论文部分内容阅读
【摘要】翻转课堂是信息化时代下随着教学技术提升产生的新型教学方法，它要求教师掌握现代信息技术，通过教学视频的使用，提前布置教学任务，课堂上组织有效讨论，验收和反馈学生对知识的掌握情况，实现真正的个性化教学.本文阐述了初中数学实施翻转课堂的意义与应用，希望能够为初中数学课堂教学质量的提升做出应有的贡献.
【关键词】
翻转课堂，又叫作反转课堂，最早由美国学者萨尔曼·可汗提出.这种全新教学模式的特点在于让学生自主学习，其优势在于强化课堂的互动性.翻转课堂的具体过程，指的是教师把教学内容事先制作成视频发给学生，学生在课前对教学视频进行观看学习，在课堂上师生共同学习和探究，由教师解答疑问并组织讨论，课后学生会在教师的指导下对学习内容进行总结，及时反馈并解决问题.
一、初中数学教学实施翻转课堂的意义
（一）能够有效利用高新教育手段
正如上述所提到的，随着我国信息化水平的不断提升，网络、计算机的应用群体在不断年轻化，这使得大部分的中学生都已经普遍具备上网的条件以及网絡技术操作能力，在初中数学教学中实施翻转课堂，充分利用了便捷的网络资源与网络传输环境，有助于初中生利用自己充足的课余时间，自学课前及课后的教学视频、向教师提问与沟通、自我评价学习效果等等.
（二）能够有效解决传统课堂无法解决的矛盾
对初中数学教学来说，由于不同学生之间的数学水平不一，在大班统一教学的模式下，学生吸收知识的效果差异明显.基础好的学生难以满足、基础差的学生难于消化，这样很容易失去学习数学的信心.而翻转课堂模式，加强了教师与学生、学生与学生、学生与视频之间的互动性，能够因人而异地提高教学效果.相对于传统课堂而言，翻转课堂的优势更为突出.
（三）符合初中生的思维特点
初中数学作为一门基础课程，其教学目的并不是让学生生硬地记住解题思路或者方法，而是促使学生掌握理论知识之后扩大自己的知识面，并且做到学有所用，能够解决实际生活中的数学问题.在上述分析也已经提到，目前初中生的数学基础水平参差不齐，一般采用大班教学的方式，学生自主学习的能力较差.从学习数学的角度来讲，生动的视频设计、互动的学习环境，这些更加符合初中生的学习认知规律，更有助于提高学生学习的主动性.
二、初中数学翻转课堂的具体实施对策
通过上文分析，对初中数学课堂实施翻转教育的意义有了比较清晰的了解，那么在今后的工作中，相关教师应该如何更好地发挥翻转课堂教学优势呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议.
（一）开展生活化教学
数学是一门兼具抽象性与复杂性的学科，对学生空间想象能力与逻辑思维能力要求较高，尤其是其中包含着大量的概念，不少学生都表示数学概念的学习难度较大.因此，为了帮助学生更好的理解数学概念，教师在教学课堂中融入生活化的内容.以“角的认识”的教学为例子，对角的概念数学教材给出的定义是：由一个端点引出两条射线.然而，由于这种解释不够直观，大多数学生对此理解较为模糊.为此，在讲解这部分内容时教师可以贴近学生的生活，比如，让学生想象在荡秋千过程中，手臂与秋千摆动的情境.同时，为了便于学生理解，教师可播放相关的视频，让学生直观看到手臂与秋千间摆动，由此深化学生对角概念认识.与此同时，教师可进一步的引发学生思考摆臂与荡秋千的关系，促使学生进行积极的思考，从而让学生对角有更深入的理解.
（三）结合传统教育模式，重视教师的督导作用
翻转课堂模式具有明显的优势，但并不能据此而摒弃传统教学模式.初中数学教学的实践表明，传统模式更有助于初中生在考试过程中取得优秀的成绩.因此，中学数学在使用翻转课堂的同时，应当结合传统教学方式，向学生有效地传授语言知识，不断提升学习效果.另一方面，在实施翻转课堂的过程中，应当重视教师的指导和监督作用.虽然翻转课堂提倡学生自主学习，但是在教师的督导下，学生能够缩短掌握重点、攻克难点的时间，能够较好地自检与评估，进而让学习事半功倍.
三、结 语
综上所述，翻转课堂作为新式的教学模式，有助于培养学生的自控能力与自主学习能力，使学生真正变成学习的主体.在初中数学教学中应用翻转课堂，更加适合现代初中生学习与交流特点，中学教师应当顺应信息化时代发展的趋势，积极重构自己的教学理念，对课堂教学做出相应改革.通过制作教学视频，有效传输给学生；合理组织课堂教学，提升数学知识运用能力；内化语言知识，实现课堂有效讨论；以及结合传统教育模式，重视教师的督导作用，力求不断提升翻转课堂模式的应用效果.
【参考文献】
[1]高庆德，庄长虹.初中数学翻转课堂教学设计与应用分析[J].中国校外教育，2017（23）：146-147.
[2]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（4）：46-48.
【关键词】
翻转课堂，又叫作反转课堂，最早由美国学者萨尔曼·可汗提出.这种全新教学模式的特点在于让学生自主学习，其优势在于强化课堂的互动性.翻转课堂的具体过程，指的是教师把教学内容事先制作成视频发给学生，学生在课前对教学视频进行观看学习，在课堂上师生共同学习和探究，由教师解答疑问并组织讨论，课后学生会在教师的指导下对学习内容进行总结，及时反馈并解决问题.
一、初中数学教学实施翻转课堂的意义
（一）能够有效利用高新教育手段
正如上述所提到的，随着我国信息化水平的不断提升，网络、计算机的应用群体在不断年轻化，这使得大部分的中学生都已经普遍具备上网的条件以及网絡技术操作能力，在初中数学教学中实施翻转课堂，充分利用了便捷的网络资源与网络传输环境，有助于初中生利用自己充足的课余时间，自学课前及课后的教学视频、向教师提问与沟通、自我评价学习效果等等.
（二）能够有效解决传统课堂无法解决的矛盾
对初中数学教学来说，由于不同学生之间的数学水平不一，在大班统一教学的模式下，学生吸收知识的效果差异明显.基础好的学生难以满足、基础差的学生难于消化，这样很容易失去学习数学的信心.而翻转课堂模式，加强了教师与学生、学生与学生、学生与视频之间的互动性，能够因人而异地提高教学效果.相对于传统课堂而言，翻转课堂的优势更为突出.
（三）符合初中生的思维特点
初中数学作为一门基础课程，其教学目的并不是让学生生硬地记住解题思路或者方法，而是促使学生掌握理论知识之后扩大自己的知识面，并且做到学有所用，能够解决实际生活中的数学问题.在上述分析也已经提到，目前初中生的数学基础水平参差不齐，一般采用大班教学的方式，学生自主学习的能力较差.从学习数学的角度来讲，生动的视频设计、互动的学习环境，这些更加符合初中生的学习认知规律，更有助于提高学生学习的主动性.
二、初中数学翻转课堂的具体实施对策
通过上文分析，对初中数学课堂实施翻转教育的意义有了比较清晰的了解，那么在今后的工作中，相关教师应该如何更好地发挥翻转课堂教学优势呢？接下来笔者就针对这个问题谈一下自己的看法与建议.
（一）开展生活化教学
数学是一门兼具抽象性与复杂性的学科，对学生空间想象能力与逻辑思维能力要求较高，尤其是其中包含着大量的概念，不少学生都表示数学概念的学习难度较大.因此，为了帮助学生更好的理解数学概念，教师在教学课堂中融入生活化的内容.以“角的认识”的教学为例子，对角的概念数学教材给出的定义是：由一个端点引出两条射线.然而，由于这种解释不够直观，大多数学生对此理解较为模糊.为此，在讲解这部分内容时教师可以贴近学生的生活，比如，让学生想象在荡秋千过程中，手臂与秋千摆动的情境.同时，为了便于学生理解，教师可播放相关的视频，让学生直观看到手臂与秋千间摆动，由此深化学生对角概念认识.与此同时，教师可进一步的引发学生思考摆臂与荡秋千的关系，促使学生进行积极的思考，从而让学生对角有更深入的理解.
（三）结合传统教育模式，重视教师的督导作用
翻转课堂模式具有明显的优势，但并不能据此而摒弃传统教学模式.初中数学教学的实践表明，传统模式更有助于初中生在考试过程中取得优秀的成绩.因此，中学数学在使用翻转课堂的同时，应当结合传统教学方式，向学生有效地传授语言知识，不断提升学习效果.另一方面，在实施翻转课堂的过程中，应当重视教师的指导和监督作用.虽然翻转课堂提倡学生自主学习，但是在教师的督导下，学生能够缩短掌握重点、攻克难点的时间，能够较好地自检与评估，进而让学习事半功倍.
三、结 语
综上所述，翻转课堂作为新式的教学模式，有助于培养学生的自控能力与自主学习能力，使学生真正变成学习的主体.在初中数学教学中应用翻转课堂，更加适合现代初中生学习与交流特点，中学教师应当顺应信息化时代发展的趋势，积极重构自己的教学理念，对课堂教学做出相应改革.通过制作教学视频，有效传输给学生；合理组织课堂教学，提升数学知识运用能力；内化语言知识，实现课堂有效讨论；以及结合传统教育模式，重视教师的督导作用，力求不断提升翻转课堂模式的应用效果.
【参考文献】
[1]高庆德，庄长虹.初中数学翻转课堂教学设计与应用分析[J].中国校外教育，2017（23）：146-147.
[2]岳晓云，陈爱国.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].中国现代教育装备，2016（4）：46-48.