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摘要：在学习任务繁多而时间紧迫的高中阶段，在政治学科的教学中，引入问题引领式教学法可以提高学生学习的自觉性和学习效率，节省学习时间，并且多样的设问方式可以活跃学生的思维，使得枯燥无味的政治学科学习变得有趣起来。本文从该方法应用过程中存在的阻碍问题和方案策略做出了探讨与分析，并阐明了应用时所应注意的事项，确保该教学方法应用的有效性。
关键词：问题引领式;政治教学;阻碍因素;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-366
在高中政治学科教学中，教师要认识到只有足够的了解学生才能够满足学生的个性化学习与个性化发展，才能够制定出真正适用的教学方法帮助学生劈荆斩棘，而问题引领式教学法亦是基于此才能发挥良好效用。教师在了解到学生的认知水平的基础上，根据学生对于教材内容的掌握程度来提出创设性的问题，让学生在思索问题的过程中理解教学内容掌握更多重点知识等。但是如果该方法运用不合理的话，也会引起学生的烦躁，厌恶学科学习的情绪出现，得到适得其反的效果，由此可以得出问题引领式教学法的应用是需要教师根据自身教学经验和实际教学情况进行探索，逐渐制定出的。
1问题引领式教学法应用于政治学科教学中的阻碍因素分析
在现代社会，随着教育的改革与发展，我国高中阶段的教学效率和教学质量已然得到了很大的提升，并且也取得了许多成就，但是不可否认的是，其间依然存在着许多不可调和的矛盾与亟待解决的问题，需要教师想方设法的解决，从而进一步提高教学的效率和水平。对教学中存在的问题进行分析总结的话，则主要是教学方法和教学理念两个方面的问题，教学方法依然沿用传统的教师讲授，学生被动听讲的填鸭式的单一的教学方式，导致学生的学习主动性和积极性日益下降，更加严重的会出现叛逆厌学的情绪，给教师的教学工作和自身的未来发展极为不利。而教学理念方面的不足则主要表现为满堂灌，填鸭式教学思想的传承，使得学生在学习中的主体地位未得到体现，而灌输性的授课方式无疑也会让学生产生安于现状，不会独立思考和探索的情况，如此一来，必然会导致学生的个人素养和综合素质等难以提升，学生未来的发展和成长都有着极大的局限性。学习氛围的沉闷与教学方法和内容的单调乏味都会使得学生的学习效果大打折扣，并让学生形成不良的学习习惯，不利于学生未来的成长和发展。综上所述，打破这一不良学习现状的方法，便是需要教师在教学中引入科学的适用的教学模式和教学方法。
2将问题引领式教学法合理引入高中政治教学的应用策略分析
首先，问题情景的合理创设可以让学生根据联想与想象，通过日常生活中所积累的经验来发现问题和探讨问题，以及提出解决的方案策略，这样的教学方法更有助于学生提高个人的理解能力与自主探究能力等。而教师在设置问题情景时，则需要严格考虑学生的学习情况与教学大纲的设置等，将生活中的某些情景引入到课堂之中提高学生的探索能力，也提高学生的实际应用能力。比如，在价值规律的作用和表现形式这一章的教学中，教师可以将日常生活中买卖东西的情景设置出适合的问题，让学生进行思考回答。让学生们思考如果学生作为卖方如何赚取更多利润和市场上水果的价格为何会出现浮动的问题，并联系到个人的实际生活经验和教材中的知识内容进行分析和解答。这样一来，在问答之间，学生们对价值规律及其表现形式便能形成更加全面的系统的理解，提高学生的学习效率和学习质量。
其次，问题引领式教学法的应用还可以帮助教师更好地带领学生深入思考，探究问题，鼓励学生勇敢的发表个人见解，与意见不符的同学相辩论。比如，教师可以充当裁判的角色为学生分划小组，通过激烈的探讨与思考让各小组中的代言人发表意见，当各小组的观点有分歧的时候则可以开展辩论赛，这样既可以提高学生们的合作意识，还可以增强学生的竞争意识，既活跃学生们的思维又增强学生们的语言表达能力。再者，学生们通过听取他人的想法和观点来完善自身的观点弥补自身的不足，提高自主学习意识和独立探究思考能力。小组讨论和辩论的形式可以在无形之中激发学生们的学习斗志，提高学生们的学习兴趣和学习热情程度，进而帮助学生更好地解决问题和进一步发现问题，让学生在思考之中加深对所学知识的认知，并将新知识进一步巩固和内化。
最后，教师在教学过程中所采用的教学方法也要灵活多样，综合应用，提升教学的有效性。比如，教师在教学过程中可以分为不同的步骤将案例教学法和启发探讨式教学法，视频教学法合理引用，层层递进提高教学的效率和质量，通过案例的分析和探讨让学生对课堂内容有一个大致的了解和认识，通过实际案例所提出的问题，将知识的理解程度有感性层面上升到理性层面，而且案例教学法的应用还有助于学生树立起正确的学习观念，有效的避免重理论轻实践的思想，让学生更好地应用政治知识来解决现实中的一些政治问题，更好地维护合法权益，而启发探究式教学方法的应用则可以让学生对知识有一个大致的掌握和了解的基础上，进行思考和探索进而大胆发言，根据不同的观点完善自己的观点和纠正观点中存在的的偏差。在这一过程中，教师适时地进行点拨便可以发挥出极好的教学效果。最后视频教学法的应用便是让学生从视觉和听觉等方面，能够直观的依靠生动形象的画面进行思考和学习，效果鲜明。
3在高中政治学科教学中引用此方法所要注意的事项分析
其一，问题引领式教学法的应用首先要注意的一点便是要保障该方法运用过程中的趣味性，否则的话就很难激起学生的参与积极性，而在这一过程中，便需要教师根据课堂内容和学生具体情况，精心设计出贴近生活的易于学生理解的激发学生探究欲望的问题。比如，依法纳税章节的教学便可以通过贴近日常生活的问题的设置，提出来让学生更好地理解教材内容，而这些问题则可以从发票的索要情况以及开发票与不开发票两者的不同价格的设置，来激发学生对消费者合法权益保护问题的思考，并且还要让学生从依法纳税的义务方面进行考虑，让学生更加全面的理解这一章节所涉及的知识和内容，而这样的问题的设置可以让学生在学习之中联想到日常生活，更有趣味性，且相互探讨更增添课堂活力。
其二，教师还要注意的一点便是所设置的问题的难易程度必须要合理，与学生们的学习情况和认知水平等相符合，否则的话，问题过于简单则达不到让学生进行思考，进行探索提高学生自主探究能力的目的，若问题过于复杂，就会让学生很难寻找出答案，在不能解答的失望情绪的影响下，会降低学生的自信心与学生的学习兴趣。再者，问题设置的层次性和密集度也需要教师精心设置，给予学生充足的时间进行思考，也不能让学生的思维过于放松影响到学习的专注力。
其三，通过此方法的应用，教师要更加重视学生的参与积极性，只有学生参与其中才能更好的在课堂中收获知识与培养能力。所以在教学过程中，教师所设置的问题也不能过于偏重理论性，否则的话，过于抽象很难引起学生的联想和想象，影响到学生的参与积极性。并且在教学时，教师可以将一些社会热点现象和问题引入其中与教材内容充分结合，既可以激发学生的好奇心和参与的积极性，又可以让学生了解到更多的社会现象，不让学生的思想只停留于理论的层面。
4结语
综上所述，教师如果未能采取适合的教学方法的话，就必然会使得教学效果大打折扣，严重影响到学生个人的学习与成长，而问题引领式教学法的引用可以在很大程度上提高教学效率，帮助学生获得更好的学习与成长，而且经过独立的思考和探索也可以增强学生的自主学习能力和思维探索能力等，有助于学生更快的掌握重点知识提高学习效率。
参考文獻
[1]何骞.新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策[J].教育教学论坛，2018（33）：154-155.
[2]崔宝慧.高中政治课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2018（03）：141.
[3]张朝旭.高中政治课堂教学提问环节中的问题分析与对策[J].知音励志，2018（05）：206.
关键词：问题引领式;政治教学;阻碍因素;运用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-366
在高中政治学科教学中，教师要认识到只有足够的了解学生才能够满足学生的个性化学习与个性化发展，才能够制定出真正适用的教学方法帮助学生劈荆斩棘，而问题引领式教学法亦是基于此才能发挥良好效用。教师在了解到学生的认知水平的基础上，根据学生对于教材内容的掌握程度来提出创设性的问题，让学生在思索问题的过程中理解教学内容掌握更多重点知识等。但是如果该方法运用不合理的话，也会引起学生的烦躁，厌恶学科学习的情绪出现，得到适得其反的效果，由此可以得出问题引领式教学法的应用是需要教师根据自身教学经验和实际教学情况进行探索，逐渐制定出的。
1问题引领式教学法应用于政治学科教学中的阻碍因素分析
在现代社会，随着教育的改革与发展，我国高中阶段的教学效率和教学质量已然得到了很大的提升，并且也取得了许多成就，但是不可否认的是，其间依然存在着许多不可调和的矛盾与亟待解决的问题，需要教师想方设法的解决，从而进一步提高教学的效率和水平。对教学中存在的问题进行分析总结的话，则主要是教学方法和教学理念两个方面的问题，教学方法依然沿用传统的教师讲授，学生被动听讲的填鸭式的单一的教学方式，导致学生的学习主动性和积极性日益下降，更加严重的会出现叛逆厌学的情绪，给教师的教学工作和自身的未来发展极为不利。而教学理念方面的不足则主要表现为满堂灌，填鸭式教学思想的传承，使得学生在学习中的主体地位未得到体现，而灌输性的授课方式无疑也会让学生产生安于现状，不会独立思考和探索的情况，如此一来，必然会导致学生的个人素养和综合素质等难以提升，学生未来的发展和成长都有着极大的局限性。学习氛围的沉闷与教学方法和内容的单调乏味都会使得学生的学习效果大打折扣，并让学生形成不良的学习习惯，不利于学生未来的成长和发展。综上所述，打破这一不良学习现状的方法，便是需要教师在教学中引入科学的适用的教学模式和教学方法。
2将问题引领式教学法合理引入高中政治教学的应用策略分析
首先，问题情景的合理创设可以让学生根据联想与想象，通过日常生活中所积累的经验来发现问题和探讨问题，以及提出解决的方案策略，这样的教学方法更有助于学生提高个人的理解能力与自主探究能力等。而教师在设置问题情景时，则需要严格考虑学生的学习情况与教学大纲的设置等，将生活中的某些情景引入到课堂之中提高学生的探索能力，也提高学生的实际应用能力。比如，在价值规律的作用和表现形式这一章的教学中，教师可以将日常生活中买卖东西的情景设置出适合的问题，让学生进行思考回答。让学生们思考如果学生作为卖方如何赚取更多利润和市场上水果的价格为何会出现浮动的问题，并联系到个人的实际生活经验和教材中的知识内容进行分析和解答。这样一来，在问答之间，学生们对价值规律及其表现形式便能形成更加全面的系统的理解，提高学生的学习效率和学习质量。
其次，问题引领式教学法的应用还可以帮助教师更好地带领学生深入思考，探究问题，鼓励学生勇敢的发表个人见解，与意见不符的同学相辩论。比如，教师可以充当裁判的角色为学生分划小组，通过激烈的探讨与思考让各小组中的代言人发表意见，当各小组的观点有分歧的时候则可以开展辩论赛，这样既可以提高学生们的合作意识，还可以增强学生的竞争意识，既活跃学生们的思维又增强学生们的语言表达能力。再者，学生们通过听取他人的想法和观点来完善自身的观点弥补自身的不足，提高自主学习意识和独立探究思考能力。小组讨论和辩论的形式可以在无形之中激发学生们的学习斗志，提高学生们的学习兴趣和学习热情程度，进而帮助学生更好地解决问题和进一步发现问题，让学生在思考之中加深对所学知识的认知，并将新知识进一步巩固和内化。
最后，教师在教学过程中所采用的教学方法也要灵活多样，综合应用，提升教学的有效性。比如，教师在教学过程中可以分为不同的步骤将案例教学法和启发探讨式教学法，视频教学法合理引用，层层递进提高教学的效率和质量，通过案例的分析和探讨让学生对课堂内容有一个大致的了解和认识，通过实际案例所提出的问题，将知识的理解程度有感性层面上升到理性层面，而且案例教学法的应用还有助于学生树立起正确的学习观念，有效的避免重理论轻实践的思想，让学生更好地应用政治知识来解决现实中的一些政治问题，更好地维护合法权益，而启发探究式教学方法的应用则可以让学生对知识有一个大致的掌握和了解的基础上，进行思考和探索进而大胆发言，根据不同的观点完善自己的观点和纠正观点中存在的的偏差。在这一过程中，教师适时地进行点拨便可以发挥出极好的教学效果。最后视频教学法的应用便是让学生从视觉和听觉等方面，能够直观的依靠生动形象的画面进行思考和学习，效果鲜明。
3在高中政治学科教学中引用此方法所要注意的事项分析
其一，问题引领式教学法的应用首先要注意的一点便是要保障该方法运用过程中的趣味性，否则的话就很难激起学生的参与积极性，而在这一过程中，便需要教师根据课堂内容和学生具体情况，精心设计出贴近生活的易于学生理解的激发学生探究欲望的问题。比如，依法纳税章节的教学便可以通过贴近日常生活的问题的设置，提出来让学生更好地理解教材内容，而这些问题则可以从发票的索要情况以及开发票与不开发票两者的不同价格的设置，来激发学生对消费者合法权益保护问题的思考，并且还要让学生从依法纳税的义务方面进行考虑，让学生更加全面的理解这一章节所涉及的知识和内容，而这样的问题的设置可以让学生在学习之中联想到日常生活，更有趣味性，且相互探讨更增添课堂活力。
其二，教师还要注意的一点便是所设置的问题的难易程度必须要合理，与学生们的学习情况和认知水平等相符合，否则的话，问题过于简单则达不到让学生进行思考，进行探索提高学生自主探究能力的目的，若问题过于复杂，就会让学生很难寻找出答案，在不能解答的失望情绪的影响下，会降低学生的自信心与学生的学习兴趣。再者，问题设置的层次性和密集度也需要教师精心设置，给予学生充足的时间进行思考，也不能让学生的思维过于放松影响到学习的专注力。
其三，通过此方法的应用，教师要更加重视学生的参与积极性，只有学生参与其中才能更好的在课堂中收获知识与培养能力。所以在教学过程中，教师所设置的问题也不能过于偏重理论性，否则的话，过于抽象很难引起学生的联想和想象，影响到学生的参与积极性。并且在教学时，教师可以将一些社会热点现象和问题引入其中与教材内容充分结合，既可以激发学生的好奇心和参与的积极性，又可以让学生了解到更多的社会现象，不让学生的思想只停留于理论的层面。
4结语
综上所述，教师如果未能采取适合的教学方法的话，就必然会使得教学效果大打折扣，严重影响到学生个人的学习与成长，而问题引领式教学法的引用可以在很大程度上提高教学效率，帮助学生获得更好的学习与成长，而且经过独立的思考和探索也可以增强学生的自主学习能力和思维探索能力等，有助于学生更快的掌握重点知识提高学习效率。
参考文獻
[1]何骞.新课程背景下高中思想政治课堂提问存在的主要问题及对策[J].教育教学论坛，2018（33）：154-155.
[2]崔宝慧.高中政治课堂教学中的提问艺术[J].学周刊，2018（03）：141.
[3]张朝旭.高中政治课堂教学提问环节中的问题分析与对策[J].知音励志，2018（05）：206.