[摘 要]对比是学习的一种好方法。在阅读教学过程中，教师要努力挖掘教材中可以对比阅读的内容，通过词的对比、写法对比、意境对比，让学生悟得语言的精髓、习得表达的特点、走进作者的内心，深层解读文本，获得更高的语文素养。
　　[关键词]阅读教学 对比 写法 语境
　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）01-034
　　对比是语文学习的一种有效方法。在阅读教学中，采取对比阅读的形式不仅可以培养学生的对比意识与习惯，而且还可以让学生真正掌握对比的规律与方法，提升学生对文本的品味感悟能力，从而使阅读教学真正走向深入。具体在教学中，怎样引导学生进行对比呢？
　　一、词的对比，凸显语言精髓
　　苏霍姆林斯基曾说：“运用比较的方法理解内容，能体会出作者遣词造句的匠心。”在阅读教学，教师要善于挖掘作者在语言表达上独特的词语，采取比较的方式营造出一种新的语言环境，使学生在对比的过程中加深感知，提高运用能力。
　　如，苏教版的《只拣儿童多处行》一课的开头有这样一句话：“闹嚷嚷地从颐和园门口挤了出来。”作家冰心的每篇文章，在遣词造句上都非常讲究。为了让学生习得作者语言表达的精髓，在教学时，笔者出示了如下句子：“闹嚷嚷地从颐和园门口走了出来。”让学生比较一下改动后的句子与原句有什么不同。在教师的引领下，学生抓住了“挤”与“走”反复揣摩、比较。经过品味、咀嚼，学生认为：如果用“走”就表现不出颐和园门口的人多、热闹，而“挤”字就可以把这一现象充分地表现出来。随后，我采取同样的方法，又让学生就“飞涌”与“飞出”进行对比。这样，学生不仅真正理解了每个字、每个词的意思，而且对文本内容的理解也更加深刻。
　　词语是构成文章的基本单位。在语文教学中，只有引领学生反复揣摩每个字、每个词的意思，并在对比中了解词语在表达上的效果，才能真正使学生习得其精髓，明白其表达的作用，从而提高学习效果。
　　二、写法对比，习得表达特点
　　不同的文章有不同的写法，即使是同一篇文章，由于作者着墨的不同，在写法上也有着许多可对比之处。在阅读教学时，教师如能把这些写法上具有明显特点的段落挖掘出来，引领学生比较、品评，不仅可以加深学生对文本内容的理解，而且还可以使学生的阅读真正走向深入。
　　如，苏教版《灰椋鸟》一文，作者在描写灰椋鸟时，在看到灰椋鸟前和看到灰椋鸟后的情感态度明显不同：一开始，作者持着怀疑的态度——灰椋鸟黑乎乎的，有什么好看的呢？到后来，作者被喧闹而又热烈的场面所感染并发出感叹：如果没有林场工人辛勤的劳动，植树造林，人们怎能看到这种热闹的场面呢？在教学时，教师可以引领学生对这两种写法进行对比：灰椋鸟还是原来的灰椋鸟，可为什么会发生如此不同的情况呢？通过写法上的对比，学生真正明白：不变的是那些灰椋鸟，改变的是作者的情感，因此一切也随之发生了变化，由不爱到爱。正是因为如此明显的变化，才使读者对灰椋鸟产生深刻的印象。
　　由此可见，在语文教学中，仔细钻研教材，抓住教材中写作特点明显的地方，让学生想一想、悟一悟，不仅会使学生对文章的布局谋篇留下更加深刻的印象，而且使学生对文本内容的理解也走向了深刻，提高了学习效果。
　　三、意境对比，走进作者内心
　　在诗歌或者描写景物的文章中，作者常常通过一定的意境创设来让读者感受文本所要表达的情感。在语文教学中，教师可以通过引领学生对意境进行对比，提升学生的分析辨别能力，使学生对文章所描写意境的感知更加深刻，获得更高的文学素养。
　　如，苏教版第五册第一单元的《枫桥》《山行》两首诗，都是描写秋天的景色，但意境却截然不同。《枫桥夜泊》主要采取白描的手法，勾勒出寒山寺外残月、霜天、渔火、客船等情境，远景与近景交相辉映，为读者展现了一幅清幽、凄楚、客愁的意境。而《山行》这首诗，作者主要通过对自己途中所遇枫树林的描写，把秋天枫树的美景展示在读者面前，表现了诗人此时此刻轻松愉快的心情。毋庸置疑，这首诗描写出来的意境是快乐的、是醉人的。在教学时，教师可以引领学生从诗词描写的意境不同进行对比，理解诗词所描写的意境其实和诗人当时的心情分不开。如果教师以此作为解读诗歌的切入口，就会使学生对诗词解读得更加透彻。
　　可见，在诗词教学中，了解诗人的心情、处境会使学生真正了解古诗词所要表达的思想。只要巧用对比，诗人的不同心境就自然地展现在读者面前，从而使学生获得对古诗词的深刻解读。
　　总之，在阅读教学中，对比作为学生阅读中的一种必要的学习形式，只要用得好、用得巧，就能真正提高阅读教学的质量。需要指出的是，教师要根据实际情况灵活运用，切不可为了对比而对比。唯有如此，才能使阅读课堂更加真实、高效！
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