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摘要：科学探究的過程就是孩子们认识世界、感受自然的过程，有着重要的思想启蒙作用。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要尽量创造条件让幼儿参加探究活动，使他们感受科学活动的过程与方法，体会发现的乐趣。幼儿阶段正出于一个对外界事物充满好奇心的阶段，而科学能够满足幼儿丰富的求知欲和探索欲。因此，幼儿教师要格外重视激发幼儿科学探究的兴趣，引导幼儿用科学的方法探索世界，培养幼儿独立思考的能力。本文将简要探讨幼儿教师应该如何激发幼儿科学探究的兴趣，保护幼儿的求知欲。
关键词：幼儿;科学探究;实践活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-143
引言
兴趣是最好的老师，是知识学习的助力梯、垫脚石。要想让幼儿顺利感受到科学的魅力，惟有利用好“兴趣”这一敲门砖，打开幼儿科学探究的求知大门。而要打造这样一块敲门砖，不仅需要幼儿教师的全力以赴，还需要家长的鼎力相助以及幼儿的积极配合。
一、促进幼儿进行科学探究的现实意义
科学探究活动的进行有利于培养幼儿的实践能力和独立思考能力，满足幼儿对缤纷世界的好奇心，为幼儿创造多样化的发展前景。而在现实生活中，大多数幼儿机构并不能很好的建构幼儿的科学知识，多是着眼于培养幼儿“服从”的能力，致力于建构幼儿的知识体系，不够重视幼儿探究思维的培养。因此，幼儿教师要紧跟时代步伐，坚定的贯彻实施新课改下的相关教育要求，转变教育观念，抓准角色定位，积极开展科学实践活动，激发学生的科学探究兴趣，促进幼儿的全面可持续发展。
二、激发幼儿科学探究兴趣的策略
1.提问方式多样化，激发幼儿的探究兴趣
（1）“自导自演”式提问
表演的魅力在于能够迅速的将幼儿代入到特定的教育场景中去，生动形象的开展教育内容的讲解，吸引幼儿的注意力，激发探索的兴趣。例如：幼儿教师在为幼儿讲解“互不理睬的气球”这一科学知识时，就可以以表演的形式进行。首先，教师需要准备好两只打满气的不同颜色的气球，两根细线以及少许干燥的绒布。接着，邀请一名小志愿者上台进行表演，教师提着一个红气球，志愿者提着一个黄气球。“小黄，你好呀，我是小红，我们可以拥抱一下吗？”，“当然可以呀，我们是朋友呀”，这时教师引导幼儿看到两个气球靠在了一起。再接着表演“小红和小黄本来是很好的伙伴，可是有一天，他们都看上了一条干绒布，于是两人争抢起来，这边拉一下，那边拉一下，干绒布在它们脸上来回摩擦，后来它们就分开了”。这时，幼儿就可以看到两个气球各处一边。教师再适时引导，以提问的方式让幼儿回答气球为什么会分开呢？接着再告知他们摩擦生电的科学知识。
（2）“糖果”式提问
俗话说的好，先苦后甜，只有给足了甜头才能忘却所尝之苦。教育也是如此，有惩有奖，赏罚分明，才能实现态度上的改变。在进行科学教育过程中，幼儿教师要巧妙的将“糖果”式也叫奖励式提问方式运用到教学中去，让幼儿更加积极、主动地去探索科学，提高教学质量。例如：在“小鱼呼吸”这一活动中，以小红花作为奖励，提问幼儿“小鱼是怎么呼吸的？它会不会吐泡泡？”带着任务进行活动，幼儿会更加仔细的观察，能够锻炼幼儿的注意力和观察力，激发幼儿科学探究的兴趣。
2.丰富科学实践活动内容和形式，提高幼儿科学探究的主动性
（1）科学活动生活化
在开展科学探究活动时，选择一些趣味性较强的生活小常识作为幼儿科学探索的素材，让幼儿在掌握科学小知识的同时能够回归现实，提高知识的利用率。例如：教师可以平常可见的“小鸡孵化”、“会飞的鸟”、“爬行的乌龟”、“立起来的鸡蛋”等作为科学探究的素材。
（2）科学探究游戏化
幼儿阶段，正处于一个活脱、好动的阶段，玩是孩子们的天性，比起扼杀更重要的就是如何让孩子在玩耍的过程中学到知识。幼儿教师在开展科学实践活动过程中，要充分考虑到幼儿的发展状况，多引入游戏化的教学形式，提高教学水平。例如：在讲解重力与浮力这一知识时，教师备好水缸、石子、泡沫、木块等，将幼儿分成若干小组，进行接龙式投掷游戏。哪组成员最先将物品投掷到水缸里，并回答出哪些东西沉下去，哪些东西浮上来就获得胜利。通过游戏的方式，让幼儿们学会合作，同时还能有效激发学生对科学知识的探究欲望。
3.家校共育，实践出真知
都说父母是孩子的启蒙教师，是孩子效仿的对象。在幼儿的教育上，家庭是必不可少的一棒力量，协调好家庭和学校的关系一定能使幼儿教育达到一加一大于二的效果。在激发幼儿科学探究兴趣这一长跑接力比赛中，家长要握紧手中那一棒举足轻重的力量，实现同教师间的完美配合，最终取得比赛的胜利。幼儿在家待的时间比在学校长的多，家长要利用好这一宝贵时间，与幼儿教师密切联系，用科学的方法帮助幼儿积极探究世界，引导幼儿做一个生活中的有心人，善于发现生活中的美好和新奇。例如：会织网的蜘蛛、春天发芽，冬天凋零的花草、爱玩躲猫猫的蚯蚓……让幼儿在切身体验和感受下学会观察世界，探究科学。
结语
科学从来不是一蹴而就的，是在无数的实践中被挖掘出来的。在幼儿的科学教育中，要重视实践是检验真理的唯一标准这一基本理念，让幼儿们多体验，多感受，深层次的激发幼儿对科学的探究兴趣。
参考文献
[1]王晶晶. 在幼儿心中播种“探究”之花——浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略[J]. 科学大众（科学教育），2014，（12）：104.
[2]缪健. 幼儿科学教育活动兴趣的激发策略[J]. 电子制作，2013，（20）：149.
[3]施静燕. 在科学活动中激发幼儿科学兴趣的实践研究[C]. .科学教育的实践与探索.：上海市青少年科普促进会，2012：347-351.
关键词：幼儿;科学探究;实践活动
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-13-143
引言
兴趣是最好的老师，是知识学习的助力梯、垫脚石。要想让幼儿顺利感受到科学的魅力，惟有利用好“兴趣”这一敲门砖，打开幼儿科学探究的求知大门。而要打造这样一块敲门砖，不仅需要幼儿教师的全力以赴，还需要家长的鼎力相助以及幼儿的积极配合。
一、促进幼儿进行科学探究的现实意义
科学探究活动的进行有利于培养幼儿的实践能力和独立思考能力，满足幼儿对缤纷世界的好奇心，为幼儿创造多样化的发展前景。而在现实生活中，大多数幼儿机构并不能很好的建构幼儿的科学知识，多是着眼于培养幼儿“服从”的能力，致力于建构幼儿的知识体系，不够重视幼儿探究思维的培养。因此，幼儿教师要紧跟时代步伐，坚定的贯彻实施新课改下的相关教育要求，转变教育观念，抓准角色定位，积极开展科学实践活动，激发学生的科学探究兴趣，促进幼儿的全面可持续发展。
二、激发幼儿科学探究兴趣的策略
1.提问方式多样化，激发幼儿的探究兴趣
（1）“自导自演”式提问
表演的魅力在于能够迅速的将幼儿代入到特定的教育场景中去，生动形象的开展教育内容的讲解，吸引幼儿的注意力，激发探索的兴趣。例如：幼儿教师在为幼儿讲解“互不理睬的气球”这一科学知识时，就可以以表演的形式进行。首先，教师需要准备好两只打满气的不同颜色的气球，两根细线以及少许干燥的绒布。接着，邀请一名小志愿者上台进行表演，教师提着一个红气球，志愿者提着一个黄气球。“小黄，你好呀，我是小红，我们可以拥抱一下吗？”，“当然可以呀，我们是朋友呀”，这时教师引导幼儿看到两个气球靠在了一起。再接着表演“小红和小黄本来是很好的伙伴，可是有一天，他们都看上了一条干绒布，于是两人争抢起来，这边拉一下，那边拉一下，干绒布在它们脸上来回摩擦，后来它们就分开了”。这时，幼儿就可以看到两个气球各处一边。教师再适时引导，以提问的方式让幼儿回答气球为什么会分开呢？接着再告知他们摩擦生电的科学知识。
（2）“糖果”式提问
俗话说的好，先苦后甜，只有给足了甜头才能忘却所尝之苦。教育也是如此，有惩有奖，赏罚分明，才能实现态度上的改变。在进行科学教育过程中，幼儿教师要巧妙的将“糖果”式也叫奖励式提问方式运用到教学中去，让幼儿更加积极、主动地去探索科学，提高教学质量。例如：在“小鱼呼吸”这一活动中，以小红花作为奖励，提问幼儿“小鱼是怎么呼吸的？它会不会吐泡泡？”带着任务进行活动，幼儿会更加仔细的观察，能够锻炼幼儿的注意力和观察力，激发幼儿科学探究的兴趣。
2.丰富科学实践活动内容和形式，提高幼儿科学探究的主动性
（1）科学活动生活化
在开展科学探究活动时，选择一些趣味性较强的生活小常识作为幼儿科学探索的素材，让幼儿在掌握科学小知识的同时能够回归现实，提高知识的利用率。例如：教师可以平常可见的“小鸡孵化”、“会飞的鸟”、“爬行的乌龟”、“立起来的鸡蛋”等作为科学探究的素材。
（2）科学探究游戏化
幼儿阶段，正处于一个活脱、好动的阶段，玩是孩子们的天性，比起扼杀更重要的就是如何让孩子在玩耍的过程中学到知识。幼儿教师在开展科学实践活动过程中，要充分考虑到幼儿的发展状况，多引入游戏化的教学形式，提高教学水平。例如：在讲解重力与浮力这一知识时，教师备好水缸、石子、泡沫、木块等，将幼儿分成若干小组，进行接龙式投掷游戏。哪组成员最先将物品投掷到水缸里，并回答出哪些东西沉下去，哪些东西浮上来就获得胜利。通过游戏的方式，让幼儿们学会合作，同时还能有效激发学生对科学知识的探究欲望。
3.家校共育，实践出真知
都说父母是孩子的启蒙教师，是孩子效仿的对象。在幼儿的教育上，家庭是必不可少的一棒力量，协调好家庭和学校的关系一定能使幼儿教育达到一加一大于二的效果。在激发幼儿科学探究兴趣这一长跑接力比赛中，家长要握紧手中那一棒举足轻重的力量，实现同教师间的完美配合，最终取得比赛的胜利。幼儿在家待的时间比在学校长的多，家长要利用好这一宝贵时间，与幼儿教师密切联系，用科学的方法帮助幼儿积极探究世界，引导幼儿做一个生活中的有心人，善于发现生活中的美好和新奇。例如：会织网的蜘蛛、春天发芽，冬天凋零的花草、爱玩躲猫猫的蚯蚓……让幼儿在切身体验和感受下学会观察世界，探究科学。
结语
科学从来不是一蹴而就的，是在无数的实践中被挖掘出来的。在幼儿的科学教育中，要重视实践是检验真理的唯一标准这一基本理念，让幼儿们多体验，多感受，深层次的激发幼儿对科学的探究兴趣。
参考文献
[1]王晶晶. 在幼儿心中播种“探究”之花——浅谈激发小班幼儿科学探究兴趣的策略[J]. 科学大众（科学教育），2014，（12）：104.
[2]缪健. 幼儿科学教育活动兴趣的激发策略[J]. 电子制作，2013，（20）：149.
[3]施静燕. 在科学活动中激发幼儿科学兴趣的实践研究[C]. .科学教育的实践与探索.：上海市青少年科普促进会，2012：347-351.