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【摘 要】如今，高效课堂模式的创建已成必然趋势。小学数学教师需要根据教学内容、目标和学生的知识水平确定相应的教学方法。基于此，本文简要介绍小学数学课堂高效模式的教学体系及创建意义，分析如何采取有效措施促进课堂高效模式的建设，并反思小学数学课堂教学模式。
【关键词】小学数学教学;高效课堂;创建策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0196-02
数学具有知识间联系紧密的特点，由于数学教学的特殊性，数学课堂教学不仅要教授学生数学知识，还要训练学生的逻辑思维能力，让学生掌握解题技能技巧。对小学低段数学教学而言，有效的课堂模式应建立在遵循数学教学发展规律的基础上，进而全面促进素质教育的发展。洪朱涛分析了基础数学的原始教学模式，并进行了深入的思考和探索，建立了一个有效的课堂模型，提出了一种有效的课堂教学模式，不仅可以使学生免于繁重的学习，而且可以提高教师的课堂教学质量[1]。孙利明建议：随着我国课程改革的不断发展，建立有效的课堂教学模式已逐渐成为小学数学教学领域的一项重要任务。在这一过程中，除了寻找创建小学数学课堂的有效模型的方法外，有必要反思創造过程中的问题[2]。苏正以新课程改革为背景，从新时代学生的特点出发，基于教师合理运用信息技术的教学理念，创建了高效的课堂模式[3]。
1 小学数学课堂高效模式教学体系及创建意义
如今高效课堂模式的创建已成必然趋势。因此，小学数学教师需要根据教学内容、教学目标和学生的知识水平确定相应的教学方法，包括课堂教学与现实生活相结合的方法，以帮助学生理解教学主题，促进教学工作的开展。在教学设计中创新思路方法，能给学生创造更多的思维空间，提高学生的主观能动性。在设计数学教学时，教师有必要考虑学生的整体水平和潜能，考虑学生的现实生活状况和思维特征，并充分利用教师、学生和教科书三者间的联系。合理的教学方法是实现课堂高效模式建立的途径，但如果重复使用一种方法，高效教学法将失去作用。因此，在小学数学课上，教师应根据学生的学习环境与特点选择不同的策略，将情境创设与实际情况联系起来，充分激发学生学习的积极性，渗透逻辑思维方法，提高学生自主学习能力。根据课堂所讲内容，教师可选择适当的教学方法（如直接讲授和指导讲授），指导学生发现问题并体验数学知识，使学生能独立学习和合作探索，进行教学考试评估，思考和总结知识体系，以此促进学生的进步。总之，数学课堂教学不仅是数学知识的教学，而且还能发展学生的数学思维能力。对小学生而言，建立有效的课堂模型应基于数学教学的发展规律，适应学生身心发展的特点，为学生数学学习的可持续发展提供基础和方法，全面促进素质教育的发展。
2 创建小学数学课堂高效教学模式的方法
2.1 积极引导学生自主学习
要建立小学数学高效课堂，只有教师和学校的努力是不够的，需要教师和学生共同参与。在小学数学课堂教学中，教师应该注重教学引导，通过引导学生思考问题，帮助学生找到学习的“端口”，训练学生的逻辑思维能力，使学生找到学习的乐趣。
2.2 营造良好的课堂学习氛围
良好的课堂教学氛围有利于小学数学课堂高效模式的创建。传统数学课堂比较沉闷，这给学生的学习带来很大的心理压力。因此，要建立高效的小学数学课堂，首先要改善原有的课堂氛围，使学生能够在学习数学过程中充分参与教学。其次，要注意改变师生关系，让学生成为课堂的主体。教师要使用有趣和幽默的词来激发学生在课堂上热情的发言，在活跃的气氛中，即使学生的发言有误，也不会让他们产生心理负担。这个过程中，教师应尊重学生在课堂上的主体地位，并改善以前以灌输为主的课堂教学模式，使学生积极接受教师传递的数学知识，同时根据学生的实际学习情况制定具体的教学
策略。
2.3 更新教学观念，设定教学目标
“教学”和“学习”本来就是辩证的关系。建立一个高效的教师团队，学校需要不断更新教学目标，并将新目标纳入到教学实践中。新课标提出“以学生为中心”，为数学教学提供了现代教育理念，并提出教育活动要符合学生的认知发展水平，要求教师关注学生的学习规律和特征。其次，教学目标是课堂教学的起点和终点，是教学活动开展的指南。有效的教学必须具有有效的教学目标。教师应遵循基本的教学原则，从教学实践中吸取教训，积极与学生互动，调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力以及学习兴趣。
2.4 创设教学情境，提高学生学习效率
数学教学实践表明，应用情境教学法是创建高效数学课堂的有效途径。情境教学法主要依托知识与情境相结合的方法，让学生可以更加清晰地了解实际教学内容，提高学习积极性，所以教师应结合学生的学习情况、爱好和认知特征创设教学情境。笔者在讲解“圆柱”这一问题时，先通过实际生活中的物体来加深学生对知识的理解，让学习与生活联系起来，然后通过视频向学生展现圆柱的三维构造。运用情境教学法，可以提高学生的学习效率，促进教学工作的有序进行。
2.5 引入启发式教学方法
在新课改背景下，启发式教学方法越来越受到教师和学生的青睐。启发式教学更注重学生的适应能力，有利于引导学生独立探索，并培养学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学中，引入启发式教学方法有助于高效课堂教学模式的创建，有助于激发学生的学习兴趣。教师以小组合作学习为主要形式，为学生创建一个互动平台，有利于激发他们进行探索的愿望，真正实现教学有效化及效益最大化，使教科书的价值得到更高程度开发，使学生了解数学知识的奥秘，学习如何建立思维模式并提高学习能力。
3 小学数学课堂教学高效模式的反思 3.1 教学评价方法较简单
在创建数学高效课堂的过程中，教学评估起着重要作用。但是，在教学评估中，许多教师只应用一种教学评估方法，不能充分发挥教学评估的激励作用。为解决这一问题，教师应确保评估方法的多样化，除了教师评估外，还应引入学生自我评估和学生相互评估。完善教学评估机制，促进教学任务的完成，同时更新教学评价模式。
3.2 教学成果评估存在偏差
教学成绩评估是学校对教师能力的评估，大部分学校通常以讲座形式评估教师的教学成果。实际上，这种方法对教师的教学成果和能力的评价有偏差。在新课改背景下，以建立高效的基础数学课堂为目标之后，这种方法已不能适应时代的发展。教师在课堂上进行教学反思，符合新课改的要求，但是部分教师认为这种教学效果评价方式不妥，并且严重影响课堂纪律。因此，学校可以采用多种评估方法和通用评估标准，完善教学评价体系，提升教学效果。
3.3 学生自主学习积极性不高
以往的课堂教学模式下，学生主要依靠教师讲解来获得知识，缺乏独立学习的能力。数学课程标准特别强调以学生为中心的教学理念，要求学生多方面发展，以此作为教学的起点，培养学生的自学能力，改变学生的角色，使学生在课堂上集中注意力。在新课改下，教师需要创造好的学习环境，营造良好的学习氛围，不断增强学生的学习积极性。弥补传统教学模式的不足之处，让小学教育的发展更加合理、高效。
3.4 过分强调教学设计的趣味性
在小学数学课堂教学中，无论是采用启发式教学法还是采用小组合作学习模式，都可以有效提高学生对课堂教学的兴趣。然而，在实际教学中，部分教师过于重视教学设计的趣味性，导致学生沉迷于有趣的内容而忽略了其中包含的教学内容。因此，在增加课堂教学趣味點时，教师应结合学生的年龄特征、认知水平和心理特征，使趣味活动的内容能够有效发挥传递数学知识的作用，并与学生的心理活动相匹配，促进教学活动的顺利
推进。
在小学教学中，数学占有重要地位。高效课堂模式是按照新的课程标准改革教学原理、教学方法来创新和完善传统课堂教学的模式。数学课堂教学是对数学知识的教学，也是对学生数学思维和数学能力的培养。小学数学教学应根据数学教学的发展规律构建课堂高效模式。本文简要介绍了小学数学课堂高效模式的教学体系及创建意义，并提出了积极引导学生自主学习、营造良好的课堂学习氛围、更新教学观念、创设教学情境、引入启发式教学方法等有效的措施，以期促进小学数学课堂高效模式的构建。
【参考文献】
[1]洪朱涛.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].科学咨询
（教育科研），2020（12）.
[2]孙利明.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].天津教育，
2019（31）.
[3]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，
2020（16）.
【作者简介】
刘天飞（1970～），男，汉族，山东聊城人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学数学教学。
【关键词】小学数学教学;高效课堂;创建策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2021）16-0196-02
数学具有知识间联系紧密的特点，由于数学教学的特殊性，数学课堂教学不仅要教授学生数学知识，还要训练学生的逻辑思维能力，让学生掌握解题技能技巧。对小学低段数学教学而言，有效的课堂模式应建立在遵循数学教学发展规律的基础上，进而全面促进素质教育的发展。洪朱涛分析了基础数学的原始教学模式，并进行了深入的思考和探索，建立了一个有效的课堂模型，提出了一种有效的课堂教学模式，不仅可以使学生免于繁重的学习，而且可以提高教师的课堂教学质量[1]。孙利明建议：随着我国课程改革的不断发展，建立有效的课堂教学模式已逐渐成为小学数学教学领域的一项重要任务。在这一过程中，除了寻找创建小学数学课堂的有效模型的方法外，有必要反思創造过程中的问题[2]。苏正以新课程改革为背景，从新时代学生的特点出发，基于教师合理运用信息技术的教学理念，创建了高效的课堂模式[3]。
1 小学数学课堂高效模式教学体系及创建意义
如今高效课堂模式的创建已成必然趋势。因此，小学数学教师需要根据教学内容、教学目标和学生的知识水平确定相应的教学方法，包括课堂教学与现实生活相结合的方法，以帮助学生理解教学主题，促进教学工作的开展。在教学设计中创新思路方法，能给学生创造更多的思维空间，提高学生的主观能动性。在设计数学教学时，教师有必要考虑学生的整体水平和潜能，考虑学生的现实生活状况和思维特征，并充分利用教师、学生和教科书三者间的联系。合理的教学方法是实现课堂高效模式建立的途径，但如果重复使用一种方法，高效教学法将失去作用。因此，在小学数学课上，教师应根据学生的学习环境与特点选择不同的策略，将情境创设与实际情况联系起来，充分激发学生学习的积极性，渗透逻辑思维方法，提高学生自主学习能力。根据课堂所讲内容，教师可选择适当的教学方法（如直接讲授和指导讲授），指导学生发现问题并体验数学知识，使学生能独立学习和合作探索，进行教学考试评估，思考和总结知识体系，以此促进学生的进步。总之，数学课堂教学不仅是数学知识的教学，而且还能发展学生的数学思维能力。对小学生而言，建立有效的课堂模型应基于数学教学的发展规律，适应学生身心发展的特点，为学生数学学习的可持续发展提供基础和方法，全面促进素质教育的发展。
2 创建小学数学课堂高效教学模式的方法
2.1 积极引导学生自主学习
要建立小学数学高效课堂，只有教师和学校的努力是不够的，需要教师和学生共同参与。在小学数学课堂教学中，教师应该注重教学引导，通过引导学生思考问题，帮助学生找到学习的“端口”，训练学生的逻辑思维能力，使学生找到学习的乐趣。
2.2 营造良好的课堂学习氛围
良好的课堂教学氛围有利于小学数学课堂高效模式的创建。传统数学课堂比较沉闷，这给学生的学习带来很大的心理压力。因此，要建立高效的小学数学课堂，首先要改善原有的课堂氛围，使学生能够在学习数学过程中充分参与教学。其次，要注意改变师生关系，让学生成为课堂的主体。教师要使用有趣和幽默的词来激发学生在课堂上热情的发言，在活跃的气氛中，即使学生的发言有误，也不会让他们产生心理负担。这个过程中，教师应尊重学生在课堂上的主体地位，并改善以前以灌输为主的课堂教学模式，使学生积极接受教师传递的数学知识，同时根据学生的实际学习情况制定具体的教学
策略。
2.3 更新教学观念，设定教学目标
“教学”和“学习”本来就是辩证的关系。建立一个高效的教师团队，学校需要不断更新教学目标，并将新目标纳入到教学实践中。新课标提出“以学生为中心”，为数学教学提供了现代教育理念，并提出教育活动要符合学生的认知发展水平，要求教师关注学生的学习规律和特征。其次，教学目标是课堂教学的起点和终点，是教学活动开展的指南。有效的教学必须具有有效的教学目标。教师应遵循基本的教学原则，从教学实践中吸取教训，积极与学生互动，调动学生学习的积极性，提高学生的自主学习能力以及学习兴趣。
2.4 创设教学情境，提高学生学习效率
数学教学实践表明，应用情境教学法是创建高效数学课堂的有效途径。情境教学法主要依托知识与情境相结合的方法，让学生可以更加清晰地了解实际教学内容，提高学习积极性，所以教师应结合学生的学习情况、爱好和认知特征创设教学情境。笔者在讲解“圆柱”这一问题时，先通过实际生活中的物体来加深学生对知识的理解，让学习与生活联系起来，然后通过视频向学生展现圆柱的三维构造。运用情境教学法，可以提高学生的学习效率，促进教学工作的有序进行。
2.5 引入启发式教学方法
在新课改背景下，启发式教学方法越来越受到教师和学生的青睐。启发式教学更注重学生的适应能力，有利于引导学生独立探索，并培养学生的创新精神和实践能力。在小学数学教学中，引入启发式教学方法有助于高效课堂教学模式的创建，有助于激发学生的学习兴趣。教师以小组合作学习为主要形式，为学生创建一个互动平台，有利于激发他们进行探索的愿望，真正实现教学有效化及效益最大化，使教科书的价值得到更高程度开发，使学生了解数学知识的奥秘，学习如何建立思维模式并提高学习能力。
3 小学数学课堂教学高效模式的反思 3.1 教学评价方法较简单
在创建数学高效课堂的过程中，教学评估起着重要作用。但是，在教学评估中，许多教师只应用一种教学评估方法，不能充分发挥教学评估的激励作用。为解决这一问题，教师应确保评估方法的多样化，除了教师评估外，还应引入学生自我评估和学生相互评估。完善教学评估机制，促进教学任务的完成，同时更新教学评价模式。
3.2 教学成果评估存在偏差
教学成绩评估是学校对教师能力的评估，大部分学校通常以讲座形式评估教师的教学成果。实际上，这种方法对教师的教学成果和能力的评价有偏差。在新课改背景下，以建立高效的基础数学课堂为目标之后，这种方法已不能适应时代的发展。教师在课堂上进行教学反思，符合新课改的要求，但是部分教师认为这种教学效果评价方式不妥，并且严重影响课堂纪律。因此，学校可以采用多种评估方法和通用评估标准，完善教学评价体系，提升教学效果。
3.3 学生自主学习积极性不高
以往的课堂教学模式下，学生主要依靠教师讲解来获得知识，缺乏独立学习的能力。数学课程标准特别强调以学生为中心的教学理念，要求学生多方面发展，以此作为教学的起点，培养学生的自学能力，改变学生的角色，使学生在课堂上集中注意力。在新课改下，教师需要创造好的学习环境，营造良好的学习氛围，不断增强学生的学习积极性。弥补传统教学模式的不足之处，让小学教育的发展更加合理、高效。
3.4 过分强调教学设计的趣味性
在小学数学课堂教学中，无论是采用启发式教学法还是采用小组合作学习模式，都可以有效提高学生对课堂教学的兴趣。然而，在实际教学中，部分教师过于重视教学设计的趣味性，导致学生沉迷于有趣的内容而忽略了其中包含的教学内容。因此，在增加课堂教学趣味點时，教师应结合学生的年龄特征、认知水平和心理特征，使趣味活动的内容能够有效发挥传递数学知识的作用，并与学生的心理活动相匹配，促进教学活动的顺利
推进。
在小学教学中，数学占有重要地位。高效课堂模式是按照新的课程标准改革教学原理、教学方法来创新和完善传统课堂教学的模式。数学课堂教学是对数学知识的教学，也是对学生数学思维和数学能力的培养。小学数学教学应根据数学教学的发展规律构建课堂高效模式。本文简要介绍了小学数学课堂高效模式的教学体系及创建意义，并提出了积极引导学生自主学习、营造良好的课堂学习氛围、更新教学观念、创设教学情境、引入启发式教学方法等有效的措施，以期促进小学数学课堂高效模式的构建。
【参考文献】
[1]洪朱涛.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].科学咨询
（教育科研），2020（12）.
[2]孙利明.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].天津教育，
2019（31）.
[3]苏正.小学数学课堂高效模式的创建与反思[J].名师在线，
2020（16）.
【作者简介】
刘天飞（1970～），男，汉族，山东聊城人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学数学教学。