论文部分内容阅读
【摘 要】创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。本文从树立创新意识说起，在引导学生体验创新的前提下，肯定学生创新技能，从而激发学生的数学学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。
【关键词】数学教学 创新精神 树立 引导 体验 肯定
创新是民族进步的灵魂，是素质教育的核心，是时代赋予学校教育的迫切要求。在数学传统教学中，由于受传统观念和习惯思维的影响，以程式化教学为主，教学内容稳定单一，形式固定不灵活，极不利于学生个性的张扬，更难提及全面发展。
受种种因素的影响，创新教育已经成为当今教育教学改革研究和实践的一个重要课题。为了更进一步推进素质教育，以新课标教学改革为指针，顺应知识立意向能力立意转移的时代要求，在数学教学教程中必须改变教育观念和教学方法，以更有利于培养学生的创新精神。
那么，究竟该怎样推行创新教育和培养学生的创新精神呢？我认为，可从以下五个方面着手：
一、树立创新意识，激发创新思维
创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从中我们可以看出，创新教育必须在全面实施数学教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生在数学方面的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
作为课堂，无论是课内还是课外，教学环节中的两个主体–老师和学生，缺一不可。诗云：“长江后浪推前浪，一代新人换旧人。”确实，我们要让自己所教的学生能真正的体现“青出于蓝而胜于蓝”的迹象，一定要充分地挖掘学生潜在的创新才能，应该给学生营造一个开发创新的环境，概括起来说，可从以下两点来思考：
第一、数学老师自身必须具备创新意识，因为学生数学知识的获得和数学能力的形成，老师的引导起着重要的作用。老师本身所具备的创新精神能极大地鼓舞学生的创新热情。因此，首先必须调动老师在创新教学的积极性，进而在教学过程中灵活运用、创新、再创新，不断拓宽和丰富老师自身的业务素质。
第二、融洽师生关系、 活跃课堂气氛。在教学过程中，从事教学的双边活动，再也不能像以往一样专注填鸭式，一味地灌输，应极力地培养学生主动地参与到教學过程的各个环节中去，从而激活课堂气氛，形成主体精神与创新思维相融合的教与学的环境，要做到这些，必须要有一个和谐、友好、热闹、活跃的学习环境。要是师生关系处理不当，工作便会难以开展，“创新”二字就甭想在教学过程中行到体现了。
二、引导学生创新，体现创新思路
数学教学的本质是展示思维的全过程。在创新教学中，教师在向学生传授知识的同时，要注意学生展示知识的形成过程。从而引导学生去学创新。针对数学课本中一些抽象的东西，如概念、定理、判断、公式、法则等，讲授时都可采用不同的方法。对于概念，务必引导学生从内涵和外延进行提炼和归纳，引导学生吃透其中的本质。对于定理、判断、公式、法则，不应注意结论如何，应该让学生掌握其中的推理过程，引导学生从哪方面入手？为什么要这样？如果变换条件、结论是否具有一致性？文题的关键词眼又是在哪里？对于书本中的例题，无非是要在教学过程中，把例题的典型性、巧妙性指出来，再向学生展示思维形成过程和解题过程，引导学生要运用哪些知识，该如何转变思维？
总之，要让学生在主观上转变传统观念，应积极引导学生参与分析问题、解决问题的活动过程中去。变“传授型”为“探究型”，充分暴露知识形成的过程，进而引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底，以便学生在接受和训练的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，让学生在其中学会思考，懂得创新。
三、变传统为创新，体验创新精神
老师教学生没有一定的方法是绝对行不通的。主观性强，智商高的学生，固然是好教，但是，那些主觀性差，智商又低的学生，该怎么教呢？这得有方法、有耐性，要思考，要创新。话又说回来，常见理论上有这么两句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。细想一下，确实值得我们教育工作者夜以继日的思考。所以说，数学教育还应该让学生在学校里有机会体验为追求创新要经历的艰难困苦，充分调动学生的主观能动性，让学生在实践过程中学会思考、学会提问、学会释疑、学会反思、学会创新，体会其中的乐趣。
在教学过程中，应适时地选录一些具备一定难度的题目交给学生，激励、督促他们去完成，培养他们坚韧不拔、顽强拼搏的恒心与斗志；要适度地创设学生主动探究的时间和空间，让学生通过观察、思考、演算、归纳等自主探究活动，主动质疑、释疑，获取知识，以培养自主探究精神和创新意识；还要创设学生合作学习的机会，培养他们的合作意识和群体协作精神，形成一股别具特色的创新热潮。
大体上来说，老师应该创设大量的情境，使学生的独立性、自主性和创造力得到较为充分的发挥和全面的培养，只要变换了学习思维，创新精神便能更深层次地得到体现。
四、加强能力培养，促成创新技能
数学能力表现在掌握了常用的数学知识、技能、数学思维上的修改心理特征，在数学教学过程中，综合学科间、方法上、智慧中的方方面面，加强学生在解题思路上的教学，有意识的强化训练，让学生掌握相关的数学能力，促成创新技能。
只要学生拥有了创新技能，碰到任何与数学相关的问题，便能及时准确地应用到其中去，进行再创新。
参考文献
[1]曾小丽.数学创新教育理论—学习方法报·语数教研周刊，2011（5）
[2]仵晓玲.浅谈数学教学中创新意识的培养—中华少年·研究青少年教育，2012（19）
【关键词】数学教学 创新精神 树立 引导 体验 肯定
创新是民族进步的灵魂，是素质教育的核心，是时代赋予学校教育的迫切要求。在数学传统教学中，由于受传统观念和习惯思维的影响，以程式化教学为主，教学内容稳定单一，形式固定不灵活，极不利于学生个性的张扬，更难提及全面发展。
受种种因素的影响，创新教育已经成为当今教育教学改革研究和实践的一个重要课题。为了更进一步推进素质教育，以新课标教学改革为指针，顺应知识立意向能力立意转移的时代要求，在数学教学教程中必须改变教育观念和教学方法，以更有利于培养学生的创新精神。
那么，究竟该怎样推行创新教育和培养学生的创新精神呢？我认为，可从以下五个方面着手：
一、树立创新意识，激发创新思维
创新教育是以培养学生的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是创新能力的培养。从中我们可以看出，创新教育必须在全面实施数学教育的过程中，着重研究和解决如何培养学生在数学方面的创新意识、创新思维、创新技能以及创新个性的问题。
作为课堂，无论是课内还是课外，教学环节中的两个主体–老师和学生，缺一不可。诗云：“长江后浪推前浪，一代新人换旧人。”确实，我们要让自己所教的学生能真正的体现“青出于蓝而胜于蓝”的迹象，一定要充分地挖掘学生潜在的创新才能，应该给学生营造一个开发创新的环境，概括起来说，可从以下两点来思考：
第一、数学老师自身必须具备创新意识，因为学生数学知识的获得和数学能力的形成，老师的引导起着重要的作用。老师本身所具备的创新精神能极大地鼓舞学生的创新热情。因此，首先必须调动老师在创新教学的积极性，进而在教学过程中灵活运用、创新、再创新，不断拓宽和丰富老师自身的业务素质。
第二、融洽师生关系、 活跃课堂气氛。在教学过程中，从事教学的双边活动，再也不能像以往一样专注填鸭式，一味地灌输，应极力地培养学生主动地参与到教學过程的各个环节中去，从而激活课堂气氛，形成主体精神与创新思维相融合的教与学的环境，要做到这些，必须要有一个和谐、友好、热闹、活跃的学习环境。要是师生关系处理不当，工作便会难以开展，“创新”二字就甭想在教学过程中行到体现了。
二、引导学生创新，体现创新思路
数学教学的本质是展示思维的全过程。在创新教学中，教师在向学生传授知识的同时，要注意学生展示知识的形成过程。从而引导学生去学创新。针对数学课本中一些抽象的东西，如概念、定理、判断、公式、法则等，讲授时都可采用不同的方法。对于概念，务必引导学生从内涵和外延进行提炼和归纳，引导学生吃透其中的本质。对于定理、判断、公式、法则，不应注意结论如何，应该让学生掌握其中的推理过程，引导学生从哪方面入手？为什么要这样？如果变换条件、结论是否具有一致性？文题的关键词眼又是在哪里？对于书本中的例题，无非是要在教学过程中，把例题的典型性、巧妙性指出来，再向学生展示思维形成过程和解题过程，引导学生要运用哪些知识，该如何转变思维？
总之，要让学生在主观上转变传统观念，应积极引导学生参与分析问题、解决问题的活动过程中去。变“传授型”为“探究型”，充分暴露知识形成的过程，进而引导学生有意识地主动学习更多更全面的数学知识，为将来的创新活动奠定扎实的数学功底，以便学生在接受和训练的同时，形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识，让学生在其中学会思考，懂得创新。
三、变传统为创新，体验创新精神
老师教学生没有一定的方法是绝对行不通的。主观性强，智商高的学生，固然是好教，但是，那些主觀性差，智商又低的学生，该怎么教呢？这得有方法、有耐性，要思考，要创新。话又说回来，常见理论上有这么两句话：没有教不好的学生，只有不会教的老师。细想一下，确实值得我们教育工作者夜以继日的思考。所以说，数学教育还应该让学生在学校里有机会体验为追求创新要经历的艰难困苦，充分调动学生的主观能动性，让学生在实践过程中学会思考、学会提问、学会释疑、学会反思、学会创新，体会其中的乐趣。
在教学过程中，应适时地选录一些具备一定难度的题目交给学生，激励、督促他们去完成，培养他们坚韧不拔、顽强拼搏的恒心与斗志；要适度地创设学生主动探究的时间和空间，让学生通过观察、思考、演算、归纳等自主探究活动，主动质疑、释疑，获取知识，以培养自主探究精神和创新意识；还要创设学生合作学习的机会，培养他们的合作意识和群体协作精神，形成一股别具特色的创新热潮。
大体上来说，老师应该创设大量的情境，使学生的独立性、自主性和创造力得到较为充分的发挥和全面的培养，只要变换了学习思维，创新精神便能更深层次地得到体现。
四、加强能力培养，促成创新技能
数学能力表现在掌握了常用的数学知识、技能、数学思维上的修改心理特征，在数学教学过程中，综合学科间、方法上、智慧中的方方面面，加强学生在解题思路上的教学，有意识的强化训练，让学生掌握相关的数学能力，促成创新技能。
只要学生拥有了创新技能，碰到任何与数学相关的问题，便能及时准确地应用到其中去，进行再创新。
参考文献
[1]曾小丽.数学创新教育理论—学习方法报·语数教研周刊，2011（5）
[2]仵晓玲.浅谈数学教学中创新意识的培养—中华少年·研究青少年教育，2012（19）