羊。可见，只有加强修养，才能提高班主任的人格魅力，才能建立自己在学生心目中的伟岸形象和崇高的偶像地位。
四、用个人性格培养希望
北大醉侠孔庆东先生说好为人师简单，而“为人师表”很难，因为它并不是抽象的概念，而是只有通过教师的点滴言行逐渐形成。除了前文中提到的在生活，学习，人际关系方面的影响外。老师个人性格上的很多元素也会被学生吸收。诸如传统的格言所说的“穷且益坚，不坠青云之志”、“贫贱不能移，威武不能屈，富贵不能淫”、“少壮不努力，老大徒悲伤”等都与班主任的个性品质相映成辉。子卡连柯说：“培养人，就是培养他对前途的希望。”如果能在学习过程中将这些也潜移默化的灌输给学生，无疑给他们的人生路添置了路标。
教师是人类灵魂的工程师，班主任理所當然的成为了总工程师，此话并不严重，然而在这灵魂改造的手术台上，手术刀就是班主任的人格魅力，手术的成功与否不关乎性命，却关乎命运。
参考文献：
[1]任立增.班级工作中的“加减乘除”[J].中国民族教育,2010(1).
[2]湖南“首届优秀班主任经验交流论文”获奖名单[J].湖南教育(语文教师)，2010(2).