论文部分内容阅读
摘要:随着教育工作的不断改革,小学语文教学更加重注阅读能力的培养,不再像以往通过做题的方式,来帮助学生获取知识,而且当下的小学语文课程标准中,有了明确的要求,必须鼓励学生多进行朗读,以此来增加阅读的能力获取更多的知识。阅读能力强的学生,在看书的过程中,更容易理解其中的内容,所以学习效率更高。本篇文章会对小学语文朗读教学进行分析,提出有利的教学策略帮助学生强化阅读能力。
关键词:小学语文;朗读教学;阅读能力
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-51-181
引言
其实对于小学语文课程来说,朗读就是主要的教学重心,也是提高阅读能力的关键,所以要提倡学生多进行阅读,适当的增加一些阅读量,但教师必须先引导学生进行朗读,以此来增加阅读能力。在朗读时要注意学生的读音、感情、流利性等因素,也要重视学生的朗读兴趣,没有兴趣学生很难自主进行学习,学习效率自然也不会提高,所以要将朗读教学落实到课堂中。
一、朗读教学对小学生的重要意义
1.提高整体的学习效率
大部分小学是学习效率差,都是以为理解能力稍弱一些,毕竟年龄非常小,但通过在语文课程中的朗读教学,除了理解能力增加,学习效率也变得更高了。另外小学生对于朗读,并没有正确的认知,只是当做教师布置的任务,所以在朗读的时候,往往不够认真,甚至在没有理解其中的意义,这样朗读就起不到效果,阅读能力也就得不到提高。如果改变以往的朗读教学方式,让学生认识到朗读的重要性,那么存在的问题就可以得到改善,学生的阅读能力不但可以提高,例如理解能力、主动性、积极性等等都会增加,学习效率自然而然就会变得更好。
2.提高朗读的兴趣爱好
兴趣是学习的基础前提,如果没有兴趣自然就培养不出阅读能力,就算教师要求学生进行朗读,也起不到太好的效果,想要增加学生的阅读能力,不如先培养学生的兴趣爱好。其实只有学生对朗读感兴趣的时候,教学才会起到效果,这时候的学生更加积极,也更容易投入到学习中,真正实现了阅读能力的提高,所以在进行朗读教学时,教师应该多尝试几种教学方法,通过不同的方式来吸引学生集中注意力,并且让学生对朗读产生兴趣,这样学生更有朗读的欲望,另外要针对性的进行朗读指导,对于朗读中容易出现的问题及时进行改正,比如朗读不流利、发音错误等等,这样学生才会有所转变,感受到朗读的魅力,以此来增加阅读的能力。
二、小学语文朗读教学方法
1.通过教师范读感染学生
在小学的语文教材中,优质的文章非常多,学生通过朗读这些文章,获取更多的知识内容,不过在课堂教学中,需要由教师先进行范读,让学生大概掌握文中的意思,并且读懂文中不认识的字、词,这样朗读才会更加流畅。其次教师在进行范读时,需要加入一定的感情,来营造出文中内容所表达的气氛,这样就可以吸引学生的注意力,教学效果也会变得更好。在学生朗读之前,教师应该要求学生读准字音,不会的字、词教师可以多指导几遍,并且反復的进行朗读,这样就会加深记忆,让这些字印在脑海中,以后再进行朗读时会更加流利,教师还要注意学生的语感,并且培养学生的朗读习惯,有了好的朗读习惯,阅读能力自然就会逐渐提高。
2.注重学生朗读时的感情
朗读并不是机械的读出书上的内容,声音洪亮也不是朗读的唯一标准,在朗读时加入一定感情才是正确的朗读方法,只有声情并茂的朗读才会更有效果,而且学生还会感受到,文中所描绘的景色、事物等。在以往的朗读教学中,因为学生没有意识到朗读的重要性,所以把朗读当做任务只要完成即可,但是没有感情的朗读,也就失去了该有的教学效果,学生感受不到文章中的内容,也就无法散发思维,更别说培养阅读能力,所以在进行朗读教学时,应该让学生加入感情,教师可以先进行范读,然后把内容稍稍的做一些讲解,让学生理解其中的内容,具体存在什么样的感情,比如在学习慈母情深这一课程时,文中的母亲在条件如此艰难的情况下,省吃俭用供孩子读书,并且支持孩子买课外读物,这是一种非常伟大的母爱,如果学生可以了解,那么在朗读时就会更有感情。
3.加强学生朗读时的思维
在进行朗读时除了要注意声音,思维也是较为重要的地方,毕竟每一篇文章,都有不同的内容,里面蕴含着非常多的意义,所以要让学生多开展思维,这样才能了解文章中的情感活动,也能认识文字、语言。小学生因为年纪的缘故,总是有着满满的求知欲,也就是充满了好奇心,教师可以利用这一点,来帮助学生学习朗读,在教学的过程中,可以通过问题来引导学生,调动学生的积极性,比如在学习草船借箭这一内容时,教师让学生注意听然后进行范读,结束之后对学生进行提问,文中周瑜想让诸葛亮赶造多少支箭呢?学生会回答是十万支箭!教师还可以继续提问,诸葛亮使用了什么方法造出这十万支箭呢?学生会回答用船和草人!通过这样的问答方式,开展了学生的思维,并且增强学生的记忆能力,在理解文中的内容之后,也更容易进行朗读。
三、利用朗读教学提高阅读能力
1.加强课堂中的朗读训练
对于小学生的阅读能力来说,是需要时间来培养的,也需要有一个循序渐进的过程,所以要在课堂教学过程中,设立一个朗读环节,以此来增加学生的朗读训练,这样学生的阅读能力就会慢慢的获得提高。在课程开始前,教师可以让学生朗读一篇课文,然后再进行后续的课程,或者在课堂结束时,留一些时间,专门进行朗读训练,不过需要注意朗读时,学生必须抓住文章的重点以及知识点,然后对重点内容逐字逐句的进行学习,这样学生才能了解文中的意思,加上对文章的理解,朗读效果会更好一些。以往的朗读教学,都是在课程讲解中进行,教师为了教学的流畅性,并没有花费太多的时间在朗读教学上,所以当下的小学语文课堂,应该设立朗读教学时间,这样才能保证朗读教学的效果。
2.增加优质的课外读物
其实小学教材中的文章并不多,其中还有很多的诗词,所以朗读内容也相对比较少,这时候就可以增加一些课外的读物,以此来帮助学生获得阅读能力。如果只是教材中的内容,反复朗读学生也容易失去兴趣,有了新的内容加入,学生会更加积极,毕竟小学生的好奇心比较强,越是未知的内容就越感兴趣。课外读物可以根据学生的年龄去选择,但要注意读物中,必须要蕴含着教育意义,不能光有故事性,这样学生就可以在朗读中,学习更多的知识内容,也能通过这些课外读物,去增加整体的阅读能力。
3.在朗读中加入背与写
除了要注重朗读教学,还可以结合背诵、听写的方式,来让学生掌握新的知识、学到新的字、词等内容,如果学生没有完全记住学习内容,阅读能力也就不会获得提高,那么朗读的教学也就没有起到相应的效果。但在朗读的基础上加入背诵,学生会发展自己的记忆能力,这样才算是真正掌握了知识,随后加入听写等练习,引导学生进行思考,学生的思维也会更加灵活,对于学到的知识也能好的运用。其实背诵就是朗读的升华,朗读只是基础,只有背诵才能真正的做到,让学生理解、感受文章的内容,并且积累学习到的知识,真正的提高阅读能力。
结束语
在学生进行朗读的过程中,教师要积极的进行引导,保证学生的读音,并且要抓住文章中的感情,这样有目的指导往往更容易奏效,其次学生的兴趣也很重要,在进行朗读教学时,如何激发学生的热情,以及对朗读的兴趣才是教学关键,这样才能起到好的教学效果。
参考文献
[1]梁慧娴.“读”你千遍也不厌倦——谈小学语文朗读指导[J].小学教学研究,2020(14):59-61.
[2]何恩.小学语文阅读教学中朗读训练的思考[J].科学咨询(教育科研),2020(04):243.
[3]罗婷婷.小学语文阅读教学中的朗读训练[J].课程教育研究,2020(14):88-89.
[4]王亚军.如何在小学语文教学中指导学生朗读[J].科技资讯,2020,18(07):133+135.
[5]王平西.如何在小学语文阅读教学中引导学生精读[J].华夏教师,2020(02):39-40.
关键词:小学语文;朗读教学;阅读能力
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2020)-51-181
引言
其实对于小学语文课程来说,朗读就是主要的教学重心,也是提高阅读能力的关键,所以要提倡学生多进行阅读,适当的增加一些阅读量,但教师必须先引导学生进行朗读,以此来增加阅读能力。在朗读时要注意学生的读音、感情、流利性等因素,也要重视学生的朗读兴趣,没有兴趣学生很难自主进行学习,学习效率自然也不会提高,所以要将朗读教学落实到课堂中。
一、朗读教学对小学生的重要意义
1.提高整体的学习效率
大部分小学是学习效率差,都是以为理解能力稍弱一些,毕竟年龄非常小,但通过在语文课程中的朗读教学,除了理解能力增加,学习效率也变得更高了。另外小学生对于朗读,并没有正确的认知,只是当做教师布置的任务,所以在朗读的时候,往往不够认真,甚至在没有理解其中的意义,这样朗读就起不到效果,阅读能力也就得不到提高。如果改变以往的朗读教学方式,让学生认识到朗读的重要性,那么存在的问题就可以得到改善,学生的阅读能力不但可以提高,例如理解能力、主动性、积极性等等都会增加,学习效率自然而然就会变得更好。
2.提高朗读的兴趣爱好
兴趣是学习的基础前提,如果没有兴趣自然就培养不出阅读能力,就算教师要求学生进行朗读,也起不到太好的效果,想要增加学生的阅读能力,不如先培养学生的兴趣爱好。其实只有学生对朗读感兴趣的时候,教学才会起到效果,这时候的学生更加积极,也更容易投入到学习中,真正实现了阅读能力的提高,所以在进行朗读教学时,教师应该多尝试几种教学方法,通过不同的方式来吸引学生集中注意力,并且让学生对朗读产生兴趣,这样学生更有朗读的欲望,另外要针对性的进行朗读指导,对于朗读中容易出现的问题及时进行改正,比如朗读不流利、发音错误等等,这样学生才会有所转变,感受到朗读的魅力,以此来增加阅读的能力。
二、小学语文朗读教学方法
1.通过教师范读感染学生
在小学的语文教材中,优质的文章非常多,学生通过朗读这些文章,获取更多的知识内容,不过在课堂教学中,需要由教师先进行范读,让学生大概掌握文中的意思,并且读懂文中不认识的字、词,这样朗读才会更加流畅。其次教师在进行范读时,需要加入一定的感情,来营造出文中内容所表达的气氛,这样就可以吸引学生的注意力,教学效果也会变得更好。在学生朗读之前,教师应该要求学生读准字音,不会的字、词教师可以多指导几遍,并且反復的进行朗读,这样就会加深记忆,让这些字印在脑海中,以后再进行朗读时会更加流利,教师还要注意学生的语感,并且培养学生的朗读习惯,有了好的朗读习惯,阅读能力自然就会逐渐提高。
2.注重学生朗读时的感情
朗读并不是机械的读出书上的内容,声音洪亮也不是朗读的唯一标准,在朗读时加入一定感情才是正确的朗读方法,只有声情并茂的朗读才会更有效果,而且学生还会感受到,文中所描绘的景色、事物等。在以往的朗读教学中,因为学生没有意识到朗读的重要性,所以把朗读当做任务只要完成即可,但是没有感情的朗读,也就失去了该有的教学效果,学生感受不到文章中的内容,也就无法散发思维,更别说培养阅读能力,所以在进行朗读教学时,应该让学生加入感情,教师可以先进行范读,然后把内容稍稍的做一些讲解,让学生理解其中的内容,具体存在什么样的感情,比如在学习慈母情深这一课程时,文中的母亲在条件如此艰难的情况下,省吃俭用供孩子读书,并且支持孩子买课外读物,这是一种非常伟大的母爱,如果学生可以了解,那么在朗读时就会更有感情。
3.加强学生朗读时的思维
在进行朗读时除了要注意声音,思维也是较为重要的地方,毕竟每一篇文章,都有不同的内容,里面蕴含着非常多的意义,所以要让学生多开展思维,这样才能了解文章中的情感活动,也能认识文字、语言。小学生因为年纪的缘故,总是有着满满的求知欲,也就是充满了好奇心,教师可以利用这一点,来帮助学生学习朗读,在教学的过程中,可以通过问题来引导学生,调动学生的积极性,比如在学习草船借箭这一内容时,教师让学生注意听然后进行范读,结束之后对学生进行提问,文中周瑜想让诸葛亮赶造多少支箭呢?学生会回答是十万支箭!教师还可以继续提问,诸葛亮使用了什么方法造出这十万支箭呢?学生会回答用船和草人!通过这样的问答方式,开展了学生的思维,并且增强学生的记忆能力,在理解文中的内容之后,也更容易进行朗读。
三、利用朗读教学提高阅读能力
1.加强课堂中的朗读训练
对于小学生的阅读能力来说,是需要时间来培养的,也需要有一个循序渐进的过程,所以要在课堂教学过程中,设立一个朗读环节,以此来增加学生的朗读训练,这样学生的阅读能力就会慢慢的获得提高。在课程开始前,教师可以让学生朗读一篇课文,然后再进行后续的课程,或者在课堂结束时,留一些时间,专门进行朗读训练,不过需要注意朗读时,学生必须抓住文章的重点以及知识点,然后对重点内容逐字逐句的进行学习,这样学生才能了解文中的意思,加上对文章的理解,朗读效果会更好一些。以往的朗读教学,都是在课程讲解中进行,教师为了教学的流畅性,并没有花费太多的时间在朗读教学上,所以当下的小学语文课堂,应该设立朗读教学时间,这样才能保证朗读教学的效果。
2.增加优质的课外读物
其实小学教材中的文章并不多,其中还有很多的诗词,所以朗读内容也相对比较少,这时候就可以增加一些课外的读物,以此来帮助学生获得阅读能力。如果只是教材中的内容,反复朗读学生也容易失去兴趣,有了新的内容加入,学生会更加积极,毕竟小学生的好奇心比较强,越是未知的内容就越感兴趣。课外读物可以根据学生的年龄去选择,但要注意读物中,必须要蕴含着教育意义,不能光有故事性,这样学生就可以在朗读中,学习更多的知识内容,也能通过这些课外读物,去增加整体的阅读能力。
3.在朗读中加入背与写
除了要注重朗读教学,还可以结合背诵、听写的方式,来让学生掌握新的知识、学到新的字、词等内容,如果学生没有完全记住学习内容,阅读能力也就不会获得提高,那么朗读的教学也就没有起到相应的效果。但在朗读的基础上加入背诵,学生会发展自己的记忆能力,这样才算是真正掌握了知识,随后加入听写等练习,引导学生进行思考,学生的思维也会更加灵活,对于学到的知识也能好的运用。其实背诵就是朗读的升华,朗读只是基础,只有背诵才能真正的做到,让学生理解、感受文章的内容,并且积累学习到的知识,真正的提高阅读能力。
结束语
在学生进行朗读的过程中,教师要积极的进行引导,保证学生的读音,并且要抓住文章中的感情,这样有目的指导往往更容易奏效,其次学生的兴趣也很重要,在进行朗读教学时,如何激发学生的热情,以及对朗读的兴趣才是教学关键,这样才能起到好的教学效果。
参考文献
[1]梁慧娴.“读”你千遍也不厌倦——谈小学语文朗读指导[J].小学教学研究,2020(14):59-61.
[2]何恩.小学语文阅读教学中朗读训练的思考[J].科学咨询(教育科研),2020(04):243.
[3]罗婷婷.小学语文阅读教学中的朗读训练[J].课程教育研究,2020(14):88-89.
[4]王亚军.如何在小学语文教学中指导学生朗读[J].科技资讯,2020,18(07):133+135.
[5]王平西.如何在小学语文阅读教学中引导学生精读[J].华夏教师,2020(02):39-40.