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摘要：新时期，职业教育需要结合互联网技术，在线上教学、线下教学优点的结合基础上，以动机、目标、互动评价、课程体系等不同维度入手，来解决传统模式下存在的各类问题，进而教学工作带来更多的帮助，给学生的个人发展提供更多的支持。本文结合高职医学院校《生理学》课程开设谈如何借助技术搭建O2O教学模式，为实际业务的推进和教学改革的更深层次发展带来理论依据。
关键词：高职;医学课程;O2O教学
1.引言
新时期社会的进步和发展都依赖于技术的提供，特别是互联网技术和信息技术由此所产生的新发展模式也是各个领域实际从业者正在追逐的主要发展目标，在此，其中的O2O就是最重要的一个。O2O最早应用于商业领域，指的是将线上和线下融合起来的新商务发展模式。最早出现于2013年的加州大学伯克利分校福克斯教授所提出的课程理论模式，随后又引入到了各个领域之中。
随着互联网+时代的到来，线上教育应运而生，因此，将线下教育和新模式下的线上教育做出紧密的融合，打造基于实际课堂模式的O2O教学模式，具有十分广泛的实践价值和理论意义，这也正是本文的研究目的所在。
2.O2O教育模型设计
结合笔者的实际研究和大量文献阅读积累来看，想要真的构建起O2O教育模型，特别是在高职医学院校实际教育课程的体系和要求之下，需要充分结合动机、目标、互动、评价、课程体系五个维度来打造。
第一，在动机方面，需要充分掌握医学院校实际发展的教学任务动机、学生学习动机等。结合笔者的实际积累来看，大体可以分为主动学习型和被动学习型两类，主动学习型个人目标相对比较明确，教师在教育的过程中，整体上也相对比较容易，所以教学任务完成度较高;被动型则正好相反，需要充分结合不同的动机来开展不同的教学研究。
第二，在目标方面，正如彼得斯在管理学研究中所说，不是有工作才有目标，而是有目标才有工作，所以每个人需要充分结合自身的目标来构建起教学模式。部分学生的目标相对比较明确，另外一些学生的目标十分模糊，需要充分结合个人的学习情况、知识点掌握情况及心理特征来设计不同的教学目标，进而实现因材施教的教学理念落实。
第三，在互动方面，主要是学生和学生互动，以及学生和教师互动两个类别，需要充分的结合高校医学院校《生理学》的课程特点来采取不同的线下教学模式和线上教学，做好课前、课中、课后的互动设计。
第四，在评价方面，应当充分结合学生的平时作业和最终的考试情况以及个人的能力提升等多个维度来给予相关评价，而不是只以成绩论英雄。
第五，在课程体系方面，需要充分结合基础、进阶、高级三个阶段来实现学生不同层次的能力提升，对于不同基础水平的学生给予不同的个性教育理念落实工作，使得课程体系的优势得以真正的落实。除此之外，还应当充分结合线上资源的优势来做好相关的设计。
3.O2O教学在高职院校《生理学》课程中的应用
结合上文的五个维度分析和高职医学院校《生理学》课程的特点，笔者认为需要充分结合课前、课中、课后三个不同的阶段来做好相关的设计工作。
第一，在课前阶段需要充分地结合高职医学院校《生理学》课程的教学内容和教学目标，做好相关的预习工作。教师需要充分结合平台优势，在线发布相关的视频布置、预习的作业，给出一定的任务，使得学生在预习的过程中能够做到有的放矢，结合教师给出的相关内容来自主、动态地调整相关的策略。学生也应当充分的就自身不理解的内容来给出相关的提问，教师可以真正指引学生做好相关的预习。
第二，在课中，教师可以针对性結合预习阶段所出现的各类问题，作出重点的教学，结合高职医学院校《生理学》课程的教学要求以及学生个人发展的情况来设置相关的互动，活跃课堂气氛的同时，充分地借助多终端的优势给教学提供足够的帮助。
第三，在课后应当充分结合O2O教学平台的实际优势来布置作业，做好互动以及走访工作，使得学生能够及时就自身不明白的问题和教师做出紧密的沟通。教师也可以解决传统业务模式下存在的时间、空间限制问题，做到随时的互动，这对于整体的课堂效率提升有很好的帮助。
以笔者的实际设计和落实为例，在O2O教学模式设计过程中，课前笔者会结合《生理学》课程的教学大纲在充分考虑本专业学生学习基础、学习目标的前提之下，通过学校搭建的O2O在线教学平台，线上发布相关的课程预习视频，布置预习作业，使得学生们能够获得自主的学习任务，在个性教育理念的引领之下，完成相关的预习工作。如果学生觉得整体预习相对比较轻松，内容十分简单，那么笔者就会尽快讲解完成相关的内容，进而多将整个课堂的时间和精力投入到实践的教学中来。如果学生觉得预习内容相对比较困难，那么笔者就会结合《生理学》课程的基础以及相关概念的讲解等，使得他们能够真正的理解知识点。
其次，在课堂讲解的过程中，笔者也会有针对性的授课，结合O2O教学模式的构建来重塑整个课程的重点，在大纲的指引之下，对整体的教学难点做出突破，充分发挥信息技术及线上平台的优势。此外，笔者也会要求学生们携带自身的移动设施在课堂上充分互动，结合教学的实际情况和反馈，给整个的教学体系带来支撑。
除此之外，整个课堂的推进情况也会全程录像、录音，，这对于教学科研也是很好的保障措施。在课后，笔者则会结合O2O教学平台来发布相关的作业，使得学生们能够及时了解自身知识水平提升的策略。
在慕课和微课堂等平台也会上传相关的课堂视频和与知识点相关的小视频，方便学生自我复习。特别是在一些考试和关键的学习过程中，结合互联网上其他教师及平台的优质课件来做出上传下载，使得学生们能够拓宽自身的视野，在充分掌握基础知识的前提之下去，提升自身的《生理学》学习水平和学习能力。
结语
在高职医学院校《生理学》课程开展过程中，充分结合O2O模式设计来打造新的教育理念，落实平台，对于学生的个人发展和整体的教学质量提升都有较高价值，也是新时期各地区的教育改革落实根本方向所在。
参考文献
[1]刘艳.O2O混合教学模式在高职《服饰电脑刺绣设计》课程中的实证研究[J].轻纺工业与技术，2020，49（09）：165-166.
[2]朱逸凡，杨常俊，薛铭伟，张辰峰.高校课堂O2O信息化教学模式的设计与探索[J].中国教育信息化，2020（18）：6-11.
[3]周剑锋，巩建鸣，董金善，邵春雷.面向过程装备工程师培养的O2O课程体系构建[J].化工高等教育，2020，37（04）：45-48.
作者简介：王艳（1982-06），女（汉族），山西阳泉人，硕士，任职于讲内江卫生与健康职业学院，主治医师，研究方向：内科学;
张婷（1985-02），女（汉族），四川眉山人，硕士，任职于内江卫生与健康职业学院，主治中医师，研究方向：人体解剖与组织胚胎学.
关键词：高职;医学课程;O2O教学
1.引言
新时期社会的进步和发展都依赖于技术的提供，特别是互联网技术和信息技术由此所产生的新发展模式也是各个领域实际从业者正在追逐的主要发展目标，在此，其中的O2O就是最重要的一个。O2O最早应用于商业领域，指的是将线上和线下融合起来的新商务发展模式。最早出现于2013年的加州大学伯克利分校福克斯教授所提出的课程理论模式，随后又引入到了各个领域之中。
随着互联网+时代的到来，线上教育应运而生，因此，将线下教育和新模式下的线上教育做出紧密的融合，打造基于实际课堂模式的O2O教学模式，具有十分广泛的实践价值和理论意义，这也正是本文的研究目的所在。
2.O2O教育模型设计
结合笔者的实际研究和大量文献阅读积累来看，想要真的构建起O2O教育模型，特别是在高职医学院校实际教育课程的体系和要求之下，需要充分结合动机、目标、互动、评价、课程体系五个维度来打造。
第一，在动机方面，需要充分掌握医学院校实际发展的教学任务动机、学生学习动机等。结合笔者的实际积累来看，大体可以分为主动学习型和被动学习型两类，主动学习型个人目标相对比较明确，教师在教育的过程中，整体上也相对比较容易，所以教学任务完成度较高;被动型则正好相反，需要充分结合不同的动机来开展不同的教学研究。
第二，在目标方面，正如彼得斯在管理学研究中所说，不是有工作才有目标，而是有目标才有工作，所以每个人需要充分结合自身的目标来构建起教学模式。部分学生的目标相对比较明确，另外一些学生的目标十分模糊，需要充分结合个人的学习情况、知识点掌握情况及心理特征来设计不同的教学目标，进而实现因材施教的教学理念落实。
第三，在互动方面，主要是学生和学生互动，以及学生和教师互动两个类别，需要充分的结合高校医学院校《生理学》的课程特点来采取不同的线下教学模式和线上教学，做好课前、课中、课后的互动设计。
第四，在评价方面，应当充分结合学生的平时作业和最终的考试情况以及个人的能力提升等多个维度来给予相关评价，而不是只以成绩论英雄。
第五，在课程体系方面，需要充分结合基础、进阶、高级三个阶段来实现学生不同层次的能力提升，对于不同基础水平的学生给予不同的个性教育理念落实工作，使得课程体系的优势得以真正的落实。除此之外，还应当充分结合线上资源的优势来做好相关的设计。
3.O2O教学在高职院校《生理学》课程中的应用
结合上文的五个维度分析和高职医学院校《生理学》课程的特点，笔者认为需要充分结合课前、课中、课后三个不同的阶段来做好相关的设计工作。
第一，在课前阶段需要充分地结合高职医学院校《生理学》课程的教学内容和教学目标，做好相关的预习工作。教师需要充分结合平台优势，在线发布相关的视频布置、预习的作业，给出一定的任务，使得学生在预习的过程中能够做到有的放矢，结合教师给出的相关内容来自主、动态地调整相关的策略。学生也应当充分的就自身不理解的内容来给出相关的提问，教师可以真正指引学生做好相关的预习。
第二，在课中，教师可以针对性結合预习阶段所出现的各类问题，作出重点的教学，结合高职医学院校《生理学》课程的教学要求以及学生个人发展的情况来设置相关的互动，活跃课堂气氛的同时，充分地借助多终端的优势给教学提供足够的帮助。
第三，在课后应当充分结合O2O教学平台的实际优势来布置作业，做好互动以及走访工作，使得学生能够及时就自身不明白的问题和教师做出紧密的沟通。教师也可以解决传统业务模式下存在的时间、空间限制问题，做到随时的互动，这对于整体的课堂效率提升有很好的帮助。
以笔者的实际设计和落实为例，在O2O教学模式设计过程中，课前笔者会结合《生理学》课程的教学大纲在充分考虑本专业学生学习基础、学习目标的前提之下，通过学校搭建的O2O在线教学平台，线上发布相关的课程预习视频，布置预习作业，使得学生们能够获得自主的学习任务，在个性教育理念的引领之下，完成相关的预习工作。如果学生觉得整体预习相对比较轻松，内容十分简单，那么笔者就会尽快讲解完成相关的内容，进而多将整个课堂的时间和精力投入到实践的教学中来。如果学生觉得预习内容相对比较困难，那么笔者就会结合《生理学》课程的基础以及相关概念的讲解等，使得他们能够真正的理解知识点。
其次，在课堂讲解的过程中，笔者也会有针对性的授课，结合O2O教学模式的构建来重塑整个课程的重点，在大纲的指引之下，对整体的教学难点做出突破，充分发挥信息技术及线上平台的优势。此外，笔者也会要求学生们携带自身的移动设施在课堂上充分互动，结合教学的实际情况和反馈，给整个的教学体系带来支撑。
除此之外，整个课堂的推进情况也会全程录像、录音，，这对于教学科研也是很好的保障措施。在课后，笔者则会结合O2O教学平台来发布相关的作业，使得学生们能够及时了解自身知识水平提升的策略。
在慕课和微课堂等平台也会上传相关的课堂视频和与知识点相关的小视频，方便学生自我复习。特别是在一些考试和关键的学习过程中，结合互联网上其他教师及平台的优质课件来做出上传下载，使得学生们能够拓宽自身的视野，在充分掌握基础知识的前提之下去，提升自身的《生理学》学习水平和学习能力。
结语
在高职医学院校《生理学》课程开展过程中，充分结合O2O模式设计来打造新的教育理念，落实平台，对于学生的个人发展和整体的教学质量提升都有较高价值，也是新时期各地区的教育改革落实根本方向所在。
参考文献
[1]刘艳.O2O混合教学模式在高职《服饰电脑刺绣设计》课程中的实证研究[J].轻纺工业与技术，2020，49（09）：165-166.
[2]朱逸凡，杨常俊，薛铭伟，张辰峰.高校课堂O2O信息化教学模式的设计与探索[J].中国教育信息化，2020（18）：6-11.
[3]周剑锋，巩建鸣，董金善，邵春雷.面向过程装备工程师培养的O2O课程体系构建[J].化工高等教育，2020，37（04）：45-48.
作者简介：王艳（1982-06），女（汉族），山西阳泉人，硕士，任职于讲内江卫生与健康职业学院，主治医师，研究方向：内科学;
张婷（1985-02），女（汉族），四川眉山人，硕士，任职于内江卫生与健康职业学院，主治中医师，研究方向：人体解剖与组织胚胎学.