初中数学教学内容相对抽象，且具有较强的应用性，在素质教育背景下，在数学课堂中践行以生为本的教学理念，有利于充分提高学生的综合素养和数学能力，包括学生的思想素质、数学应用能力及数学思想。
　　改变教学观念，与时俱进
　　教师在实际教学过程中应与时俱进，基于现代教育的发展特点和现代教育理念，有针对性地设计数学教学活动，进而充分发挥数学课堂中学生的主体作用，引导学生主动积极探索数学知识和内容。教师的作用不再是传授理论知识，而是应该注重对学生数学素质的培养，促进学生个性化、全面化发展。因此，教师应该因材施教，基于学生的个体差异采用合适的教学方法，开展理论知识教学。当然，也有必要充分发挥教师的指导性作用，将素质教育内容充分融入数学课堂中，利用更加科学合理的数学活动，引导学生深入思考，主动发现、分析各种数学问题，增强自身的解题意识。
　　例如，在初中数学《解一元一次方程》的教学过程中，教师可以组织学生采用自主学习的方式展开教学。具体而言，在数学课堂中，引导学生主动地展开教材内容的探究，发现总结相关知识点及其规律，记录存在疑惑的地方，与同学展开沟通或与教师探讨。教师可以为学生设计相关的问题，引导学生在探索问题的过程中掌握相关理论知识及解题技能，主要包括一元一次方程的特点、解一元一次方程的实质。学生通过对以上问题的思考，能感受到知识的形成过程，并建立自身的问题模型，进而实现数学应用能力的提高。
　　立足教学素材，实现德育
　　德育是初中素质教育的关键内容，其能有效培养学生的爱国主义精神，端正学生的学习态度。在初中数学课堂教学过程中，教师应深入挖掘教材中的德育内容，展开对学生的德育，引导学生在数学学习的过程中养成严谨的学习态度。例如，教师可以将教材中关于我国古代数学成就的部分作为教育的主要内容，如我国对勾股定理的探究比国外早了几百年，使学生在了解这部分内容时增强爱国情感。借助这种方式，学生能了解到更多的数学文化，有利于学生在这一过程中增强民族自豪感和荣誉感。
　　同时，教师还应注重培养学生的学习态度。在实际教学过程中，教师应充分应用教材内容，使学生在参与数学活动的过程中感受到成就感，并结合学生的实际生活开展生活化教学，发现数学知识在实际生活中的广泛应用，感受数学的价值所在。例如，在《正数和负数》这一课的教学中，教师可以结合温度计的正负，使学生意识到正负数在生活中广泛存在，进而促进学生良好学习习惯的养成。再如，在“月历中的数学”这一拓展数学活动过程中，教师通过在学生眼前展示月历中蕴含的数学知识，使学生感受到数学对实际生活的影响，重视数学知识的学习。
　　借助数学思想，促进学生素质发展
　　数学思想和数学能力是数学学习过程中学生必须具备的数学学科素质。学生只有掌握了一定的数学思想和数学方法，学会使用数学语言理解数学问题、解答数学问题，才能灵活运用数学知识解决实际生活中的问题。数学思想主要包括数形结合、分类讨论、整体局部等等。在初中数学课堂教学过程中，教师应该充分借助教材内容中的数学思想和方法，促进学生数学学习能力、数学知识理解能力、运算能力、思维能力的提高，使学生的数学学习效率得到提高，拓展学生的数学思维，进而促进学生数学素养的发展。
　　例如，在《合并同类项》这一课的教学过程中，教师可以引导学生运用分类讨论思想展开该部分内容的学习，通过对不同式子的分类讨论，实现对该部分内容的深刻理解。教师要让学生掌握更多的数学基础知识和运算技能，掌握数学思想和方法，进而促进解题能力的提高，真正实现学习效率的提升，最终实现对学生数学学科素养的增强。此外，在课堂教学中，教师可以设置问题情境，使学生更深入地沉浸在数学课堂中，并使用数学语言表达自己对所学知识的理解，这无论是对课堂教学效果的优化，还是对学生数学语言表达能力的提升，都具有重要的价值。
　　初中阶段的学生正处于思想人格塑造阶段，在数学教学中践行素质教育理念，能帮助学生树立正确的人生观，培养学生的爱国情感，促进学生思想素质的进一步提升，且在这个过程中使学生养成良好的學习习惯。教师在实际的教学过程中，有必要将素质教育理念充分融入数学课堂，将其渗透到教学中的各个环节和步骤中，引导学生积极主动地学习，形成良好的思维品质。
　　（作者单位系江苏省盐城市大丰区实验初级中学）