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摘 要：步入初中校园的学生，刚刚接触数学知识，难免会觉得吃力，这就需要老师及时结合学生的实际情况，讲述数学知识。但是知识的传授也需要相应的策略辅助才能达到学以致用的效果，但是经过调查我们发现许多老师受以往教学理念影响，对如何进行新时代初中数学教学感到苦恼，对此本文就初中数学知识教学策略进行了一些列的探讨。
关键词：初中数学;教学策略;相关探讨
对于初中学生来讲，知识迁移能力有欠缺，对知识的理解能力不足，这些都导致教学效率下降，为解决这些问题，老师在教学时首先应与时俱进借助信息技术，讲述相关知识，培养学生直观想象;其次还可以结合生活实际，讲述教学内容，感受数学魅力所在;最后老师带领学生回顾知识及时拓展帮助学生形成知识网络。本文就对以上内容进行详细讨论。
一、借助信息技术，讲述相关知识，培养学生直观想象
初中阶段的数学知识不易理解，学生对数学知识储备量有限，这在一定程度上对初中数学教学造成了障碍。为解决这一问题，老师应该与时俱进适当借助信息技术，讲述相关知识，培养学生直观想象，在这个过程中，老师还可以借助相关的教学模具进行实体教学，提高学生对数学知识的理解力，同时老师还要以激发学生兴趣为前提，凸显学生地位。
例如初中学生学习《四边形》的内容时，老师可以制作相关的课件，首先展示一些平行四边形的图片，让学生通过直观的观察了解平行四边形的特征，同时老师在教学时还可以与学生进行课堂交流，利用问答教学，对平行四边形的性质和判定进行相应的提问，同时老师还可以让学生回顾中心对称图形的相关特征，学生经过思考进行相应的回答，随后老师还可以提问：大家既然知道中心对称，之前对轴对称也有一定的了解，那么这两者之间的区别是什么？学生经过思考进行解释，老师借助信息技术将平行四边形的知识以及中心对称图形的相关知识进行展示，提高学生的理解能力，在这个过程中;老师还可以结合微课教学模式，将相关的课件配合音效视频动画，激发学生的兴趣。
二、结合生活实际，讲述教学内容，感受数学魅力所在
初中生往往认为课本上的知识与实际生活无关，比如有些学生会存在在现实生活中，别人总不会问自己三角形内角和的知识，为消除学生的这一心理，老师可以适当结合生活实际讲述相应的教学内容，使学生明白知识来源于生活，使学生感受到数学知识的魅力所在。同时老师还需要着手培养学生学习观念，为接下来的初中数学教学提供一定便利。
例如在学习《二元一次方程组》的内容时，老师可以首先讲解二元一次方程组的定义，即有两个未知数，未知数最高次幂为一，老师还可以设置相关的生活问题：大家在小学时期曾经遇到过鸡兔同笼的问题，当时用的是一元一次方程，那么现在对于同樣的问题，二元一次方程组，如何解决呢？老师给出相关题目：有鸡，兔若干困于笼中，共有足80，鸡兔共有30只，鸡和兔子各有多少？学生经过思考，设鸡x只，兔子y只，x+y=30，2x+4y=80，通过相关的运算，可以最终得到鸡20只，兔子10只，通过相关例题告知学生数学知识并不是脱离生活独立存在，我们可以借助所学知识解决生活中的数学问题，同相关的讲解，使学生对数学知识有一个正确的认识，从而感受数学知识的魅力，帮助学生树立正确学习观念。
三、适当回顾拓展，形成知识网络，提高知识整合能力
初中阶段的学生对于数学知识，有一定的了解，这对初中教学创造了一定的便利，但是老师也应明白，学生的知识基础决定着学生的学习能力，所以在教学时老师还应时常回顾以往所学知识，锻炼学生的知识迁移能力，巩固学生的知识基础，同时老师还应意识到初中是承上启下的重要阶段，所以老师还可以结合教学内容适当拓展，帮助学生形成知识网络。
例如在学习《二次函数》的内容时，老师可以首先带领学生回顾之前的知识，询问学生一次函数和反比例函数的相关知识，对一次函数和反比例的表达式以及图像进行讲述，随后引入二次函数，同时让学生思考二次函数的图像，学生回答：二次函数关于对称轴对称。老师可以询问学生二次函数对称轴公式，学生进行相关的回答，在教学时老师还应培养学生由点及面的知识整合能力，告知学生初中阶段的二次函数仅仅是接触皮毛，高中时期会重点讲解，可以适当结合相关的图像，培养学生数形结合的思维，同时使学生能够掌握判断开口方向，单调性，并使学生了解二次函数的图像和性质，通过课堂上的适当拓展使学生对高中要学的数学知识有一定的了解，帮助学生形成函数（一次函数，二次函数，反比例函数）知识网络，锻炼学生的知识整合能力。
综上所述，在初中阶段以学生为主体实行新时期的教学，是提高学习效率的重要前提，但若想真正提高学生的学习效率，首先需要老师与时俱进借助信息技术，讲述相关知识，培养学生直观想象;其次还可以结合生活实际，讲述教学内容，感受数学魅力所在;最后老师带领学生回顾知识及时拓展帮助学生形成知识网络，为接下来的数学教学提供便利。
参考文献：
[1]顾慧玲.数学核心素养与日常教学的结合策略[J].才智，2018（9）：34.
[2]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.
关键词：初中数学;教学策略;相关探讨
对于初中学生来讲，知识迁移能力有欠缺，对知识的理解能力不足，这些都导致教学效率下降，为解决这些问题，老师在教学时首先应与时俱进借助信息技术，讲述相关知识，培养学生直观想象;其次还可以结合生活实际，讲述教学内容，感受数学魅力所在;最后老师带领学生回顾知识及时拓展帮助学生形成知识网络。本文就对以上内容进行详细讨论。
一、借助信息技术，讲述相关知识，培养学生直观想象
初中阶段的数学知识不易理解，学生对数学知识储备量有限，这在一定程度上对初中数学教学造成了障碍。为解决这一问题，老师应该与时俱进适当借助信息技术，讲述相关知识，培养学生直观想象，在这个过程中，老师还可以借助相关的教学模具进行实体教学，提高学生对数学知识的理解力，同时老师还要以激发学生兴趣为前提，凸显学生地位。
例如初中学生学习《四边形》的内容时，老师可以制作相关的课件，首先展示一些平行四边形的图片，让学生通过直观的观察了解平行四边形的特征，同时老师在教学时还可以与学生进行课堂交流，利用问答教学，对平行四边形的性质和判定进行相应的提问，同时老师还可以让学生回顾中心对称图形的相关特征，学生经过思考进行相应的回答，随后老师还可以提问：大家既然知道中心对称，之前对轴对称也有一定的了解，那么这两者之间的区别是什么？学生经过思考进行解释，老师借助信息技术将平行四边形的知识以及中心对称图形的相关知识进行展示，提高学生的理解能力，在这个过程中;老师还可以结合微课教学模式，将相关的课件配合音效视频动画，激发学生的兴趣。
二、结合生活实际，讲述教学内容，感受数学魅力所在
初中生往往认为课本上的知识与实际生活无关，比如有些学生会存在在现实生活中，别人总不会问自己三角形内角和的知识，为消除学生的这一心理，老师可以适当结合生活实际讲述相应的教学内容，使学生明白知识来源于生活，使学生感受到数学知识的魅力所在。同时老师还需要着手培养学生学习观念，为接下来的初中数学教学提供一定便利。
例如在学习《二元一次方程组》的内容时，老师可以首先讲解二元一次方程组的定义，即有两个未知数，未知数最高次幂为一，老师还可以设置相关的生活问题：大家在小学时期曾经遇到过鸡兔同笼的问题，当时用的是一元一次方程，那么现在对于同樣的问题，二元一次方程组，如何解决呢？老师给出相关题目：有鸡，兔若干困于笼中，共有足80，鸡兔共有30只，鸡和兔子各有多少？学生经过思考，设鸡x只，兔子y只，x+y=30，2x+4y=80，通过相关的运算，可以最终得到鸡20只，兔子10只，通过相关例题告知学生数学知识并不是脱离生活独立存在，我们可以借助所学知识解决生活中的数学问题，同相关的讲解，使学生对数学知识有一个正确的认识，从而感受数学知识的魅力，帮助学生树立正确学习观念。
三、适当回顾拓展，形成知识网络，提高知识整合能力
初中阶段的学生对于数学知识，有一定的了解，这对初中教学创造了一定的便利，但是老师也应明白，学生的知识基础决定着学生的学习能力，所以在教学时老师还应时常回顾以往所学知识，锻炼学生的知识迁移能力，巩固学生的知识基础，同时老师还应意识到初中是承上启下的重要阶段，所以老师还可以结合教学内容适当拓展，帮助学生形成知识网络。
例如在学习《二次函数》的内容时，老师可以首先带领学生回顾之前的知识，询问学生一次函数和反比例函数的相关知识，对一次函数和反比例的表达式以及图像进行讲述，随后引入二次函数，同时让学生思考二次函数的图像，学生回答：二次函数关于对称轴对称。老师可以询问学生二次函数对称轴公式，学生进行相关的回答，在教学时老师还应培养学生由点及面的知识整合能力，告知学生初中阶段的二次函数仅仅是接触皮毛，高中时期会重点讲解，可以适当结合相关的图像，培养学生数形结合的思维，同时使学生能够掌握判断开口方向，单调性，并使学生了解二次函数的图像和性质，通过课堂上的适当拓展使学生对高中要学的数学知识有一定的了解，帮助学生形成函数（一次函数，二次函数，反比例函数）知识网络，锻炼学生的知识整合能力。
综上所述，在初中阶段以学生为主体实行新时期的教学，是提高学习效率的重要前提，但若想真正提高学生的学习效率，首先需要老师与时俱进借助信息技术，讲述相关知识，培养学生直观想象;其次还可以结合生活实际，讲述教学内容，感受数学魅力所在;最后老师带领学生回顾知识及时拓展帮助学生形成知识网络，为接下来的数学教学提供便利。
参考文献：
[1]顾慧玲.数学核心素养与日常教学的结合策略[J].才智，2018（9）：34.
[2]张健辉.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学[J].华夏教师，2017（16）：75.