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【摘 要】 初中阶段是培养学生说的习惯、说的能力的基础和黄金阶段，而大班英语，教学条件十分有限，传统的课堂教学和课外活动也比较单调，效果不太理想。因此提出利用情景小品来提高初中生英语口语水平。旨在提高初中学生学习英语兴趣，养成说英语习惯，提高英语交际能力和口语水平方面做出有益的探索。
【关键词】 初中生 情景小品
一、研究的背景
英语作为一种人与人之间相互交流、学习的工具，在当今中国与世界联系日益紧密的情况下，其作用不断突出，也给学校英语教育特别是初级中学的英语教育提出了新要求、新挑战，由此英语也逐渐由应试教育向注重学生英语交际能力的培养，提高学生听、说、读、写全方面能力的素质教育方向转化，其中对‘说’这一项能力的要求更是越来越高。初中阶段是培养学生说的习惯、说的能力的基础和黄金阶段，但是在汉语语言环境中，很多学生没有说英语的兴趣和习惯，甚至有开口说英语的心理障碍，害羞，不敢开口，这就使得激发学生说的兴趣，使学生敢说、想说、说好成为一个教学难题。而小品表演是学生平时喜闻乐见的，也是学生愿意积极参与的一种形式，创设一定的情景让学生用英语来表演，使他们融入到英语的氛围中，自然的开口，并逐渐形成习惯，进而提高口语水平，使得难题得以解决。
二、有关概念的界说
情景小品是指在一定情景下学生用英语进行的分角色表演。情景一部分是由教师根据教学内容创设的，并适当补充教师选编的辅导材料（一周补充两到三个情景材料，目的是开阔学生眼界、提高参与兴趣、更灵活的运用所学的语言知识，所选材料以学校活动和日常生活情景为主，短小精悍、交际性强、便于表演），另一部分是由学生在教师指导下自由创设的具有日常交际功能的情景。
三、研究目标
3.1提高学生学习英语的兴趣，激发学生说英语的欲望，使学生敢说、想说。
3.2使学生掌握基本的说的技能，建立初步的语感，养成良好的说的习惯。
3.3提高交际能力，为真实交际打下基础。
3.4巩固和加强所学的语言基本知识并加以灵活运用，促使学生英语成绩的提高。
四、研究所采用的具体方法和措施
采用新旧知识相结合、课内外知识相结合的方式，把握重点、突出难点，以课堂为主阵地，辅以兴趣小组和活动课，并严格遵循以‘学生为主体，教师为指导’的原则，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，教师充分参与、适时指导，积极营造轻松愉快的气氛，鼓励学生参与小品表演。
4.1教学中：每节课十分钟，安排在书面训练之前，教师根据当堂课教学内容，创设情景，学生按座位分四人或六人为一个小组进行准备，自由表演后安排三至四组到台前表演，教师积极鼓励并对特别优秀的给予一定奖励。
4.2复习课教学中：每节课十五分钟，安排在前半段或后半段皆可，教师根据所要复习内容课前给出情景，并强调所要复习的重点内容，学生提前准备道具，写好英语文本，当堂表演，过程中教师尽量不发表言论，表演后在教师的指导下由学生自己进行总结，取长补短。
4.3每班成立了小品表演兴趣小组，每周二、四下午利用课外活动时间进行活动，教师组织指导。每次活动前，由学生根据近期所学内容确立一个主题，并精心写成情景小品文本，在活动中进行表演。这样给了学生一个自己研究的机会，充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性。
4.4每周五上午安排活动课一节， 时间四十分钟，教师把课前创设情景和当堂创设情景相结合，学生根据小品实际需要的人数在教师指导下自由分组，课前进行充分准备，课上表演，每次活动课都评出班级“最佳表演小组”，授以流动红旗，以示鼓励。课后各组把所表演的情景写成文本，相互交流阅读。
4.5每个月利用课外活动时间组织一次班级间的英语情景小品表演比赛，每班选送两组参赛。
4.6每学期都推荐优秀学生和好的情景小品参加学校一学期一次的学生技能大赛。
五、研究成果
5.1随着研究工作的开展，学生学习英语的兴趣得以提高，说英语的欲望得到激发，说英语的氛围浓了，在说英语的过程中有了很强的成就感，学生胆子大了，敢说、想说了，而且绝大多数学生掌握了基本的说的技能，建立了初步的语感，养成了良好的说的习惯。同时提高了学生英语交际能力，为真实交际打下基础。
5.2随着学生口语水平的不断提高，学生的英语学习的灵活性也明显增强，并具有较强的自学能力和语言表达能力，还不同程度地提高自己的写作能力。
5.3研究带动了英语教师英语课教学水平的提高。使他们能自觉锤炼自己的教学功夫，把“情景小品”教学的理念带进自己的课堂。促进他们树立起终身学习的观念、现代教育观念。坚持一切为了学生的发展观念，坚持在教学中实施素质教育，把培养学生的实践能力和创新精神作为自己的自觉追求。
参考文献：
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.
【关键词】 初中生 情景小品
一、研究的背景
英语作为一种人与人之间相互交流、学习的工具，在当今中国与世界联系日益紧密的情况下，其作用不断突出，也给学校英语教育特别是初级中学的英语教育提出了新要求、新挑战，由此英语也逐渐由应试教育向注重学生英语交际能力的培养，提高学生听、说、读、写全方面能力的素质教育方向转化，其中对‘说’这一项能力的要求更是越来越高。初中阶段是培养学生说的习惯、说的能力的基础和黄金阶段，但是在汉语语言环境中，很多学生没有说英语的兴趣和习惯，甚至有开口说英语的心理障碍，害羞，不敢开口，这就使得激发学生说的兴趣，使学生敢说、想说、说好成为一个教学难题。而小品表演是学生平时喜闻乐见的，也是学生愿意积极参与的一种形式，创设一定的情景让学生用英语来表演，使他们融入到英语的氛围中，自然的开口，并逐渐形成习惯，进而提高口语水平，使得难题得以解决。
二、有关概念的界说
情景小品是指在一定情景下学生用英语进行的分角色表演。情景一部分是由教师根据教学内容创设的，并适当补充教师选编的辅导材料（一周补充两到三个情景材料，目的是开阔学生眼界、提高参与兴趣、更灵活的运用所学的语言知识，所选材料以学校活动和日常生活情景为主，短小精悍、交际性强、便于表演），另一部分是由学生在教师指导下自由创设的具有日常交际功能的情景。
三、研究目标
3.1提高学生学习英语的兴趣，激发学生说英语的欲望，使学生敢说、想说。
3.2使学生掌握基本的说的技能，建立初步的语感，养成良好的说的习惯。
3.3提高交际能力，为真实交际打下基础。
3.4巩固和加强所学的语言基本知识并加以灵活运用，促使学生英语成绩的提高。
四、研究所采用的具体方法和措施
采用新旧知识相结合、课内外知识相结合的方式，把握重点、突出难点，以课堂为主阵地，辅以兴趣小组和活动课，并严格遵循以‘学生为主体，教师为指导’的原则，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，教师充分参与、适时指导，积极营造轻松愉快的气氛，鼓励学生参与小品表演。
4.1教学中：每节课十分钟，安排在书面训练之前，教师根据当堂课教学内容，创设情景，学生按座位分四人或六人为一个小组进行准备，自由表演后安排三至四组到台前表演，教师积极鼓励并对特别优秀的给予一定奖励。
4.2复习课教学中：每节课十五分钟，安排在前半段或后半段皆可，教师根据所要复习内容课前给出情景，并强调所要复习的重点内容，学生提前准备道具，写好英语文本，当堂表演，过程中教师尽量不发表言论，表演后在教师的指导下由学生自己进行总结，取长补短。
4.3每班成立了小品表演兴趣小组，每周二、四下午利用课外活动时间进行活动，教师组织指导。每次活动前，由学生根据近期所学内容确立一个主题，并精心写成情景小品文本，在活动中进行表演。这样给了学生一个自己研究的机会，充分发挥了学生的积极性、主动性和创造性。
4.4每周五上午安排活动课一节， 时间四十分钟，教师把课前创设情景和当堂创设情景相结合，学生根据小品实际需要的人数在教师指导下自由分组，课前进行充分准备，课上表演，每次活动课都评出班级“最佳表演小组”，授以流动红旗，以示鼓励。课后各组把所表演的情景写成文本，相互交流阅读。
4.5每个月利用课外活动时间组织一次班级间的英语情景小品表演比赛，每班选送两组参赛。
4.6每学期都推荐优秀学生和好的情景小品参加学校一学期一次的学生技能大赛。
五、研究成果
5.1随着研究工作的开展，学生学习英语的兴趣得以提高，说英语的欲望得到激发，说英语的氛围浓了，在说英语的过程中有了很强的成就感，学生胆子大了，敢说、想说了，而且绝大多数学生掌握了基本的说的技能，建立了初步的语感，养成了良好的说的习惯。同时提高了学生英语交际能力，为真实交际打下基础。
5.2随着学生口语水平的不断提高，学生的英语学习的灵活性也明显增强，并具有较强的自学能力和语言表达能力，还不同程度地提高自己的写作能力。
5.3研究带动了英语教师英语课教学水平的提高。使他们能自觉锤炼自己的教学功夫，把“情景小品”教学的理念带进自己的课堂。促进他们树立起终身学习的观念、现代教育观念。坚持一切为了学生的发展观念，坚持在教学中实施素质教育，把培养学生的实践能力和创新精神作为自己的自觉追求。
参考文献：
[1] 教育部. 义务教育英语课程标准[M]. 北京：人民教育出版社， 2007.