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【摘要】AUTOCAD是一门实用性非常强的学科之一，在职业院校课程中占据举足轻重的作用，因此如何能够调动学生的学习AUTOCAD的兴趣，推动高效课堂的形成是当前研究AUTOCAD教学的一项重要任务。本文分析了AUTOCAD教学的现状，提出了对AUTOCAD教学改革的一些看法，最后阐述了在教学过程中如何来调动学生的积极性和学习兴趣。
【关键词】AUTOCAD教学 新型学科 教学模式 调动积极性
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0226-01
一、引言
AUTOCAD是一门实践性非常强的一门学科。目前我国很多大学和一些职业院校甚至一些中职学校都已经把它作为一门主干课程进行教学，其目的就是能够让学生掌握AUTOCAD的使用。由于每个学校的课程设置有一定的差异也使得AUTOCAD的教学也存在很大的差异性，特别是教学模式，很多学校在教学模式上存在很大的差异。针对AUTOCAD教学要有一个有效的教学模式才能保证AUTOCAD教学的质量，进而才能提高AUTOCAD的教学效果。
二、AUTOCAD教学现状
目前在一些职业院校的课程设置中考虑最多的就是如何使用市场的需求，所设置的课程不能与市场需求相违背。AUTOCAD教学也是如此，由于AUTOCAD课程的特点决定了它的相对应的教学模式，在绘图教学中要制定相对应的标准，这些标准要符合市场的需求，如果违背市场的需求那么这门课程的开设是毫无意义的。一些学校的AUTOCAD教学只是针对AUTOCAD的软件进行教学，缺乏创新。如果想要改变以上的现状就要不断的改进教学方法，通过院校之间的交流取长补短，提高教学内容的创新性，不断的提高学生的学习兴趣。
三、AUTOCAD教学中如何调动学生积极性的做法
目前我国职业院校学生最大的特点就是缺乏学习的主动性，这些原因归根结底就是对所学的课程没有兴趣，缺乏学习的积极性，因此如何调动学生学习的积极性已经成为教学中的一個重要的研究目标。下面谈一下笔者在教学过程如何提高学生学习积极性的中的一些经验。
1.讲课之前，调动学生好奇心。
好奇心是每个学生都具有的特点，那么如何调动学生的好奇心是一项很难的任务，在进行AUTOCAD教学时要充分的唤醒学生对学习的兴趣，这样不但能够促进学生和老师的关系和谐，还能够提高学生的学习兴趣，还能够跟随老师的思路一步一步达到教学的效果，为课堂的成功打下基础。那么如何才能调动学生学习的积极性呢？首先要向学生提出一些有趣的和生活息息相关的内容，或者是探索性较强的问题，让学生的思路跟随这些内容慢慢的进入本节课的学习，同时学生还能够根据这些内容结合AUTOCAD的一些教学内容提出自己的一些看法。
2.结合实际应用，调动学生学习兴趣。
通过举一些例子，比如扳手、齿轮等，让学生通过实际的接触和联想，构建一定的外形结构意识，对机械性能有一定的掌握，并在教学开展之前将日常常见的机械工具组成模型向学生展示，在提起学生兴趣的基础上，向学生讲解相关的知识与如何进行操作的讲解，如果要进行三维零件的设计，那么可以把零件模型与绘图软件中的多连接加工器械结合起来就构成了三维零件的成品。这样能够改变他们的一些学习态度，积极的去学习AUTOCAD。
3.创建情境教学。
通过构建情景教学的形式焕发学生对于相关教学知识的问题和疑惑，不仅是创造一个让学生自主提出疑问的活跃课堂，还要相应的让学生就老师所提出的问题进行探索解答，推动学生树立学习自主性的愿望。首先，教师可以设计情景教学课堂，安排好课堂以什么样的形式开始，让学生提出什么样的问题；其次，在课堂教学过程中尽可能让学生自己通过动手和思考去解决疑问，这样不仅能够活跃学生的思维，还能提高学生自主学习的能力，有利于AUTOCAD教学的目标实现。最后，教师对教学内容进行巩固并深化，理顺学生学习思路，提出本课题的重点，让学生在一个有序、活跃的课堂中进行学习。
4.因材施教，有的放矢，增强学习积极性
由于职业技术学校学生基础参差不齐，且存在个性差异，所以在做绘图练习时常发现部分同学画了一会儿就中途停止，进行不下去了，甚至转而玩起游戏来。我对这些学生专门抽时间进行了耐心的分析讲评，帮他们找出卡住的原因，教给他们正确的操作步骤，采用放慢速度，抓好基础，及时反馈的教学方法，使他们打牢基础，保持和增强学习信心，不断进步。
四、结论
根据以上的分析可以看出，想要提高学生学习AUTOCAD的积极性就要不断的进行教学模式的改革，要把教学前、教学中、教学后联系在一起，不断的加强学生的应用AUTOCAD训练，不断的完善在训练过程中的教学问题，把AUTOCAD的教学和实际的市场应用结合起来，这样不但能够提高学生的学习兴趣，还能够保证课堂的效果，能够达到教学的目的。
参考文献：
[1]廖建军，郭秋萍.多媒体信息处理与检索技术教学中培养学生创新能力[J].出国与就业（就业版），2010，（02）：243.
[2]黄秀娟.实验教学是实施素质教育的有效途径[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，（10）：94-95.
[3]李光玲：《浅谈任务驱动法在Auto AUTOCAD教学中的应用》[J].科技信息（ 学术版），2006（4）.
作者简介：
欧儒春（1970年2月-），女，汉族，四川省广安县人，本科，讲师，研究方向：机械工程，工业工程。
【关键词】AUTOCAD教学 新型学科 教学模式 调动积极性
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）34-0226-01
一、引言
AUTOCAD是一门实践性非常强的一门学科。目前我国很多大学和一些职业院校甚至一些中职学校都已经把它作为一门主干课程进行教学，其目的就是能够让学生掌握AUTOCAD的使用。由于每个学校的课程设置有一定的差异也使得AUTOCAD的教学也存在很大的差异性，特别是教学模式，很多学校在教学模式上存在很大的差异。针对AUTOCAD教学要有一个有效的教学模式才能保证AUTOCAD教学的质量，进而才能提高AUTOCAD的教学效果。
二、AUTOCAD教学现状
目前在一些职业院校的课程设置中考虑最多的就是如何使用市场的需求，所设置的课程不能与市场需求相违背。AUTOCAD教学也是如此，由于AUTOCAD课程的特点决定了它的相对应的教学模式，在绘图教学中要制定相对应的标准，这些标准要符合市场的需求，如果违背市场的需求那么这门课程的开设是毫无意义的。一些学校的AUTOCAD教学只是针对AUTOCAD的软件进行教学，缺乏创新。如果想要改变以上的现状就要不断的改进教学方法，通过院校之间的交流取长补短，提高教学内容的创新性，不断的提高学生的学习兴趣。
三、AUTOCAD教学中如何调动学生积极性的做法
目前我国职业院校学生最大的特点就是缺乏学习的主动性，这些原因归根结底就是对所学的课程没有兴趣，缺乏学习的积极性，因此如何调动学生学习的积极性已经成为教学中的一個重要的研究目标。下面谈一下笔者在教学过程如何提高学生学习积极性的中的一些经验。
1.讲课之前，调动学生好奇心。
好奇心是每个学生都具有的特点，那么如何调动学生的好奇心是一项很难的任务，在进行AUTOCAD教学时要充分的唤醒学生对学习的兴趣，这样不但能够促进学生和老师的关系和谐，还能够提高学生的学习兴趣，还能够跟随老师的思路一步一步达到教学的效果，为课堂的成功打下基础。那么如何才能调动学生学习的积极性呢？首先要向学生提出一些有趣的和生活息息相关的内容，或者是探索性较强的问题，让学生的思路跟随这些内容慢慢的进入本节课的学习，同时学生还能够根据这些内容结合AUTOCAD的一些教学内容提出自己的一些看法。
2.结合实际应用，调动学生学习兴趣。
通过举一些例子，比如扳手、齿轮等，让学生通过实际的接触和联想，构建一定的外形结构意识，对机械性能有一定的掌握，并在教学开展之前将日常常见的机械工具组成模型向学生展示，在提起学生兴趣的基础上，向学生讲解相关的知识与如何进行操作的讲解，如果要进行三维零件的设计，那么可以把零件模型与绘图软件中的多连接加工器械结合起来就构成了三维零件的成品。这样能够改变他们的一些学习态度，积极的去学习AUTOCAD。
3.创建情境教学。
通过构建情景教学的形式焕发学生对于相关教学知识的问题和疑惑，不仅是创造一个让学生自主提出疑问的活跃课堂，还要相应的让学生就老师所提出的问题进行探索解答，推动学生树立学习自主性的愿望。首先，教师可以设计情景教学课堂，安排好课堂以什么样的形式开始，让学生提出什么样的问题；其次，在课堂教学过程中尽可能让学生自己通过动手和思考去解决疑问，这样不仅能够活跃学生的思维，还能提高学生自主学习的能力，有利于AUTOCAD教学的目标实现。最后，教师对教学内容进行巩固并深化，理顺学生学习思路，提出本课题的重点，让学生在一个有序、活跃的课堂中进行学习。
4.因材施教，有的放矢，增强学习积极性
由于职业技术学校学生基础参差不齐，且存在个性差异，所以在做绘图练习时常发现部分同学画了一会儿就中途停止，进行不下去了，甚至转而玩起游戏来。我对这些学生专门抽时间进行了耐心的分析讲评，帮他们找出卡住的原因，教给他们正确的操作步骤，采用放慢速度，抓好基础，及时反馈的教学方法，使他们打牢基础，保持和增强学习信心，不断进步。
四、结论
根据以上的分析可以看出，想要提高学生学习AUTOCAD的积极性就要不断的进行教学模式的改革，要把教学前、教学中、教学后联系在一起，不断的加强学生的应用AUTOCAD训练，不断的完善在训练过程中的教学问题，把AUTOCAD的教学和实际的市场应用结合起来，这样不但能够提高学生的学习兴趣，还能够保证课堂的效果，能够达到教学的目的。
参考文献：
[1]廖建军，郭秋萍.多媒体信息处理与检索技术教学中培养学生创新能力[J].出国与就业（就业版），2010，（02）：243.
[2]黄秀娟.实验教学是实施素质教育的有效途径[J].吉林省教育学院学报（学科版），2011，（10）：94-95.
[3]李光玲：《浅谈任务驱动法在Auto AUTOCAD教学中的应用》[J].科技信息（ 学术版），2006（4）.
作者简介：
欧儒春（1970年2月-），女，汉族，四川省广安县人，本科，讲师，研究方向：机械工程，工业工程。