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摘要：优化课堂乐器的有效运用，给予学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养学生的音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得审美的体验和享受成功的乐趣，有着举足轻重的作用。本文就课堂乐器为着眼点，谈谈如何提高乐器进课堂的有效教学。
关键词：课堂乐器；音乐教学；有效性
随着小学音乐素质教育的深入开展，在音乐课上怎样进行器乐教学，是当前音乐教改的重要课题之一。从国外音乐教学的情况看，奥尔夫儿童音乐教学体系中，器乐是学习音乐的重要手段，器乐教学对提高学生的音乐素养起着重要的作用。
我国《器乐课程标准》指出，引导学生参与器乐体验是提高学生的审美能力、发展学生的创造性思维、形成良好的人文素养的关键。现阶段，小学音乐课上教学所使用的乐器就是竖笛和电子琴。在器乐教学中，情感教育是第一位的，并且贯穿于整个器乐教学之中。学生具有很强的自我表现能力，运用各种技能技巧，让他们主动地去创造各种美妙的音响效果，能增强学生的音乐情感，让学生在学习过程中主动去体验情感，并转化为自己独特的音乐感受，通过具体的器乐演奏的形式表达出来。
乐器进课堂，不仅能调动孩子们的积极性，培养他们自我表现的意识，还能与学生建立良好的师生关系，营造快乐的课堂气氛，提高学生的审美能力，对发展学生的创造性思维有着极为深远的意义。
在教学中，教师如何有效地运用课堂乐器？
一、借用器乐教学激发学生训练兴趣
我校的器乐教学已有十几年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上我每次都给同学们布置一些常见的练习曲，如“闪烁的小星星”、“我的名字叫中国”、“小白菜”、“小河”等，这些小曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。
此外我还及时购进了一些小型打击乐器，如“手鼓”、“串铃”、“响板”、“沙锤”、“三角铁”、“钹”、“撞钟”等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使同学学习音乐的兴趣大大提高。
另外，在学唱“黄水谣”、“采茶舞曲”、“梁祝”时，我让同学们亲自将这些小曲演奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。
此外，我还带一些其他乐器进行演示，使他们在实际示范中懂得更多的器乐知识。如我在讲中国戏曲时，我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，并亲自演奏、演唱给他们听，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮”？什么叫“二黄”？各反映了剧中什么人物？什么性格？使学生在身临其境中自然而然地掌握枯燥的音乐知识。
二、借用器乐教学因材施教化难为易
过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。堂课上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。
为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种“节奏练习——读谱——唱词”的教学顺序，借助器乐演奏，指导学生先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍，多训练几遍，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。如“x。x”节奏，让学生边打“xx|”节奏，边模仿知了的叫声：三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌”前奏部分，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥：我把“xx x|”节奏变为“xxx x|xx”两小节，让学生按“咚达达|咚达|”的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的同学到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，真是人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。
三、运用课堂乐器培养学生音乐感受力
1、培养学生的音高概念，让学生“唱”起来。在课堂乐器中，口风琴是一种价廉、轻巧、简单、易学、表现力强的乐器，深得学生的喜欢。由于它具有固定音高，且不需要复杂的演奏技巧，在唱游课中，可以让学生通过吹奏单音来树立牢固的音高概念。
2、培养学生的节奏感，让学生“动”起来。利用直观形象的节奏乐器进行节奏教学，是音乐教学中的一条好途径。虽然节奏乐器各有“个性”，但它们却能合群。
3、培养学生的合唱能力，帮助学生学习多声部。在唱歌教学中，学生过分地练唱，易使嗓子处于疲劳状态。此时如果运用课堂乐器口风琴或其他的乐器练习吹奏或为熟悉的歌曲伴奏，既能减轻学生的声带负担，又能调节课堂气氛。
四、运用课堂乐器增进学生对乐曲的理解
1、运用口风琴弹奏乐曲主旋律，培养学生欣赏音乐的“耳朵”。在音乐欣赏教学中要让学生注意倾听主题旋律，通过辨别旋律的重复、变化和对比来感受音乐内容、情绪和感情的发展，通过听辨音乐的对比和再现来判断音乐作品的结构。
2、合理运用打击乐器，培养学生欣赏音乐的兴趣。在欣赏教学中，教师应着重考虑学生的年龄、心理特点和认识规律。特别对于低年级的学生，他们具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，但是缺乏知识和经验。因此，教学中，引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏乐曲伴奏，不仅使学生“动”了起来，更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐，加深了对音乐的理解。
总之， 课堂乐器的有效运用，给予学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养学生的音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得审美的体验和享受成功的乐趣，有着举足轻重的作用。
关键词：课堂乐器；音乐教学；有效性
随着小学音乐素质教育的深入开展，在音乐课上怎样进行器乐教学，是当前音乐教改的重要课题之一。从国外音乐教学的情况看，奥尔夫儿童音乐教学体系中，器乐是学习音乐的重要手段，器乐教学对提高学生的音乐素养起着重要的作用。
我国《器乐课程标准》指出，引导学生参与器乐体验是提高学生的审美能力、发展学生的创造性思维、形成良好的人文素养的关键。现阶段，小学音乐课上教学所使用的乐器就是竖笛和电子琴。在器乐教学中，情感教育是第一位的，并且贯穿于整个器乐教学之中。学生具有很强的自我表现能力，运用各种技能技巧，让他们主动地去创造各种美妙的音响效果，能增强学生的音乐情感，让学生在学习过程中主动去体验情感，并转化为自己独特的音乐感受，通过具体的器乐演奏的形式表达出来。
乐器进课堂，不仅能调动孩子们的积极性，培养他们自我表现的意识，还能与学生建立良好的师生关系，营造快乐的课堂气氛，提高学生的审美能力，对发展学生的创造性思维有着极为深远的意义。
在教学中，教师如何有效地运用课堂乐器？
一、借用器乐教学激发学生训练兴趣
我校的器乐教学已有十几年了，它的出现引起了学生极大的兴趣。在课堂上我每次都给同学们布置一些常见的练习曲，如“闪烁的小星星”、“我的名字叫中国”、“小白菜”、“小河”等，这些小曲生活气氛浓郁，同学们吹起来有声有色，大大提高了他们对音乐的兴趣。
此外我还及时购进了一些小型打击乐器，如“手鼓”、“串铃”、“响板”、“沙锤”、“三角铁”、“钹”、“撞钟”等，每次上课总利用几分钟进行节奏训练，有吹有打，使同学学习音乐的兴趣大大提高。
另外，在学唱“黄水谣”、“采茶舞曲”、“梁祝”时，我让同学们亲自将这些小曲演奏一遍，通过这种练习，不仅提高了他们的演奏能力，同时也促进了学生对音乐内涵的领悟。尤其当他们演奏成功获得教师的夸赞时，他们更是喜出望外，从而拥有了有一种成功感、胜利感，增强了他们学习的信心。
此外，我还带一些其他乐器进行演示，使他们在实际示范中懂得更多的器乐知识。如我在讲中国戏曲时，我向大家介绍了京胡、板胡、二胡、唢呐等乐器，并亲自演奏、演唱给他们听，让他们在具体的环境中体会什么叫“西皮”？什么叫“二黄”？各反映了剧中什么人物？什么性格？使学生在身临其境中自然而然地掌握枯燥的音乐知识。
二、借用器乐教学因材施教化难为易
过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。堂课上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到毕业也不识五线谱，成了名副其实的“音盲”。
为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种“节奏练习——读谱——唱词”的教学顺序，借助器乐演奏，指导学生先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍，多训练几遍，一首新歌不到十分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。如“x。x”节奏，让学生边打“xx|”节奏，边模仿知了的叫声：三连音节奏，让学生听着他们所熟悉的“国歌”前奏部分，打2/4拍节奏，或按2/4拍指挥图示指挥：我把“xx x|”节奏变为“xxx x|xx”两小节，让学生按“咚达达|咚达|”的维族舞蹈节奏读谱，然后让学生以铅笔盒当手鼓，敲出这个节奏句，并请能歌善舞的同学到前面表演舞蹈，电视上再播放一些新疆人生活的画面，真是人人参与，各显神通。这些趣味的教法不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快，记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。
三、运用课堂乐器培养学生音乐感受力
1、培养学生的音高概念，让学生“唱”起来。在课堂乐器中，口风琴是一种价廉、轻巧、简单、易学、表现力强的乐器，深得学生的喜欢。由于它具有固定音高，且不需要复杂的演奏技巧，在唱游课中，可以让学生通过吹奏单音来树立牢固的音高概念。
2、培养学生的节奏感，让学生“动”起来。利用直观形象的节奏乐器进行节奏教学，是音乐教学中的一条好途径。虽然节奏乐器各有“个性”，但它们却能合群。
3、培养学生的合唱能力，帮助学生学习多声部。在唱歌教学中，学生过分地练唱，易使嗓子处于疲劳状态。此时如果运用课堂乐器口风琴或其他的乐器练习吹奏或为熟悉的歌曲伴奏，既能减轻学生的声带负担，又能调节课堂气氛。
四、运用课堂乐器增进学生对乐曲的理解
1、运用口风琴弹奏乐曲主旋律，培养学生欣赏音乐的“耳朵”。在音乐欣赏教学中要让学生注意倾听主题旋律，通过辨别旋律的重复、变化和对比来感受音乐内容、情绪和感情的发展，通过听辨音乐的对比和再现来判断音乐作品的结构。
2、合理运用打击乐器，培养学生欣赏音乐的兴趣。在欣赏教学中，教师应着重考虑学生的年龄、心理特点和认识规律。特别对于低年级的学生，他们具有广泛的兴趣、丰富的想象、强烈的求知欲，但是缺乏知识和经验。因此，教学中，引导学生根据音乐情绪及不同的音乐形象选择恰当的打击乐器，为欣赏乐曲伴奏，不仅使学生“动”了起来，更主要的是帮助学生进一步感受到了音乐，加深了对音乐的理解。
总之， 课堂乐器的有效运用，给予学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会，培养学生的音乐兴趣和爱好，使学生在音乐实践活动中获得审美的体验和享受成功的乐趣，有着举足轻重的作用。